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1、 马斯洛需求层次理论 摘 要：亚伯拉罕马斯洛是人本主义心理学之父，是心理学第三势力的领导人。他的理论比较客观，精确地揭示出了人类不同层次的需求，对全世界产生了深远的影响。本文从诠释马斯洛不同层次需求理论的观点起先，重点分析了该理论对我国成人英语教学所产生的影响，进而为今后的成人英语教学工作指明白方向。关键词: 马斯洛需求层次理论;人本心理学一、马斯洛需求层次理论（一）马斯洛5个层次的需求马斯洛认为人类的行为是受到若干种需求驱使的。这些需求是人类天性中固有的，不仅包括生理的，还有心理的。马斯洛理论把这些需求分成五大类即生理需求、平安需求、爱和归属需求、敬重需求和自我实现需求。生理需求是人类维持自
2、身生存的最低层次需求，包括衣、食住等方面的要求。假如这些须要得不到满意，人类的生存就成了问题。马斯洛认为，只有当这些最基本的需求得到满意后，其他的需求才能成为新的激励因素。平安需求是人类对人身平安，生活稳定以及免遭疾病、危急等方面的需求。爱和归属需求包括两个方面的内容。一是友爱的须要，即人人都须要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友情和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的须要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关切和照看。感情上的须要比生理上的须要来的细致，它和一个人的生理特性、经验、教化、宗教信仰都有关系。敬重需求既包括对成就和自我
3、价值的感觉，也包括他人对自己的认可与敬重。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的实力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，敬重需求得到满意，能使人对自己充溢信念，对社会满腔热忱，体验到自己的人生价值。前四种需求属于缺失性需求。自我实现需求是最高层次的需求，它是指实现个人志向、理想，发挥个人的实力到最大程度，这样才会使他们感到最大的欢乐。马斯洛提出，自我实现需求是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。第五种需求属于成长性需求。正是这些不同层次的需求构成了人类个体成长和发展的内在动力，即动机。（二）马斯洛5个层次需求的关系根据马斯洛的观点，人类的需求是以层次的形式出现的，经验了从
4、低级到高级，从生存到发展，从基本物质需求到高级精神须要的发展过程。它们象金字塔一样从低向高，按层次逐级递升，但次序不是完全固定的，可以改变;某一层次的需求相对满意了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需求就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满意的需求就不再是一股激励力气。其次，这五个层次的需求之间存在着亲密的关系。生理需求、平安需求、爱和归属需求和敬重需求都属于低层次需求，自我实现的需求是属于高层次需求。一个人对自我实现的需求是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需求，但每一时期总有一种需求占支配地位，对其行为起确定作用。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消逝。各层次的需求相互依靠
5、和重叠，高层次的需求发展后，低层次的需求仍旧存在，只是对行为影响的程度大大减小。二、马斯洛需求层次理论对成人英语教学的影响我国传统的成人英语教学模式有肯定的局限性。在传统的教学模式下，老师们实行的是一边倒的填鸭式教学，而学生们则一味地死记硬背英文单词和句型的固定模式。老师是教学的主体，在课堂上享有肯定的权威并对学生们发号施令。这种教学模式导致学生们虽然都学习了十几年英语但还是张不开口。英语学习从而变得毫无趣味可言，学生们也就渐渐失去了学习英语的动力。老师们总是埋怨学生们没有任何学习英语的主动性，学生的成果也就很难提高。这种教学模式在事实上是忽视了马斯洛所说的学生的学习需求，也忽视了学生学习英语
6、的内驱力作用。在笔者看来，只有学生们内心愿识到要有学好英语的学习需求，他们的主动性才能真正调动起来，成果才能够提高。马斯洛需求层次的理论提倡的以人为本的思想，促进了人本主义教学观的发展，这无疑对于我国传统的英语教学模式是一个冲击。该理论对于成人英语教学无论是在教学观念，教学模式和教学过程落实等方面都产生了革命性的影响。（一）成人英语教学观念的变更马斯洛需求层次理论主见要考虑学生的心理状态，从学生的需求动身，贯彻以人为本的精神。这是对传统的英语教学观念的挑战，即要求我们摒弃以往的以老师为中心的填鸭式的英语教化观念。老师应由以往的学问传授者，灌输者转变为学习者的促进者和引导者。该理论提倡要建立以成
7、人学生为中心的教学理念，依据其个体差异制定相应的教学目标和方案，利用各种信息为学生供应各种学习资源，最终使其潜能得到发挥并满意其自我实现的需求。既然教学要以学习者为中心，那么就要对成人学习者的心理状态进行分析。成人学习者与青少年学生不同，其独特的地方在于：第一，成人学习者目的明确。他们在学习起先前就对学习的必要性有了很高的认知度。无论是为了文凭或是晋升，这都是为了提高个人素养，促进个人的发展。其次，成人学习者有很大的自主性和独立性，在很大程度上对老师的依靠性并不那么强，他们有实力对学习内容进行选择并制定自己的学习安排。第三，成人学习的最大动力是来源于内在，即为了不断的自我发展，不断完善自己和提
8、高自己，如提高工作满意感，提高自信念和别人对自己的敬重等等。第四，成人学习者都有肯定的工作实践阅历，他们学习是为了能解决工作中遇到的实际问题，在学习中往往对提高其语言的实际运用实力更感爱好。（二）成人英语教学模式的变更基于马斯洛需求层次理论的教学理念，再结合成人学习者和英语教学的特点均要求改革现有的英语教学模式。一方面可以建立以成人学生为中心的课堂教学模式。首先学习活动要以成人学习者为主，围绕其各种自我需求来开展。老师要帮助学生正确的相识自我，分析个人优缺点，确定个人学习目标，制订个人学习策略，培育自主学习意识。在教学中要为学生学习创建良好的语言环境，在这种环境中激发学生的学习爱好，从而全身心地投入到学习中去。其次，要变更老师以往在课堂教学中发号施令，让学生按其意志行事的角色。老师在教学中应转变为学习活动的组织者、引导者和促进者。再次，要建立和谐融洽的师生关系，真正做到相互敬重，相互信任和相互理解。以真诚的看法对待学生，多与学生进行沟通，敬重学生的个人阅历和学习感受。要尽量多激励和赞扬学生，满意学生的多层次需求。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页