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1、观沧海教学设计观沧海教学设计1学习目标1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。2、了解诗歌有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境；培育赏读诗歌的实力，提高古诗文修养。4、培育酷爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程第一课时：观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的观沧海，或许你对这样一个历史人物会有更客观的相识。1、依据拼音写出恰当的词语。cng（沧）海ji（碣）石sng zh（竦峙）水何dn dn（澹澹）xio s（萧瑟）2、借助课下注释或工具书说明下列各词的意思
2、。澹澹：（水波）荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极点。何：多么。若：似乎。临：登上。3、文体学问通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为敏捷，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。4、作
3、者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩充军事力气。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡战胜兵强地广的袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治理想。其诗气魄宏伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。步出夏门行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟、慷慨悲壮。5、背景链接观沧海是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和
4、袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得确定性的成功。这次成功巩固了曹操的后方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事务联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的斗争了。而观沧海正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。二、新授（一）诗歌朗读1、自
5、由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。沟通点拨东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/绚丽，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。2、结合注释解读诗意。沟通点拨向东进发登上碣石山，得以欣赏大海的奇景。海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，似乎是从这浩渺的海洋中动身的。银河星光绚丽，似乎是从这浩渺的海洋中产生出来的。真是幸运极了，就用歌颂来畅抒心中的情怀吧！（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思索下
6、列问题。1、全诗是以哪个字绽开来写的？沟通点拨全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字绽开，写登山所见。2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？沟通点拨这首诗写出了3层意思。第1层（12句）：交代观海的地点。第2层（38句）：描写海水与山岛。（实景）第3层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？沟通点拨（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方
7、群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句。（三）深层探究1、如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？沟通点拨“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了视察的方位以及视察的对象，这两句虽然没有干脆写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字绽开，写登山所见。2、“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？沟通点拨作者运用夸张的手法创建出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了主
8、动的浪漫主义色调。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇妙，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋勉的精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？沟通点拨虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。（四）熟读成诵四、板书设计水：澹澹观山岛：竦峙（壮美气概）实景借景抒情沧树木：丛生海百草：丰茂（向荣姿态）日月：运行出其中虚景（奇妙想象）博大星汉：绚丽出其里（雄伟意境）胸襟五、拓展延长请你搜集几句有关“胸襟”
9、“理想”“志趣”的诗句。沟通先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白行路难）会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石登飞来峰）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）观沧海教学设计2一、导入（分钟）、当冰山带着眩目的荣耀，慢慢溶化，你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思索却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。我望见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。大海以幽深和苦涩日夜洗
10、涤，摇撼。生命渐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起）、年前，一位的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。年后的今日，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。、今日我们一起学习曹操的观沧海。、谁能说说你所知道的曹操？二、通读（分钟）、通读： 读读诗题，读读诗。（齐读、自读） 背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背人、齐备） 看看字怎样写。写诗。（黑板上个竖线，个人一人一句）（订正） 吟诵。一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，个人）说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（个人）、小结：叙事、写景、感慨。在作者的笔
11、下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。三、解疑（分钟）、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记）（重点解决的问题：生词。翻译。）、连起来读，自己说说意思。（同桌互动）、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得绘声绘色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等宏伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气概，给予大海孕大含深、动荡担心的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板
12、书）视野宽敞、粗线勾画。真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。“日月之行，星汉绚丽”更蕴涵着宇宙造化的热情奋勉的伟力。这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广袤的胸怀之中。四、体悟（分钟）、请同学们用自己最喜爱、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的视察角度和依次、或者是怎样绽开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。（画翻译朗诵信等等）五、结论（分钟）作者是
13、一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不得的政治家。大海寄予了一种胸怀，高山或许是一种象征吧！真可谓：水天一色，登高景现心亦远；风月无边，望海神明气不凡。（板书）同学们可以可后思索：作者是在一天中什么详细的时间来观沧海的呢？（下课）观沧海教学设计3观沧海是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮美图景，抒发了诗人酷爱祖国河山，为统一中国建功立业的宏大理想，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。诗歌先突
14、出写大海边碣石山高高屹立，节令虽是晚秋，山上却朝气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛咆哮翻腾，勾画了一幅壮丽的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来暖和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治理想的真实比拟，绚丽的银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经验及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以
15、朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领悟诗人的感情。、积累诗词中的字词，特殊是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。、学习寄情于景的写法，激发为志向奋斗的豪情壮志。多媒体课件，配乐朗诵的音乐。一、导语同学们，你们见过大海吗 我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。（学生说）引导：海是神奇的，时而波涛汹涌，时而安静和顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今日，我们将学习一首观海抒情的闻名诗篇观沧海，细读这首诗，去感受诗
16、人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟、听课件录音范读。留意字音。、请学生相互提示应留意的生字生词。（暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提示，字数很少，学生相互提示，记忆更深）、学生自由朗诵一遍，留意看课下的注释。、抽学生配乐朗诵（课件展示画面）。（二至三人，抽学生点评。）、学生小组内讲解并描述初步理解的内容，并相互评价。（还可相互提问考查字词或是诗句意思）三、精读理解、课件展示：作者经验及写作背景。、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。（课件展示明确）、学生调整自己的理解。（抽
17、学生评价自己的理解，以“我原来认为，现在我明白了”的句式讲解并描述自己理解的变更。）、带着自己的理解朗读。、学生讲解并描述：我最喜爱朗读的诗句是，因为四、品读探究、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面： 诗从看到了哪些景象？你能根据他看的依次叙述吗？ 诗人产生了哪些联想？情感方面： 文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？ 澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”字表达了诗人什么感情？ “日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。”是千古传颂的绝句。 想象诗人写作时的情景，思索这四句表达了诗人什么感情？重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。、你曾经在什么自然景物面前
18、产生过豪壮的情感？（意在培育学生融情于景）师可引导自己的经验（如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中回旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法）五、小结拓展、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情？（课内沟通或布置课外搜集）、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结束（或背诵结束）观沧海教学设计4教学目标学问与实力目标：1、初步学会鉴赏诗词，领悟乐府诗美丽语句和深邃内涵。2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。3、培育学生想象和
19、再造想象实力。4、培育朗诵实力，背诵这首诗。过程与方法目标：1、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。2、学生通过自主探究的方式品赏精彩生动的文学语言。情感看法与价值观目标：1、引导学生体会诗人昂扬奋勉的精神。2、培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情。教学重难点1、借景抒情，情景交融的写法手法的运用。2、丰富、奇妙的想象和联想。教学过程一、导语设计：古代诗词是我国古代文学宝库中的一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美、而且意境深远；它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的人生哲理。而古代的山水诗又在古代诗词中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年来广为传诵。
20、那么，今日就让我们共同学习在中国古典文学发展史上第一首山水诗观沧海。二、作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩充军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出厦门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟、慷慨悲凉。曹操在中国历史上是一个有争议的人物，特殊是在政治上毁多誉少、备受非难。生前被政敌骂为“名为汉相，实为汉贼”，后世被人指为“谋为篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有为曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。其实对于曹操的功与过
21、、好与坏，我们不能单凭主观的思想去看待他。在这里呢，对于他的评价，我们就不去深究了，但是他是他是个宏大的文学家这是可以确定的。三、背景介绍：这是一首汉代乐府诗，是曹操步出夏门行中的第一首。它创作于汉献帝建安十二年（207年），北征乌桓凯旋归来的途中，（乌桓：是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领踏顿屡次骚扰边疆、以致曹操不得不在建安十二年依旧北上征伐乌桓。）这时，他已擒吕布、降张绣、灭袁绍、平高干、北征乌桓又一举获胜、正可以南扫孙权、刘备、实现统一、克成宏业，建不世之功勋、眼下铠甲未除、征尘未洗、便登上碣石
22、山，面对大海，自然是踌躇满志，豪情勃发，于是便写下了这首气概磅礴的山水名篇、表现了雄伟的气魄和博大的胸襟。曹操的这首“观沧海”对后世影响特别深远。清代沈德潜在古诗源中评价此诗有“吞吐宇宙之气象”。王士祯在带经堂诗话综论门品藻类中说“古人山水之作，莫如康乐、宣城、盛唐王、孟、杜诸公，搜抉寻奥，可谓至矣。然总不如曹的“水何澹澹、山岛竦峙”二语，此老殆不易及”。鲁迅也称曹操是改造文章的祖师。可见，曹的诗是登峰造极的。1800多年前，53岁的曹操站在沧海的岸边，凝神静望，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。1800多年后的今日，我们用文字和他交谈，一起走进他的豪迈心田。四、诗文赏析：1、好！接下来就
23、让我们回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“观沧海”。（老师范读，学生有感情的朗读）2、诗读完了，有谁能谈一谈在同学读诗的过程中，你眼前出现出了怎样的景象？3、下面我们来分析这首诗：开头两句作者交代了什么状况：明确：交代了登山的方位和来此的目的。（据汉书地理志记载，碣石：山名，在今河北省昌黎县以北。还有一说此山原址在河北省乐亭县西南，后来深化海中）4、“东临碣石”的“临”“以观沧海”的“以”分别作何说明？明确：登临。“临”做“临别”讲，能看出诗人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。5、“观”对下文起到一个什么样的作用？明确：统领全篇。引出一系列的壮阔画面。（作者的目的是
24、“观沧海”，不是过路匆览、而是有备而来，他要“观”出一番不同前人的气象。据史书记载，当年秦始皇、汉武帝也登过碣石山，眼下诗人步两代帝王的踪迹，有幸登临碣石，俯瞰浩渺无际的大海，其心情怎能不特别激烈呢？）6、下文到哪一句为止是写作者所见的情景？明确：到“洪波涌起”为止。（实景）7、实写观海的诗句一共6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”总写全景前一句写了什么海波动荡后一句写了什么山岛巍然屹立接下来两句话写了岛上的草木；“树木丛生、百草丰茂”一派生气勃勃，这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开的。下面两句“秋风萧瑟、洪波涌起”，又写出了海上景象的改变，表现了大海的宏伟气概。这一层
25、6句诗，结构特别严密，可见作者构思的细心。“水何澹澹，山岛竦峙”两句意思：何澹澹、表达了惊异，赞美的感情，正是刚刚登上山顶的第一印象。茫茫的大海碧波万顷，一望无际，只有脚下的山岛高高地屹立在海心。我们都知道，同样是观海，站在岸边、坐在船头、或者登上山顶，我们的感觉、视觉都是不一样的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他从大处着眼，小处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气概，给人一种坚决倔强的感受。山岛巍然，一下子就夺去了诗人的留意，所以紧接着就写岛上的景色。“树木丛生，百草丰茂”，充溢了一片蒸蒸而上的景象，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发觉。“秋风萧瑟，洪波涌起”随着一阵萧瑟
26、的风声，突然涌起了滔天的波浪，使人觉得惊羡都有点来不及呢！可是等我们掉转视线，去看那涌起的洪波的时候，诗人却不再描写下去了。“水何澹澹六句，虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，事实上在歌颂祖国壮美的山河，透露作者酷爱祖国的感情，目睹祖国山河壮美的景色，更加激起了诗人要统一祖国的剧烈愿望。8、我们再往下看“日月之行”等四句诗运用什么修辞？意思是什么？明确：运用了夸张手法。日月的运行，星辰的升落，似乎都没有离开大海的怀抱。9、这四句是不是作者眼前看到的景象？他写的是什么内容？（表现了作者怎样的思想感情）明确：不是，写祖国大好河山。这十六个字是历史咏海诗赋中最富感情，最有概括力的语言，既是实景，又是想象
27、，不仅写出了大海的气概，也写出了大海的胸襟，这样的境界在山水诗中是罕见的。（借大海具有吞吐宇宙之气象，抒发作者欲扫六合之豪情）在短歌行中有一句诗与此句有异曲同工之处：“周公吐辅，天下归心”10、作者写到这里内容就结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：作者笔下的沧海有怎样的特点？明确：用八个字就可以概括，“汹涌澎湃，气概雄浑”。11、大家联系这首诗的背景，我们想一想诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对汹涌澎湃的大海，作者不由自主地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行”几句诗更是形象地反映了作者博大的胸
28、襟，千百年来成了喜闻乐见的名句。12、诗的最终两句，其字面的意思是？明确：“真是幸运极了，登山观海，唱出这只赞歌”以表达胸怀志向。没有实在意义，是乐师配乐时加进去的与师的内容并无多大关系。五：总结：大海是没有生命的饿，没有感情的，但作者却把它写得绘声绘色，有行有情，全篇从大处着墨，通过秋风，洪波，日月星辰等宏伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气概，给予大海孕大含深动荡担心的性格，寄予着作者很深的感慨。作者是一位优秀的诗人，也是一个杰出的军事家，更是一位了不得的政治家，大海寄予了一种胸怀，可真谓：“水天一色，登高景现心亦远，风月无边，望海神明气不凡。”六、拓展延长：作者在他即将完成祖国统一的时
29、候，以诗的形式抒发了自己内心的情感？假如是你，假如胜利的在期中考试中取得学年第一名，你将以什么方式来抒发内心的喜悦？假如受到老师的指责，心中郁闷，你又会以什么方式派遣心中的郁闷？七、对联结尾：临碣石以观沧海观沧海胸藏日月横批：观沧海八、课后作业：思索：作者是在一天之中什么详细时间来观海的呢？观沧海教学设计5教学目标：1、理解诗歌意境，体会诗歌的美丽语句和深邃内涵。2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的理想，学习古人昂扬奋勉的精神。3、背诵、默写诗歌并赏析名句。教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇妙的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。教学过程：一、导入：背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。二、介绍
30、作者及写作背景1、 曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整齐。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。三、解题观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？探讨、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色调，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。四、朗读诗
31、歌，整体感知。1、播放音频朗读，学生跟读；2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，犹如。星汉，银河。志，思想感情。3、出示画面，感受形象。4、理解诗歌大意东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣石山，来欣赏大海的奇景。海水多么宽敞浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，非常繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。幸甚至哉，歌以
32、咏志。 太阳和月亮的运行，似乎是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光绚丽，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很兴奋，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 ）五、品读诗歌，感受意境1、 这首诗叙述了一件什么事？2、 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生气勃勃（虚）日月星汉宽敞、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮美图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的志向。六、赏析诗歌及名句：1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗
33、人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉绚
34、丽，若出其里赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的理想。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，绚丽的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛如是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽敞、博大的胸怀。让学生思索、探讨：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮美，表现诗人对祖国山河的赞美和酷爱。目睹这壮美的山河，激发了诗人要统一祖国的剧烈愿望 ，因而借助想象，表
35、达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气概，事实上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）七、写作特点分析：这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。曹操这首观沧海精确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，似乎一幅粗线条的炭笔画一样。尤其珍贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也给予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满意于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡担心的性格。海，原来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更
36、深刻地反映了大海的面貌。观沧海是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很奇妙地融合在一起。观沧海的高潮放在诗的末尾，它的感情特别奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。八、巩固练习板书设计：借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风洪波虚景：日月星汉 宽敞、博大情：开阔胸襟 统一中国建功立业志向观沧海教学设计6学问目标1.了解作者及古代诗歌体裁的有关学问。2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)实力目标,体会各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，
37、领悟诗歌中所表达的感情和生活情趣。第1课时1了解作者以及写作背景。2有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)3理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，老师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首喜闻乐见的诗篇。二、教学新课(一)常识简介1作者简介。曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐统
38、一了北方。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。2写作背景。观沧海选自曹操集，是步出夏门行中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。(二)朗读指导1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2老师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求精确整齐，有节奏感。4学生借助注释，疏通诗歌内容。(三)合作探究1全诗围绕哪个字绽开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字绽开，写登山所见。2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是
39、想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最终两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的理想。这种感情在诗中没有干脆表露，而是隐藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(一)常识
40、简介1作者简介。李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。2写作背景。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄予对挚友的牵挂。(二)朗读指导1学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2老师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求精确整齐，有节奏感。4理解大意。(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，始终走到那夜郎的西边。(三)合作探究1诗中融情于景，含有飘舞之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼，闻
41、道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思索，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异样凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。3“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的挚友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。三、板书设计观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄第2课时1学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美。2学习天净沙秋思，理解诗
42、歌的美丽意境，感受主子公的思乡之情。一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课(一)常识简介1作者简介。王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。2写作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停岸，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。3文章体裁。次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；
43、每句有五个字，叫五言。(二)朗读指导1学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。2老师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)3理解大意。翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江充满着暖和的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念家乡，书信早已写好，如何寄回家园？拂过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。(三)合作探究1这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念家乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，假如你身临其境将会有怎样的感受？明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，好像江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。4“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时间匆忙，光阴荏苒。(一)常识简介1作者简介。马致远(约1