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1、教案名称:14驿路梨花教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期I第四单元| 14驿路梨花 计划讲 课时间：第一课时学情分析七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方 法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此 我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点 拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是 学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教 师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中 找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼
2、，将内 在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。教学工具多媒体教学教学资源复件上课驿路梨花.ppx教学目标1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概2、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨 花”做标题的妙处3、学习文章中乐于助人的优秀品质教学重难点1、理解用“驿路梨花”做标题的妙处2、学习文章中乐于助人的优秀品质教学方法启发式、讨论式、诵读法教学过程驿路梨花教学设计预习要求：1,阅读课文理清文章的思路。2,给下列字注音。撵驿路陡峭.竹蔑简陋悠闲恍惚修葺教时安排：2课时第一课时一 导入新课：1、俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽 的
3、风景一一梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年 军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命呢？ 让我们一起走进课文驿路梨花吧。2,板书课题：驿路梨花解释：驿路二明确本课的学习目标:整体感知课文，理清文章的写作思路。三 学生快速地阅读课文，讨论以下问题：1.课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直 接写，哪些是间接写？2.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主 人？人物事情目的“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人
4、哈尼小姑娘（解放军）（梨花）专门送粮食来照料小茅屋建造小茅屋照料小茅屋方便过路人向解放军和姐姐学习向雷锋学习，方便过路人方便过路人总结并明确一：不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服 务，他们都是茅屋的主人。明确：3 指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神 在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。4 按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种 安排材料的顺序比较好？按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人一一哈尼族姑娘梨花照 料小茅
5、屋一一梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋一一瑶族老人借住后送来大 米课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋一一瑶族老人为小屋送米一一“我们” 一起修葺小茅 屋一一梨花妹妹照看小茅屋一一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了 小茅屋一一姐姐梨花照料小茅屋总结并明确二：一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？感受本文结构上的悬念美：1、激发兴趣2、使文章情节曲折生动丰富（内容）3、突出了人物形象与文章主旨。（主题）巧设悬念，往往能收到引人入胜、波澜起伏、韵味悠长的艺术效果。第二课时、略读课文，找梨花1、“梨花”在文中多次出现，请勾画出来，小组讨论各处“梨花”的含义。白色梨花开满枝头，多么美
6、丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的目光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间 的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。大自然的花老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人 是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫 梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务 的精神来帮助过路人。”人名：梨花姑娘这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看 见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱梦境中的梨花我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。
7、”既指盛开的梨花，也指梨花姑娘、梨花精神2、怎样理解“处处开”？雷锋精神发扬光大，就像洁白的梨花开遍了神州大地。二、精读课文，理解提升1、这五处“梨花”的出现有什么作用？（从结构上、内容上进行分析。）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借 助淡淡的目光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。点题，为故事情节做铺垫；营造美的意境老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人 是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫 梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要
8、用为人民服务 的精神来帮助过路人。” 将景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联；突出人物形象。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看 见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱照应文题，推动故事情节发 展；以自然美衬托人物美我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗:“驿路梨花处处开。”点题，首尾呼应，升华文章主题；三、总结渲染作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰 富，作者寄予其中的情感也不断升华。陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。“白色梨花开满枝头”，“在 忽明忽暗的梨树林里走着”，我们发现了可以落脚的小茅屋
9、。这里的梨花，出 现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给人们 提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘植物”梨 花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨 花姑娘助人为乐精神的发扬光大受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人 为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨 花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的 “驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳
10、朴民 风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。四、作业：思考：梨花做标题的作用？教学反思驿路梨花教学反思今天听了胡教授的讲座，感受良多。他提出的“把浅文读深”、“细 部咀嚼”等文本解读的基本要求及文本解读中存在的“浅读”“漏读”现象， 对我有很大的启发，回望本文的教学，有以下几点反思：教学目标的落实，似乎比较圆满，但仔细想来，对“结构的悬念美”的解读依然停留在概念化的机械性再现，孩子们似乎知道谜团的层层解开，似乎 也知道这样写会有一些什么效果，但对每一个悬念所展示的人物、细节、精神 并没有扣主题去细读。对“梨花”的含义的理解着眼于点，没有真正引导学生 体会全文由实到虚，虚实结合的主题脉络，也就是说，真正做到学以致用还有 很多细致活儿没有到位，文本解读仍停留在较浅层次。所以,面对当前文本解读中出现的泛化解读现象，语文教师除了从观念 层面正确认识文本的特点，掌握解读文本的正确方法以外，更重要的是应该切 实加强自己的语文素养，以自己的解读带动学生的解读，影响学生的解读，和 学生一起畅游在语言艺术的海洋中，获得独特的社会认识和审美感受。而要做 到这一点，教师就要不断阅读和吸收新的语言艺术研究成果，更新自己的知识 结构，开阔自己的视野，提高自己感受鉴赏语言艺术作品的能力。