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1、小学语文统编五年级下册习作漫画的启示教学设计教学内容五年级下册习作漫画的启示教学目标1 .能写清楚漫画的内容和可笑之处。2 .能借助标题或提示语，联系生活,3 .能根据习作要求赏析同学的习作,教学重难点重点：能写清楚漫画的内容和可笑 难点：能借助标题或提示语，联系教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动环节一：了解漫画，揭示 课题。1.了解漫圆。教师可以出示两幅漫 画，让学生把漫画和平时的图画进 行对比观察，找出漫画的特点。2. 教师可以根据学生的发言，适时对 漫画的特点进行小结：线条简 单，画面简洁，用讽刺或幽默的图 画，通过夸张、比喻、象征等手法， 来批评、讽刺或表扬某
2、些人或事， 给人以启示。3.出示课题，引入教学。环节二： 观察漫 画，读懂 含义。1.指导学生观察教材漫画，掌握观 察漫画的方法。教师可以引导学生 紧扣以下问题进行观察和思考：(1)画面有哪些有趣的内容？写清楚从漫画中获得的启示。 提出合理的评价和建议。之处。主活，写清楚从漫画中获得的启示。学生活动设计说明谈话激趣，观察对 比。明确习作任务。直接出示两幅漫画， 让学生通过与平时看 到的其他图画比较， 感受漫画的特点，进 而解释课题，明确本 次习作任务。观察漫画，思 考。如何观察漫画？观察 漫画可以得到怎样的 启发？这是学生在本 次习作中会遇到的难(2)画面上的各项内容之间有什 么联系？(3)可
3、笑之处在哪里？3 .引导学生小结观察漫画的方法。4 .分组讨论。可以让学生分成学习 小组，然后选择自己感兴趣的一幅 漫画，小组共同讨论：画家想通过 漫画告诉我们什么？你获得了什 么启示？并以起标题的方式，反馈 自己的思考所得。5 .小结讨论情况。生生互动，讨论 交流，启发思 路。题。采用小组交流的 方式组织学生共同思 考，旨在通过这样的 方式，启发学生的思 维，在交流的过程 中，引发思维的碰 撞，促进学生进行更 深层次的思考。环节三：联系生 活，撰写 启示。1 .引导学生联系生活实际进行交 流。这个内容是本课的重难点，因 此要组织学生进行充分的交流，围 绕“生活中有没有与漫画中类似 的人或事”
4、这一话题，组织学生进 行讨论。2 .学生先进行小组讨论，再进行全 班交流。可以组织全班交流：你愿 意把自己喜欢的漫画介绍给别人 吗？你想怎么介绍？介绍的时候 要注意什么？教师相机进行归纳 点拨。3 .引导学生关注习作要求。4 .学生开始习作。交流思考。小组互动。学生自主习作。如何联系生活实际谈 感受，是学生习作遇 到的一大障碍，因此 此处以“先小组交 流，在全班交流”的 形式，让每一个学生 都能在交流的过程中 发表自己的看法，促 进人人参与，为后续 的习作完成做好铺 垫。环节四:评价修 改，体现 本次习作 的独特之 处。1 .明确习作要求。教师可以设计评 价的表格，明确评价的要点，让学 生依据
5、要点进行评价和修改。2 .出示例文，学习修改。教师可以 根据习作的要求，从学生习作中选 取优秀习作，全班同学从优秀习作 中习得把方法。还可以选择这些地 方存在不足的习作，大家共同进行紧扣习作要求，欣 赏和共同修改习 作例文。引导学生明确习作评 价标准，扣住本次习 作训练的重点，使学 生的互评修改更有方 向。修改，进而总结修改的方向和策 略。自主修改，有感情 朗读自己的习作。3.自主修改习作。教师可以建议学 生在修改完习作后，用“读一读” 的方式进行检查，可以读给同学 听，看看有没有提高，也可以读给 自己听，看看还可以怎么进一步修 改。作业评价思路进行习作批改时，教师应紧扣以下要点，抓大放小，帮助学生一课一得, 逐步提升习作能力。要点一：能说清楚漫画的内容。要点二：能写清楚自己从漫画中得到的启示。