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1、观沧海教案教学设计观沧海教案教学设计1 教学目的 一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律学问。 教学设想 一、教学重点是引导同学体会各首诗中作者所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。 教学过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中同学学一点优秀的古代诗词，不仅
2、有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力把握确定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。 2、老师范读后同学诵读。 3、理解内容。 提问：开头两句是交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的.。“临”作“登临”讲。 提问：依据这个开头我们可以推断的，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的
3、情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导同学明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然矗立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”开放。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构特殊严密，可见作者构思的细心。 提问
4、：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的惊奇想象。 启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以开放自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气概雄伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇
5、满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最终的两句是一般的结束句。 4、分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 5、齐读、背诵。 观沧海教案教学设计2 【教学目标】 、体会诗人宽敞的胸襟、豪迈的气慨。 、体会宏伟壮丽的景象。 、写实与想象。 【教学重点】 目标、目标。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月，诗人率
6、军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、新授内容 、师范读，生跟读。 、生自由朗读，查字典解决生字词。 、生齐读。 、分析课文内容： 分析字义： 临：登上，有巡游的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海：渤海。观：看，统领全篇。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。 行：运行。若：如同。 星汉：银河。志：理想。 内容： 、诗的前两句写什么？最终两句是写什么？中间十句写了什么？
7、叙事合乐时所加，与正文内容无关写景 、写景部分接受手法，勾画了汹涌的，矗立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。 、“日月之行”四句接受了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ 、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、总结课文，用自己的话说说诗的内容 先突出写大海的碣石山高高矗立，节令虽是晚秋，山上却生气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观看，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的才智和非凡的学识。 写完眼
8、前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真实比拟；绚烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 五、作业 、完成书后习题。 、背诵默写课文。 六、预习下一课 观沧海教案教学设计3 1、积累： 依据原文或提示默写。 2、古诗词赏析： 解释字词： 广州花都区：解释下面句子中加点词的意思。（2分）A、明月别枝惊鹊B、路转溪头忽见 南京：曹操观沧海后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分) 把握
9、律诗和词的上下片的内容。 领悟诗词的意境及语言特点。 诗词表现的思想感情： 河南：次北固山下这首诗表现了诗人怎样的思想感情？是哪两句诗集中表达了这种感情？（2分） 广州花都：西江月词中上、下片分别表现了词人怎样的心情？请联系上、下片内容作分析。（5分） 名句赏析： 河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，作简要赏析。（2分） 成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。（3分） 黄冈：开放想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所呈现的画面。（2分） 写作手法： 遵义：渔家敖秋思上下阕分别以什么表达方式为主？（2分
10、） 南京：观沧海前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的.是动景，“ ”写的是静景。 作批注： 扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批判的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品尝、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。 请运用下面供应的符号作标记，在饮酒诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能欣赏它。) 划分诵读节奏。（成都） 古诗文比较阅读： 山西饮酒爱莲说 3、文言文阅读： 解释字词：通假字古今异义词词类活用重点实词重要虚词 多义词的意义或用法辨析。 用古代汉语字词典选义项。 给句子断句。 翻译。 内容把握： 内容概括；对课文内容的理解；问答题。 评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。 写法争论。 比较阅读： 河南：邹忌讽齐王纳谏与新序。 南京：孙权劝学与北史傅永列传。 湖北江汉：曹刿论战与文公伐原。 河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？8