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1、 观沧海教学设计模板 曹操是三国演义中一个闻名人物，同学们是比拟了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想理想，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中肯定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。 【教学目标】 、朗读，背诵全诗。 、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的理想。 、培育学生感悟古代诗歌的力量。 【导入新课及写作背景】 同学们都很熟识曹操是三国演义中一位闻名的人物。建安五年（），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的剩余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 【教学设计】 自主
2、性学习 、学生课前预习，扫清文字障碍： 指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 、朗读，初步整体感知课文： 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，布满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 合作性学习 、整体感悟： 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 、把学生分成四人一组，开头共同研讨以下问题： 问：整首诗是由一个字来绽开诗的线索，统领全篇的，
3、请指出是哪个字？ 理解：观是全诗的诗眼，以下十句都是观海所见。 问：东临碣石，以观沧海。此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些风光？显示了什么？ 理解：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛直立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ 问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗
4、？这种景象是一种什么样意境？ 理解：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。全是写虚景，即的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 问：实景是一幅漂亮的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮美的河山，流露出喜爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮美风光后，更加激起要统一中国，建功立业的剧烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇怪想象，来充分表达这种愿
5、望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气势。 、小结，朗读、背诵： 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 学生齐读，当堂背诵。 探究性学习 问：你能说出此诗中哪些诗句最能表达的博大胸怀？ 理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，由于诗人的意图在虚景中，所以日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。最能表达的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 作业 、背诵全诗。 、课外阅读有关曹操诗句。 【板书设计】 水何澹澹 显示大海波壮阔， 动态风光 秋风萧瑟 漂亮多姿，生气 实景 洪波涌起 勃勃景象。 山岛竦峙 祖国壮美山河， 曹操 登山观海 静态风光 树木丛生 激起统一中国强 （全景） 烈愿望。） 百草丰茂 虚景 日 太阳、月亮、星辰、银河都投入 （想象）月 大海的怀抱，以大海自比， 星汉 含蓄表达诗人博大胸襟。 实颂 借景抒情，抒发诗人统一中，建功立业国的理想。