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1、习作：漫画的启示A教学目标1 .读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。2 .了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。3 .学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。4 .学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。A教学重难点1 .了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。2 .学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。A教学策略1 .采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。 在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自
2、主地进行探究性学习。2 .读懂漫画内容，运用口头语言和书面语言，交流从漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达训 练。3 .采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动 学生的参与热情，挖掘学生内心想要表达的东西，形成文字。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。2 .明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。3 .学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。A教学过程板块一漫画引入，激情引趣1 .交流展示，认识漫画。漫画往往意味深长，能引发
3、我们的思考。（课件出示教材第116页中的第一幅漫画）（1）教师介绍：这是漫画家华君武所画的一幅漫画植树与乘凉。仔细观察，看看漫画画了哪些 有趣的内容。（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶 的人问：“你干什么？ ”坐着的人回答：”等着乘凉。”）（2）借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得 了什么启示。（不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。）2 .漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。）3 .教师小结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张
4、、比 喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。【设计意图】引导学生认识漫画，观察第1幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。板块二分析漫画，展开联想1 .仔细观察，描述漫画内容。（1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画待业啄木鸟。课件出示：只U也啄表达（2）我们先仔细观察一下漫画。（3）这幅漫画又画了哪些内容。（啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光 秃秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。）2 .小组内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启示?课件出示：漫画启示：人们应该自觉保护树木，不
5、要随意砍伐。（合理即可）3 .教师小结：我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一幅漫画都有作者要反映的主 题和寓意，漫画的标题或简单的文字提示往往暗示了漫画的主旨。【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。板块三 联系生活，得到启示1 .揭不图意。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启 小。（板书：揭示图意）2 .联系生活。“漫画一”内容的联想与思考联想：有些同学学习不认真，考试时就想靠作弊来获取高分。思考：考试作弊是一种可耻的行为， 我们只有辛勤付出，才会有收获，不能坐享其成。“漫画二”内容的联想
6、与思考联想：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的生态循环被严重破坏，很长一段时间内，渔民捕不 到鱼。思考：不要对大自然过度索取、肆意破坏，我们要保护环境，守护家园。（板书：联系生活实际）3 .教师小结：读漫画就要这样，仔细观察画面后，再联系生活实际展开联想，想到生活中具体的事 例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够写清楚自己获得的启示。【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义, 获得启示。U!明确要求，指导写法1 .明确习作要求。（1）本次习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）课件出示： 写一写从漫画中得到的启示，可以从书上的两幅漫画中选
7、择一幅来写，也可以写其他漫画。 仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容。 思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考 漫画的含义，获得启示。 撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。(2)指名学生读，再全班齐读。(3)撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得的, 漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中 获得的启示写清楚。2 .习作的三个步骤“观察一一思考一一撰写”。(1)观察：看看漫画画的是什么内容。(2)思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或
8、事，思考漫画的含义，获得启示。(3)撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。4 .本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。启示要与该漫画的内容相 结合。如果由一幅漫画得到了很多启示，最好围绕一个中心展开。5 .学生自主习作，教师巡视指导。【设计意图】引导学生明确习作的要求，指导学生抓住中心，并运用习得的方法自由完成习作。第2课时A课时目标1 .学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。2 .培养学生修改习作的好习惯。A教学过程板块一顾要求，自我修改1 .谈话导入。本次习作是看漫画，写出自己的想法。教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，一幅是 植树与乘
9、凉，另一幅是待业啄木鸟，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从这两幅漫画中 选择一幅来写，也可以写其他漫画。2 .请同学们根据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己的习作。课件出示：（1）读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？（2）看一看：漫画内容是否写清楚了？（3）想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？3 .习作过程中主要遇到两个问题，一是在描述画面部分和启示部分的比重分布上有问题（根据画面 中的信息，写清楚在什么地方发生了什么事情。还可以依据漫画提供的线索，进行合理的想象，丰富画 面内容，使之情节化、故事化）；二是启示部分的表达还不够清楚（写漫画作文时，我们要能联系现实 生活中的一些
10、人或事，概括性地列举一些鲜活的事例，这样才能让作文更有说服力，更能与读者产生共 鸣，也更能证明自己的观点）。4 .教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是 写清楚了。【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引 导学生了解修改习作的关键点。板块二集体赏析，写好启示1 .读读改改。（1）大家一起来读读这位同学自主选择的华君武的假文盲这幅漫画进行写作的片段。课件出示：这是漫画家华君武画的假文盲中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤 占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的
11、文盲吗？真是笑话！ 如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。（2）你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略）（3）如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后的观点）（4）在这篇漫画中，我们的观点是什么？（这四个男士的做法是不对的，我们应该自觉遵守社会公 德，我们要做一个文明人）（5）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的 事例来证明）（6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。2 .片段欣赏。（1）表明自己的观点可以引用名言警句、俗语谚语等，既可
12、以从正面去谈，也可以从反面去谈。下 面请同学们欣赏一下这个片段。课件出示：我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人， 他们太没有公德心了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确 是“文盲”，不过并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦, 资治通鉴中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个 人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道 德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。（2）这段话是怎样表明自己的想法的？
13、（先是结合漫画阐明了自己的观点：这四位男士没有公德心, 实在不应该。接着从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看 法。）（3）这段话有没有把从漫画中获得的启示写清楚？（没有写具体，还要联系实际列举生活中的一些 事例）（4）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事 例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）3.修改问题片段。（1）请大家看看这个问题片段。课件出示：生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病 残孕”专座上坐满了人，有身强力壮
14、的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位 拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播 放着：”请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音 乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但 他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。（2）看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文）(3)教师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要 能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。(板书：概括叙述)
15、4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己 的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。【设计意图】通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合 作修改习作打下坚实的基础。板块三合作修改，共同提高1 .自我修改。下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的 使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性 呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。(学生独立修改习作)2 .同学互改。(1)古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改
16、中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员 之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问 题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。(2)虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。3 .全班交流展示。每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共 同提高。4 .教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内 容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义， 获得启示。最后撰写习作，先写
17、清楚漫画的内容，再写出自己的思考。【设计意图】通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作 的好习惯。A板书设计习作：漫画的启示观察漫画 读懂含义联系生活写清启示概括事例阐明启示A教学反思1 .漫画引入，激情引趣。选择学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。在学生欣赏漫画时，巧 妙提示关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，告知品味漫画的方法，从 而激发学生的思维，有效地提高学生分析问题的能力。2 .分析漫画，讨论交流。先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系 生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨 论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降 低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。3 .明确要求，试写初稿。在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作 起来更顺利，在帮助学生理清思路后，可以引导学生自拟题目，进一步确定习作中心。一切准备就绪， 便可安排学生动笔习作。习作过程中，老师巡回观察，对有困难的学生及时进行个别辅导。扫清一切障 碍，学生便会文如泉涌。