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1、信息科技新课标解读学习心得体会2022年4月教育部发布信息技术课程标准，将原来的信息技术学科 改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课程从综合实践活动 课程中独立出来，还明确了算法、人工智能在课程逻辑主线中的位置, 同时学生过程性评价和终结性评价的重要性也被重点做了阐述。江苏 省省教研员魏雄鹰老师说：义务教育信息科技课程从无到有、从有到 专，很好地体现了习近平总书记提出的培养担当民族复兴大任时代新 人的新要求。那么，新课标又传递了哪些关键信号呢?个人认为主要 有以下三个方面的重要信息。一、从“技术”到“科技”新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一个名词的变化可以 看到教育思维的重大变
2、革。“技术”的导向，关注操作和知识点，培 训的方向是熟练程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所 以然。这种培养方式重精英、重大城市，原来学校里接触信息技术课 的就是参加各种比赛的一小部分同学，因而没有办法实现素质教育, 也很难达到立德树人。而新课标中的“科技”导向是帮助学生认识这 个世界、理解这个世界，是培养学生面对问题时的分析能力和解决能 力，科技导向下培养的学生能够举一反三、融会贯通，因而学生的适 应力、胜任力和创造力才能得到提升。止匕外，新课标的实施把原来重 操作、重知识点的信息技术，转变成重科学、重素养的信息科技，其 覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和普通的全体学生。二、从“
3、知识点”到“大概念”大概念是一个学科的科学基础，大概念约定了一个学科的知识关系， 所有的知识在这个地方可以变成一个知识网络，贯穿其中的是学科逻 辑。11版的课程标准指向的是各项知识目标，而信息科技课的新课 标里，就有6个学科逻辑主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小 朋友在知识网络上有螺旋式的上升，这就是所谓的大概念。在信息学 科教学中，我们应当跳出具体的知识点，聚焦上述6个学科大概念， 因为定位于知识点的教学，容易忽略知识之间的普遍联系，容易忽略 知识之间的内在逻辑，最终会导致只见树木，难见森林，并且零散的 知识点不易形成解决问题的基本策略，不易提供解决问题的基本方法, 零散的知识点，会使解
4、决问题捉襟见肘。所以，在今后的课堂中，我 们应当根据不同层级的概念建构学科知识体系;提供多种体验来促进 概念的建构和理解。三、从“素质”到“素养”原来的素质教育”重不同学科的知识，而“素养”重知识内化、实践 和运用，所以新课标更注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要 的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立 课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革， 是新课标释放的一大重要信号。也就是说，在教学中我们不仅要关注 学生信息技术学得怎么样，还要关注学生正确价值观的形成，引导学 生运用所学技术解决现实问题，培养学生的社会责任感。这就是核心 素养的要求。我们作为一名信息教师，要有敬畏之心，要站在为国 家培养科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为 国育才的使命担当，认真学习、精心准备，将信息科技的课程理念和 培养目标在课堂落地，为促进全国中小学生的信息科技素养提升贡献 我们的力量。