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1、 化学课教学反思（5篇） 目前我校新一轮的课堂教学改革正在悄然兴起各位教师严阵以待，各尽其能，大胆创新，锐意改革。我固然也不甘落后，积极尝试，在经过了近两周的实践练习后，已根本领悟了本次课改的主题思想，但也消失了相应的问题，主要表达在以下几个方面： 一、教学活动的组织和开展缺乏敏捷性。由于课型的差异，教学内容呈现的不同，学生把握状况的不同，甚至到学科特点的多样性，都不应要求教师在组织课堂的教学过程中千篇一律一成不变，那只会使课堂失去生气与活力，也自然不利于学生的主体进展。 二、小组合作探究学习的开展上进展不太流畅。目前，班额安排对于小组活动不太适应，我认为，小组分组以每班人数固定在40人左右为
2、宜，6人一组组织起来比拟协调，利与合作与沟通，战士是由四周及前后黑板可供使用。分组要综合考虑学生的层次与差异，力量表现，甚至男女生的比例等，还要考虑分工明确，各司其职，团结协调相互促进。 三、为协作课堂教学的改革，要重视学生综合素养的进展，包括时间与活动课的进展，信息的搜集与处理，校园生活的点点滴滴，无一不表达出学生的主体进展，规划从幼儿园到小学阶段的引导等。 化学课教学反思 篇二 学生在平常生活中就已经经受了很多物质变化的过程，看到了很多物质反响的现象。上课开头，通过如何销毁一张记有隐秘的纸，调动学生积极性。再通过不同的处理方法得到产物的不同，引入物理变化与化学变化的定义，使学生承受起来比拟
3、简单。 第一局部是通过4个化学变化试验，引导学生通过争论探究方式总结：化学变化过程中通常伴随着发光、发热、颜色变化、产生气体和生成沉淀的现象。在试验操作过程中，简洁介绍试验操作方法，并鼓舞学生积极参加试验，学生兴趣比拟高。由于是演示试验，局部学生对于试验现象观看不够精确，应使用投影展现让每个学生都可以充分观看。 其次局部通过生活实际例子，煤燃烧放出热能和光能引出化学变化过程伴随能量的变化，与此同时引出化学能的概念，但对于化学能的”讲解不是很到位。之前在其它两个班级，讲解能量变化是通过本节课试验中镁条燃烧释放热能和光能进展引导，不仅可以起到稳固学问点的作用，同时还有助于学生理解，所以对于此处能量
4、的变化应当还是沿用镁条燃烧试验讲解较为有益。 在教学实施过程中，有同学给出预想范围之外的答案时，并没有给出合理的解释。所以课后还是要严格要求自己多扩展化学课外学问，专心预备教学材料。 化学课教学反思 篇三 在化学课堂教学中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的效劳对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性和制造性。 如对某种物质的学习，首先从构造推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满意于课本，而应当在扎实领悟课本学问的根底上，将化学的视觉放开，着眼于化学进展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于
5、化学进展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。 教学中，教师应努力创设松宽和谐的气氛，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供应人人动手的时机，赐予人人胜利的条件。通过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题发觉新问题的创新力量。 化学教学反思 篇四 重视化学试验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的奇怪心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学试验现象，往往有深厚的兴趣。 首先要仔细讲解好每一个演示试验。兴趣盎然的观看能活泼学生的思想，形成积极思
6、索的气氛，从而使学生学到化学学问。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观看到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲试验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的缘由时，课本增加了这样一个演示试验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反响，让学生观看现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的缘由。这也为以后学习金属活动性挨次表打下了根底，其次是指导学生做好每一个学生试验。学生自已试验时，兴趣较高，为了避开学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习学问的乐趣，成为学习的动力。留意准时订
7、正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。 另外还要指导学生做好选做试验及家庭小试验。依据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的试验。 化学教学反思 篇五 初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段中要留意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量。 一、擅长激发学习兴趣 学生无兴趣的课肯定不会有效率，教师在课堂上要擅长激发学习兴趣。宠爱才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。 上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，
8、我们的教师要注意上好第一节化学课，首先要细心设计课件，仔细备课，要设置很多问题促动学生去思索，去探究，去提问。帮忙他们主动地学习并在学习过程中培育良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热忱，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开头接触化学课的时候就产生深厚的兴趣。再有就是教师要细心设置课堂提问。比方，“什么是化学？”由于刚开头接触化学课学生们不能答复，即使答复也不行能答复的很正确，在这种状况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过试验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。恰当的设置“问
9、题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 二、敏捷应用教学方法 科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内把握较多的学问，力量提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示试验，有的试验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。 有了好的教法，但教学细节处理不当，必定会铺张时间，影响课堂效率。所以必需提高课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥当处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。仔细备课是提高课堂实效性的关键所在。 三、重视对学生的学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的仆人，对于提高课堂实效性是非常重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发觉问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清学问的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。