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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程观沧海课程标准（课程标准的相关要求）现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教 师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合 作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验， 对文本进行了个性化解读，帮助学生体会诗歌的意境，感受作者的思想感情， 培养学生的审美情趣与人文素养。教学内容 分析（必须注明教材版本）本节课内容属中学阶段语文学科，它是人民教 育出版社出版七年级上学期语文第一单元第4课古代诗歌四首，需1个 课时完成。这节课教学在以往学习古诗词的基础上，进一步培养学生的诵读 和鉴赏能力。通过学习，学生将在诵读与鉴
2、赏的双向能力上有所提高，这是 他们步入古代文学殿堂必走的一步台阶。教学目标读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并默写。欣赏精彩文句，体会诗歌意境，培养学生的想象能力。体会作者的思想感情，学会披文以入情。学习目标读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并默写。学情分析学生朗诵诗歌的能力还不够，所以要反复诵读，务求让学生读顺、读通、 读懂课文。在此基础上，由“读”到“悟”，通过诵读体会诗歌的意境，领 悟作者的思想感情。由于学生鉴赏诗歌的能力还是比较欠缺，因此要引导学 生学会赏析诗歌中的精彩名句，培养学生赏析能力以及“诵诗感情”的能力。重点、难点体会诗歌意境，理解作者的思想感情。
3、注重品味语言，学会披文以入情。教与学的媒 体选择多媒体课件课程实施偏教师课堂讲授类类型V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1新课导入2文学常识3预习检查4初读课文5诗句分析6研读探究教学活动详情教学活动1:第一课时活动目标读懂诗文，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并默写。解决问题能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）多 媒体课件常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）黑板活动概述一、（教师活动和学生活动）新课导入回顾大海的情景，引发学生对于大海的观感。今天，我们跟随 曹操，一起去“观海”，看看他笔下的大海是怎样
4、的。（设计意图：这是七年级上册学习的第一首古诗，首先要激发学 生学习的兴趣，由于这是一首“观海生情”的古诗，让学生想象大 每的情景以及引发他们对大海的感受，可以有助于“设身处地”学 习这首古诗，并体会作者的情感。）二、文学常识1、观沧海是一首乐府诗，汉代乐府诗一般没有标题， 此诗的题目是后人加的。2、作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、 诗人。诗歌代表作有龟虽寿、短歌行、蒿里行等。3、简单了解写作背景：公元207年，曹操率大军北上， 五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海, 面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。(设计意图：第1点是为了拓展学生的知
5、识面，了解这首 诗所属的种类；第2点属于考点，学生必须熟练掌握；第3点是为 了能让学生更好地体悟作者的写作目的和思想感情。)三、预习检查给下列加点的字注音。沧(cang)海碣(jie)石澹(dan)澹(dan)竦(song)峙(zhi)萧瑟(se)幸 甚至哉(zai)(设计意图：读懂课文的前提是把课文读通顺，因此字词 的读音必须先过关。)四、初读课文诵读课文两遍，第一遍要求“读准字音，读出节奏”，第 二次尝试“理解诗歌大意”。(设计意图：古诗的学习要求反复诵读，由“读”而感悟。)五、诗句分析读顺、读通课文之后，我们要读懂课文，接下来我们一起 来学习这首诗。1、“东临碣石,以观沧海”，重点字词是
6、“临”、“碣石”， 诗句意思：向东行登上碣石山，来观赏大海;2、“水何澹澹，山岛竦峙，重点字词是“澹澹”、“竦峙”，诗 句意思：海水起伏荡漾，山岛高高耸立；3、“树木丛生，百草丰茂”，诗句意思：（岸边）树木葱茏苍翠, 各种芳草丰美茂盛；4、“秋风萧瑟，洪波涌起”，诗句意思：秋风吹动树叶发出响 声，海上的波浪不断涌动；5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，重点字词 是“星汉”，诗句意思：日月的运行，好像出现在这大海中；璀璨 的银河，好像也出没于这海里；6、“幸甚至哉，歌以咏志”，划书上“幸甚至哉”的解释，诗 句意思：好极了，我能用这首诗歌来抒发我的壮志。（设计意图：了解诗歌大意，理解重
7、点字词的解释。）教与学的策 略诵读法 引导法讨论探究法 朗读法 品读法反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）这堂课做得好 的地方在于：让学生诵读的时间足够多，且学生参与课堂学习的积 极性较高,对老师提问的反应较好；教师设计的重难点把握较准确， 重点字词的含义扎实，课件上设计看图提示学生背诵这个值得参考 学习。教学活动2：第二课时活动目标欣赏精彩诗句，体会诗歌意境，培养学生的想象能力。体会曹操奋 发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。解决问题欣赏精彩诗句，体会诗歌意境，培养学生的想象能力。技术资源多媒体课件常规资源黑板活动概述六、研读探究1、全诗是以“观”字展开写的。（“东临
8、碣石，以观沧海” 交代了观海的地点。“观”字的作用：统领全篇，是全诗的线索，以下写的是登山的所见所感。）接下来我们看一下作者登山看到了 什么，感受到了什么。2、着力渲染大海苍茫浑然的气势，展现一片欣欣向荣的 景象，蕴含着无限的生趣的诗句是：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛 生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。这是写作者当时看到的实景, 属于实写。（“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧 瑟，洪波涌起”，着力渲染大海苍茫浑然的气势，展现的是一片欣 欣向荣的景象，蕴含着无限的生趣。海水荡漾，洪波，是动态，山 岛耸立，草木，是静态，动静结合，相互映衬，显示了大海的辽阔, 凸显大海宏伟的气势。这些属
9、于实写，写实景。）3、作者展开了丰富奇特的想像，运用夸张的表现手法， 来表现大海吞吐日月星辰的气概，创造了一个极其开阔的意境的诗 句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。这是作者想象 的情景，属于虚写,从“惹”字可以看出。（重点句、千古名句： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，作者展开了丰富 奇特的想像，运用夸张的表现手法，来表现大海吞吐日月星辰的气 概，创造了一个极其开阔的意境。这里是虚写，写虚景，即表达诗 人的主观感受，从“若”字可以看出。）4、这首诗运用了什么抒情手法？表达了诗人怎样的思想感 情？请简要分析。（运用了借景抒情的抒情手法，把眼前的海上景色和自己 的雄心壮志巧
10、妙地融合在一起，体现了诗人博大的胸怀，豪迈乐观 的进取精神，并暗含着统一天下的雄心。）（设计意图：引导学生体会诗歌的意境，培养鉴赏诗歌的 能力，以及理解作者的思想感情。）七、课堂小结1、这首诗中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽 景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。抒发了作者具有博大的胸怀，豪迈乐观的进取精神，并暗含着统一天下 的雄心的思想感情。2、通过这节课的学习，我还收获了：（学生根据自己学到 的知识回答）（设计意图：突出本课的重点，让学生自己小结回顾这节 课的所得，加深记忆。）八、作业布置背诵并默写课文。（设计意图：巩固这节课的学习内容，检查学习目标的达 成情况。）
11、九、补充资料1、古诗简介：古诗是古代汉族诗歌的泛称。时间上指1840 年鸦片战争前。2、古诗的分类：以唐朝为分界线：（1）古体诗：乐府、古风、歌行体；按字数分为四言古 诗、五言古诗、七言古诗。（2）近体诗：律诗：共8句，分首联、颔联、颈联、 尾联绝句：共4句，按字数分为四言绝句、 五言绝句、七言绝句。（设计意图：拓展学生的文学常识和课外知识。）十、板书设计观沧海曹操动静结合虚实结合 借景抒情教与学的策诵读法 引导法讨论探究法 朗读法 品读法略值得改进的方面有：1、前面理解诗歌大意的部分用时较长；2、教 师语调应高低起伏，有抑扬顿挫，吸引学生投入课堂学习；3、学 案的设计可以精简一点，突出重点；
12、4、教学设计中的“研读探究” 应以问题的形式呈现，可采用小组讨论的形式，放手让学生自己讨反馈评价论思考，教师可不必作太多讲解引导；5、学习古诗应凸显古诗韵 味，教学过程中缺乏这一特点的体现；6、导入可从题目入手，从 “观”字推测诗歌大意，再吸引学生学习古诗；7、读教学设计， 如亲临课堂现场，应详细表现教学过程和方法手段，还应有目标检 查和落实方法，要严谨设计。评价量规我认为我还有很大的进步空间，老师们给的建议我会很好地吸收。对于诗歌 教学，我会在往后的教学中把重点突出，更好地把握好时间，备课时要认真完成 教学设计，按要求一步一步做好。我觉得有一点值得肯定的是，虽然这是我第一 次正式上公开课，但我没有怯场，这个以后要继续发扬！好好汲取经验，总结每一次上课的得失，让自己快速地成长起来，务求在从“合格”到“优秀”的道路上更加扎实地奔跑！其它参考书备注