《2023年《观沧海》教案（观沧海教学设计优秀教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《观沧海》教案（观沧海教学设计优秀教案）.docx（69页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年观沧海教案（观沧海教学设计优秀教案）观沧海教案1观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。本节课将安排一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原
2、则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。导入新课作者简介背景介绍学习新课拓展研讨小结作业。教学进程 教师活动及目标 学生活动及目标 导入新课（分钟） 播放视频曹操煮酒论英雄片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。 观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。 作者简介（分钟） 课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。 记录曹操的身份及作品。 背景介绍（分钟）课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌
3、起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。学习课文（一诗四读法）一、朗读（分钟） 、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。 欣赏课文朗诵并体会读诗的感情。 、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。 把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。 二、译读（分钟） 明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。 按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问） 三、背读（分钟） 以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后） 明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比
4、赛。 三、背读（分钟）明确说读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。” 以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。 拓展研讨 一、比较阅读（分钟） 播放曹操的另外一首诗龟虽寿的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。 欣赏龟虽寿的视频，男同学读龟一诗，女同学读观一诗，然后分组探讨两诗的相同点。 二、形象探讨（分钟）提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。 发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）小结作业（分钟） 小结
5、本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。 明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。观沧海教案2教学目标：1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。重难点分析：1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。教学过程：一、导入(播放三国演义片头曲。)看过三国演义的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人?学生发言。教师总结。(幻灯片1：曹操的照片;文字： “政治家、军事家、诗人”)曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在让县自明本志中表述了自己的心志，说：“身为
6、宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”除此之外，曹操擅长诗歌，步出夏门行与蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何?何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我们要学的观沧海就选自于步出夏门行组诗。二、写作背景观沧海寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古
7、名篇。三、鉴赏诗句1、诗人观察景物时的立足点在哪里?分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。3、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。4、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!5、为什么
8、在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。四、情景交融的手法这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露
9、，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲易水歌中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。而观沧海字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。五、总结这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其
10、人。观沧海教案3一、教学目标知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。二、教学重难点重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色三、教学课时：（一课时）四、教学方法诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法五、教学过程（一）创设情境，激情导入1、导入语同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领
11、大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的观沧海。2、作者简介及写作背景首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的？”。作者简介曹操（155220）字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解、兵书接要、孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行、观沧海等诗篇。其诗具有“慷慨悲凉，气韵沉雄”的风格。写作背景东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起
12、。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“观沧海”。（二）夯实基础，整体感知简要介绍诗歌体裁乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。听读结合，初读感知请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了
13、哪些景象？”明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象深入诗歌，品读文本带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。“东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底；“水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势；“树木从生，百草丰茂”一反宋玉九辩中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机
14、盎然之感。“秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。“幸甚至哉，歌以咏志”为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。明确：A、景物的描写手法：由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明）虚实相生（水、山岛、树
15、木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷）动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力）B、情感的表现技巧：借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景语皆情语）托物言志（借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志）诵读全词，升华感情请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在典论论文曾说：“文以气为主”，诗词亦是如此。在观沧海这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。小结：本
16、节课所学的观沧海，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。（三）课后作业请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。板书设计：水山岛（壮丽气势）树木百草（向荣姿态）实景（借景抒情）观沧海秋风洪波（气象阔大）（乐府诗）日月：运行出其中（奇特想象）虚景（诗言志） 星汉：灿烂出其里（宏伟意境）观沧海教案4年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：xxx审核：语文备课组时间：班级姓名：教学目的：1、诵读课文，理解深邃的意境。2、鲜明的艺术特色。3、朗读背诵。教学重点：朗读背诵。教学
17、难点：理解内涵和写法。第一课时一、自主学习观沧海1、资料链接曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。（曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，
18、以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。）2、自读这首诗，给加点字注音碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）3、课前诵读这首诗（注意节奏、语调、情感）二、合作探究观沧海1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？2、诗中哪几
19、句是写实景？主要写了哪些景色？诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？3、你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？4、请同学们放声朗读并背诵这首诗三、自主学习江城子密州出猎1背景介绍苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”(以帮助学生
20、更好地了解豪放派的词风)2、自由朗读这首词，读准下列字音擎（）貂（）妨（）3、理解词中的关键词黄：苍：千骑：擎：平冈：胸胆尚开张：鬓微霜：会：四、合作探究江城子密州出猎1、内容理解这首词分上下两阕，上阕写；下阕。这首词中最能体现作者爱国思想和豪情壮志的句子是2、主题探究这首词通过冬猎盛况的描绘，反映了的强烈愿望。3、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?4、大声朗读并背诵这首诗教（学）后反馈我的收获：我的问题：秦都中学师生共用教学案诗词曲三首年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：韩云生审核：语文备课组时间：20xx33班级姓名：教学目的：4、诵读课文，理解深邃的
21、意境。5、鲜明的艺术特色。6、朗读背诵。教学重点：朗读背诵。教学难点：理解内涵和写法。第二课时一、自主学习山坡羊潼关怀古1、散曲简介散曲是从词发展而来的，是元代韵文的主要形式，是一种按当时流行于北方的曲调，即“北曲”写的合乐歌词。散曲包括小令、套曲两类，都有曲牌名。2、背景简介元文宗天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，山坡羊潼关怀古是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首怀古曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡养，曲牌名。怀古，为咏史诗中的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。3、关于作者张养浩，字，号,济南
22、人，元代家，著有。二、合作探究山坡羊潼关怀古1、学习内容全曲分三层第一层（前句）写。第二层（第至第句）写。第三层(最后句)指出。2、这首曲点名中心的句子是：3、怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？4、大声朗读并背诵这首曲。教（学）后反馈我的收获：我的问题：直击中考一、赏析观沧海，回答以下问题1、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“”写的是动景，“”写的是静景。2、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。二、赏析江城子密州出猎（1）本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。（2）“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？（3）词的
23、结句的意思是什么？表达了作者什么情感？（4）对这首词赏析正确的一项是（）A词的上片“老夫擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。B词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。C词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。D词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。三、赏析山坡羊潼关怀古（1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。参考答案：（1）兴，百姓苦；亡，百姓苦。（2）选择“聚”与“怒”皆可。
24、请分别看两个示例：示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。答案：1、密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）杀敌卫国（或：渴望报效国家、渴望建功立业）2、这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防
25、抵抗外敌入侵。运用典故，使表达委婉含蓄3、到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己要报效国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。4、B16动景：水何澹澹、秋风萧瑟、洪波涌起；静景：山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂。（动景静景各写一点即可）17有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主观感受），体现诗人的博大胸怀（或一统天下的雄心壮志）。观沧海教案5观沧海是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后
26、，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。曹操是三国演义中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。一、 教学目标1、 朗读，背诵全诗。2、 体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。3、 培养学生感悟古代诗歌的能力。二、 导入新课及写作背景同学们都很熟悉曹操是三国演义中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（207），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情
27、，写下了这首壮丽的诗篇。三、教学设计1、 学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、 朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。1、 整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。问：整首诗是由一个字来展开诗的线
28、索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写
29、虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际
30、借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、 小结，朗读、背诵。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背诵。问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
31、。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。附：板书设计水何澹澹显示大海波壮阔，动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机实景洪波涌起勃勃景象。（实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国百草丰茂烈愿望。）建功立业虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。（想象）月大海的怀抱，作者以大海自比，星汉含蓄表达诗人博大胸襟。观沧海教案61、积累：依据原文或提示默写。2、古诗词赏析：解释字词：广州花都区：解释下面句子中加点词的意思。（2
32、分） A、明月别枝惊鹊 B、路转溪头忽见南京：曹操观沧海后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分)把握律诗和词的上下片的内容。领会诗词的意境及语言特点。诗词表现的思想感情：河南：次北固山下这首诗表现了诗人怎样的思想感情？是哪两句诗集中表达了这种感情？（2分）广州花都：西江月词中上、下片分别表现了词人怎样的心情？请联系上、下片内容作分析。（5分）名句赏析：河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，作简要赏析。（2分）成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。（3 分）黄冈：展开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁
33、家新燕啄春泥”所展现的画面。（2分）写作手法：遵义：渔家敖秋思上下阕分别以什么表达方式为主？（2分）南京：观沧海前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。作批注：扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。请运用下面提供的符号作标记，在饮酒诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能欣赏它。)划分诵读节奏。（成都）古诗文比较阅读：山西饮酒爱莲说3、文言文阅读：解释字词：通假字 古今异义词 词类活用 重点实词 重要虚词多义词的意义或用法辨析。用古
34、代汉语字词典选义项。给句子断句。翻译。内容把握：内容概括；对课文内容的理解；问答题。评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。写法研究。比较阅读：河南：邹忌讽齐王纳谏与新序。南京：孙权劝学与北史傅永列传。湖北江汉：曹刿论战与文公伐原。河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？观沧海教案7教学目标1、知识目标：通过学习了解景、人、情之间的关系，准确把握意象和意境的含义。2、情感目标：体会诗人奋发向上建功立业的情怀。3、技能目标：学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美 。教学重点1、借助丰富的想象力和日常的情感积累，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来
35、把握诗歌的所抒发的思想情感。教学难点1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。教学方法1、朗读教学。2、讲读教学教学手段1、 多媒体辅助课时安排一课时一、导入通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的咏鹅来讲解意象与意境的概念(出示咏鹅图片)。个体 整体意象 意境情景交融的景和物 整首诗的意象构成的境界和氛围二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境1、播放录音(听朗读谈感受)2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。高耸的山 ，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。作者对这些意象寄托
36、了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?3.背景汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈，4.风格在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。(出示板书)自信乐观 雄心
37、勃勃背景打完胜仗登高望海雄浑阔大，气势不凡意境风格慷慨悲凉质朴刚健充满生机 气吞万里意象大海高山草木日月他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合，情景有机的融合在一起。三、检验对意境、意象和主观感情的把握宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。1、 这首诗中有哪些意象?答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。2、 这首诗的意境是什么?答：孤寂、悲凉等。四、总结通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。教学反思上完观
38、沧海这一课后，我觉得自己收获颇多，在反复的修改调整中，我就自己教学中的不足总结出如下规律：1、讲解知识要从形象到抽象这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法，一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的，结果学生丈二和尚摸不着头脑，只知道记笔记，后来在大家的建议下我改动原有方式，授课的效果就大大提高。2、要把握好时间在上完课后，我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分花的时间太多，结果到最后该解决的问题没完成，只能放到课后完成。3、备课要充分充分的准备是上好一节课的前提，观沧海这首古诗，从传统的观点看，认为都是抒发作者的雄心壮志，但是我
39、在备课时，在翻阅背景材料时，感觉这种说法有点偏颇，不过我想可能学生不会提到，也没仔细考究，结果在上课时思维活跃的同学却想到了，此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。4、要激发学生积极性说的激发学生积极性，这是一个老生常谈的话题了，但在实际中怎么做，做得如何等等，就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室，跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性，当时我莫名其妙，后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他，由此事情我得出这样的结论，上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流，与学生进行互动，从而及时的收集反馈学生的信息，这样才能激
40、发学生的积极性。5、练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标，而且这一目标要有可检测性，此次开课中我也设置了一些小练习，但是在上完课后，我才发现我的练习与目标有点距离，练习稍稍高于目标，练习中涉及的内容过宽过多，结果却使的目标有点淡化，在教学中出现了第二个难度高峰。此外，整个教学过程还应该讲究结构的完整，重点的突出，难点的强调，内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。观沧海教案8教学要求（一）教学目标1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。（二）教学重点1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2.学习阅读诗歌的方法朗读、想像。（三）教学难点通过想像体会诗歌意
41、境的具体方法。教学过程录音机播放：海潮声，汹涌澎湃的音乐声同学们：听，这是什么声音？板书：海你们喜欢大海吗？我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光”边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。板书：观沧海板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。（老师范读）请同学们自由轻声诵读，要求读准确。请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现
42、诗所描绘的图景，感受意境。（配乐朗读）我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。如果是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来，喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，有三五个句子进行描绘。四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。（教师巡视，预选。）我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。（老师选出第一种类型的作品一份-图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。由本作品作者解说。）XX同学，你为什么要画这些景物呢？是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。板书：以文辞为本（老师选出第二类作品一份-文字类，
43、是否有拓展性想像。）请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样？那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。）这些句子诗中有没有写到？XX同学，你怎么会想出这个情景来的？我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界？是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。这种经验积累，可以是自己亲身经历的，也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、这幅画面会不会更丰富呢？拓展想像，才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。板书：借积累延展（老师选出第三类
44、作品-图画或文字类，是否能表现出诗的意境。）请同学们思考讨论一下：这幅作品的想像是否丰富？这段文字（或画面）的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境？诗表现的是怎样的意境？请举例说明。为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平了袁绍之乱。写此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此浩瀚的大海，怎能不触景生情，意气风发？以情入景，才能写下如此大气的诗篇。我们想像意境，要领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，才能正
45、确体会意境。板书：与诗情共鸣下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方法-以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。现在，大家是不是能住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？下面，请大家在乐曲的伴奏乐声中修改你刚才的描述。时间3分钟。（音乐伴奏）请同学们课堂交流同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：读出感情；尽量记忆。现在，请大家站起来。尽情体会。现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵观沧海。这堂课，
46、大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了观沧海这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群星璀璨。你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国古曲诗歌美妙的韵致。作业赏读夜上受降城闻笛，写下对这首诗的想像和理解。文体不限，300字左右。夜上受降城闻笛唐李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。作业提示：本诗抒写戍边将士乡情。前两句写色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像积雪一样洁白而带有寒意；高城外的月色，皎洁寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句写声，在万籁俱寂的静夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。末句写情，此景此音，唤起征人的不尽乡愁。学生在把握诗的基本意义和诗的情感的基础上，可展开合