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1、化学课教学反思化学课教学反思1 1.细心设计问题，引领同学创新 整堂课每个教学环节，我都实行带着问题去引导同学熟识各类化学电池的优缺点及不断改进创新的进展过程。 2.供应新科技信息资源，熟识科技创新 目前，化学电池的争论进展日新月异。教学留意电化学学问与科技进展的紧密联系，教科书中供应了“锌银电池”“锂电池”“微型燃料电池”等阅读资料，目的是关怀同学了解电池工业进展的现状和前景。在教学中，我们还亲热关注能源、环保方面的时事新闻，关注科技进展的动态，以适时地教学补充相关素材。老师应当为同学供应最新的优质的学习资源，才能激发同学开展科学争论的爱好。为此，我查阅了大量的有关化学电池的研制及使用的新资
2、料，提炼出汽车，飞机、航天飞机等使用新电池的一些信息，向同学渗透可持续进展，环境爱惜、科学争论等科技创新的观念。从而培育同学的学习爱好，创新意识，加强情感、态度、价值观和STS思想，这些方面都是新课程特别要求的。 3.发挥同学的主体作用，促进同学的全面进展 实行把同学放在主要位置的教学方式是特殊必要而且是合理的，以同学为主角这种方式，同学能做的，我们老师就不要代替。老师要给同学尽可能多的发挥制造、创新的机会，同学表现的机会，其实同学能做到，能够达到我们期望的目标，这节课同学表现得就比较充分，他们很快就能发觉各种电池的优缺点，乐观争辩出改进措施，但假如多给同学一些互动的机会，让更多的同学也能提出
3、相应的问题，发表自己改进电池的一些设想，教学效果就会更好了。 学校化学的课后反思3 作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的熟识过程，老师要在教学过程中留意培育同学由感性熟识到理性熟识的不断循环进行归纳、演绎等规律推理的力气。 就我本人的这节课，由于同学已经把握平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让同学通过感性熟识获知温度对化学平衡的影响，引导同学从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让同学理性分析猜想浓度对化学平衡的影响-依据所供应的试剂设计试验，提出试验方案-争辩评价试验方案-实施试验方案-获得信息-验证
4、猜想，从而使同学亲身体验完整的探究性学习过程，提高同学的科学学习方法与力气。最终本节课老师给同学点出外界条件转变引起的化学平衡的移动有两种状况，新的平衡状态一种是平衡常数转变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分同学将来在争论有些题目中提到的等效平衡建立基础。最终通过同学解决问题来同学进一步提高同学的熟识。 就这节课在实施过程中，对于学问与技能的培育是通过老师为主导，同学自主学习完成的，本节课更加留意了过程与方法，使同学通过猜想、设计试验、实施试验方案、获得感性熟识，与理性分析相结合，加深对新学学问的理解，同时也提高了同学的科学试验探究力气。 在课的结束时通过合理设计习题，既巩固学问，又对同学进
5、行了情感态度及价值观方面的教育，让同学知道利用所学化学学问可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。 化学课教学反思2 本月的教学任务是期中复习考试和专题二从海水中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，同学对高一化学的学习还不能把握的很好，缘由有以下几个： 一，中考制度造成同学在学校化学学习中产生基础学问不够扎实以及学习方法的缺乏。 二，学校学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解力气要求较多。 三，学校化学课堂容量比高中的要少很多，难度也相对较低，所以同学的学习也感到比较吃力。 而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本学问了解，所以同学试验，演示试验也较多，同学的学习爱好
6、也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体关心教学收到比较令人满意的教与学效果，但也存在不少的问题： 一、同学在试验时，动手力气较差，只对化学反应产生的现象感爱好。 二、化合物基本学问中需要记的内容较多而同学又偏偏赖得去记，造成很多题目不会做，从而产生高中化学难念的这一想法。 三、高中化学学问点略微分散一点，而同学又缺乏归纳总结的力气，所以无法做到系统学习。四、同学的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成果就无法保证。 总的说来，高一化学的教学需要老师与同学双方面相互协作才能创出好成果来。 化学课教学反思3 众所周知，同学的大部分时间是在课堂上度过的，我们的
7、教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了同学成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的随笔体验，希望与老师们同学共勉。 溶液教学的一点体会 在现实生活中，溶液处处可见，这点是激发同学学习溶液学问的情感基础，但是，在同学列举的种。种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，同学在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的熟识。学习科学学问最忌讳的并非开头一无所知，而是一知半解。鉴于溶液的常见性和同学可能产生的误会，更要让同学坚持科学、客观的态度，虚心地学习看似生疏的学问。溶液学习的突破点在溶解，引导同
8、学比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容，让同学养成不急于求成，踏实分析、虚心谨慎的学习习惯。 化学课教学反思4 化学元素、形成正确观点、把握正确学习元素化合物学问的方法等有重要作用。在内容支配上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联系更为紧密。最好接受老师讲解后让同学自己动手完成试验，有利于同学试验力气进展。 本节内容多、试验多、现象明显，操作比较简洁，可以乐观制造条件，让同学在老师的指导下完成试验，这样有利于调动同学乐观性，激发同学的学习爱好。同学基础差别大，教学中接受循序渐进的方法，大面积提高同学力气。应
9、从试验多这一特点动身，训练同学试验力气，强化仔细观看试验现象、分析问题、设计试验方面的进展。具体操作是接受开放式教学，由结构准备性质，同学依据结构推断其化学性质，然后用试验进行验证，再依据现象分析得出正确的试验结论。 二、教学过程分析 （1）、教学方法 教学中利用由结构准备性质，性质体现用途，在本次授课中，我第一步是让同学画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位同学一组自己设计试验进行验证自己的推断，从而得出正确的结论。能够让同学自己试验进行探究争论，是一种可取的好方法，这样既能培育同学的学习爱好，又能培育同学对物质争论的方法
10、，培育同学间的协作精神，又能提高同学的试验操作动手力气。在试验探究过程中还能培育同学的平安意识，培育了同学通过现象看本质的力气。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学，作为为培育同学试验、和化学争论的力气动身，老师应当乐观制造条件，分批对同学进行试验探究教育，上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的预备。教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。 （2）、具体操作方法： 课题的引入是从一系列的重庆天原化工厂氯气泄露大事的图片及相关的时事报道，让同学产生猛烈的求知欲望，然后引入
11、本节课的内容。 氯气的物理性质的教学，我让同学观看已经收集好 的氯气的颜色和状态，通过观看实物，熟识到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让同学闻氯气气味，并讲让同学观看正确闻化学气体的多媒体动画，提示同学留意平安。 氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学试验，可以说教学已经成功了一半，我在氯气的性质教学中，接受争论物质性质的常用方法-由结构准备性质，由性质体现用途。我第一步是让同学画出氯原子的原子结构示意图，然后依据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。同学很从氯原子最外层有7个电子，得出氯气应具有很强的氧化性，在反应中体现得到电子，故顺理成章的分析出
12、能与金属反应，紧接着我要求同学完成氯气与不活泼的金属铜的反应试验，完成后由同学描述试验现象，从试验现象中得出氯气能和铜反应的正确结论。由此我引导同学开放思考， 化学课教学反思5 化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的孩子特殊不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是孩子乐观性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，必需想方法，经过认真反思，准备在复习中从以下以几
13、点入手： 一、晓知以理，让孩子从思想上重视 二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。 孩子答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习照旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习基础不同，孩子对化学的学问的把握力气不同，老师应针对孩子实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成孩子对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的孩子对化学失去爱好。 三、重视猎取学问的过程和科学探究力气的培育。 要提高孩子
14、的力气，就要在教学中加强孩子科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力气的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让孩子把握学习化学的“基本学科思维方法”。 近几年化学试题中消逝科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让孩子亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力气。 四、亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的学问与力气进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要
15、求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟识社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 五、对难点内容加强练习 化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在学校化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是特别重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好基本概念是特殊重要和必要的。 1、概念中要害的词语确定要讲解到位 为了深刻讲解概念的
16、含义，老师不仅要留意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念生疏上的错误，这样做有利于培育孩子严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，确定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。 2、概念的内涵确定要剖析到位 一些含义比较深刻，内容又比较简洁的概念确定要进行剖析，以关怀孩子加
17、深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在确定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三，确定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 3、概念之间的相互关系确定要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有确定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合
18、物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物确定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否确定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子乐观思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。 在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育孩子的阅读力气，提高理解力气和增加学习力气都是大有关怀的。 六、强化教学过程的相互学习、研讨。 经常与老师准时进行沟通，精选习题提高
19、课堂效率。在习题处理上： 1、选题要有代表性和启发性 化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有确定的代表性、典型性、针对重点。 选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的学问和力气的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合规律规律的方向进行思考，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高孩子独立进行探究的思考力气。 2、以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育孩子的审题力气。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依
20、据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和留意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。 3、要重视习题课的反馈订正。 习题课教学中，对孩子习题中消逝的范例和错例应准时整理，并反馈给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广沟通，启迪思维。使孩子生疏到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动孩子学的乐观性，通过对错例的分析讲解，引导孩子乐观思维，理解为
21、什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。 4、突出化学计算，提倡一题多解 化学计算使孩子今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验争论必需具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培育一些力气，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于： 化学概念是化学计算的基础。 通过化学计算，可以了解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对具体状况，实行必要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到
22、解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更精确、更深刻的理解。 通过一题多解，能培育孩子的力气。 在孩子生疏解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，提高解题力气，培育良好的思维习惯。 进行综合计算题的练习，培育孩子化学计算力气和解题技巧 化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习孩子灵敏运用学问，提高孩子化学计算技能和解题力气。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上 七、
23、加强试验教学。 中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力确定会有收获。 化学课教学反思6 一、应用信息反馈原理调整教学 化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到确定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找消逝状与达到目的之间的差距，为改进教学供应依据。这就必需应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效把握，
24、保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，老师要从同学反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及同学的脸部表情变化等）转变和调整教学，对教学进行有效把握。因此，老师必需实行多种方式方法，引导同学供应正确的反馈信息，快速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。假如在教学过程中消逝的偶发大事，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种状况下，老师要依据当时的反馈信息坚决地实行随机把握的方法，转变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。 二、设计好化学教学方案 化学教学方案的设计是依据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合
25、化学教学内容、同学的实际水平和具体状况，以及教学条件和环境，并猜想在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的 “蓝图”必需做到以下几点： （ 1）要娴熟地把握教材。教材是课堂教学的主要依据，老师只有对教材的高度生疏，对教材相关的学问点做到博学精通，心中有数，以及留意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理同学就教材内容提出的疑问，也就能就教学状况变换教学方法。例如，教学中经常消逝这样的状况：老师提出一个问题，同学一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必需生疏教材才能办到。 （ 2）要生疏同学状况。老师在上课前必需通过各种渠道了解同学的学问力
26、气及爱好爱好、课外阅读等方面的状况，把握同学的思维动向。对同一个问题，由于每个同学学问基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求老师要留意把握同学思维的脉搏，关注同学认知进展的动向。 （ 3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着同学，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当老师讲到某个地方，同学会提出什么疑问，老师如何作答；老师提出某个问题，同学会怎样回答，一般有几种答案，老师怎样引导，最终该怎样归纳等等。假如在备课过程中多从同学方面考虑，会有利于提高老师的应变力气。 （ 4）对演示试验有充分的预备。演示试验是化学课堂教学特
27、殊重要的一个环节，演示试验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求老师必需对所演示试验的目的要求、仪器装置、试验药品等做到心中有数，精确无误，并从试验效果的直观性强、试验简易快捷以及确保试验平安等前提下做好预备试验。 （ 5）加强学习，不断扩高校问面。“学问就是力气”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种力气的形成，都是以确定的学问作为前提条件的。由于只有加强学习，不断扩充学问面，具有广泛的学问，才能对同学进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。 三、把握化学课堂教学的应变技巧 课堂教学能否做到随机应变，常常是推断一个老师是否成熟的.标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必需
28、要求老师具有高度的自我把握力气、良好的心理素养和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而精确的推断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的缘由简洁，但一般消逝较多的状况有以下几点： （ 1）对同学熟识力气评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。 （ 2）对同学熟识力气评价过低，教学过程激发不起同学的求知欲望，课堂教学和同学思维陷入“钝化”状态。 （ 3）同学的个体差异较大，个别同学的回答和发问或远离主题，或虎头蛇尾，不着边际。 （ 4）对试验探究不足或设备条件不具备，导致课堂演示试验失败。 （ 5）同学求异思维活跃，提出许多超越学问体系范畴或教学进度的问题。
29、如何对课堂教学中消逝的偶发大事进行随机调控，下面我就化学课堂教学中消逝的偶发大事提出几种应变技巧。 （一）绕道迂回，调整难度。在课堂教学中，发觉当原来设计的问题失去对同学思维的熬炼效能时，应准时调整难度。假如原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；假如原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调整难度，实现预期的教学目的。 （二）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发大事的发生，使课堂陷入被动，这时可想方法转移同学的留意力，因势利导，把消逝的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示试验时，由于客观缘由试验不成功或消逝结果特
30、殊，同学谈论纷纷，这时老师可立即话锋一转，叫同学回答试验为什么不成功，这样可引导同学从反应的原理、试验装置设计、试剂的选择以及条件的把握等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。 （三）制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发同学的思维，但过于喧哗的课堂又难以使同学冷静思考，准时把握教学中同学的心情，准时调控课堂使同学的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将试验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳动性；教学语言的选择留意情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是制造良好课堂气氛的有效途径。 （四）当机立断，对症下
31、药。当同学的发问或回答出乎意料之外，而依据要求必需做出明确回答时，应当机立断，赐予坚决的确定或否定的答复，以避开因迟疑不决而带来的课堂混乱和同学思想上的彷徨。假如在教学过程中，对关键之处同学答非所问时，要准时把握同学的思维脉搏，发觉问题症结，实行针对性措施。总之不能让同学牵着鼻子走，把教学的主动权始终把握在老师手中。课堂教学是一门艺术，要求老师具有较好的教学艺术，教学艺术的培育并非一日之功，它是以老师高尚的修养、深厚的功力、广博的学问、娴熟的技巧和丰富的阅历为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度生疏、对同学的充分了解、对学问的科学态度和对同学的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵敏自如地驾
32、驭课堂教学进程。 化学课教学反思7 一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项内容。 （一）制订教学方案通读学校化学课程标准，特别是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据孩子的具体状况制定教学方案，方案一般包括以下内容： 1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学习习惯等； 3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9班级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现。 （
33、二）教学设计化学课教学要细心设计，留意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到： 1、钻研教材。争论并生疏教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次； 2、了解学情。充分了解孩子已有学问及阅历基础，学习态度与方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3、生疏课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4、设计教学过程与方法教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确；化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应
34、用、拓展过程)明晰；学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；教学内容要重视基础学问与基本技能，重视孩子的情感体验。 5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程呈现要详尽。 6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或呈现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。 7、编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、孩子的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。
35、课题：指教学课题教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。教学过程：写出教学程序的具体设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有确定的层次，突出形成性练习，留意孩子板演等形式的学问反馈与纠错。作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1、做好课前预备。生疏教案，理清教学思路，预备好教材
36、、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝孩子进课堂。 2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体关心教学。 3、面对全体孩子。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的孩子。选择恰当合理的教学方法，关怀孩子克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子观看试验现象并加以解释，重视孩子观看力气、思维力气的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5、有效组织好孩子的学习活动。提问要有思考价值，鼓舞孩子质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难
37、点，处理好教学中预设与生成的关系。 6、课堂教学时间支配合理，结构科学。留有孩子独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分孩子，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1、作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题；作业难度适当，份量适中，对不同水平的孩子有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位孩子进展
38、的有效措施。要求：针对孩子水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，特别要面对学习困难的孩子，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导孩子按时、认真、独立完成作业，培育良好的作业习惯；辅导孩子应急躁，鼓舞为主，关怀孩子树立学习信念。 3、作业批改。作业批改是老师了解孩子学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。作业全批全改，批改须准时，重视反馈；分层次对孩子进行作业评定；登记孩子平常作业成果；批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让孩子养成良好的作业态度和习惯。 4、作业讲评讲评准时，时间支配适当；对孩子作业中有创见
39、的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；讲评形式多样，基础较差，力气较弱的孩子，可实行面批辅导、孩子互助等多种方式赐予关怀和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班孩子开放争辩、以讲解的方式进行分析和订正；有方案地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。 四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解孩子的化学学习历程，激励孩子的学习和改进老师的教学。 1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，留意孩子进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应乐观接受笔试、口试、实践操作、成长记录和综合
40、表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从孩子的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2、对化学学习的测评既要关注孩子学习的结果，更要关注学习过程。既要关注孩子学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，关怀孩子正确熟识自我，建立信念。 3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。留意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。留意通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践力气的考查，试题应有层次
41、性，但简洁题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。 4、科学选择测评方式和方法，恰当支配单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使孩子了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5、建立孩子、老师共同参与的质量测评体系，让孩子、老师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改进孩子的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。 6、建立孩子数学学习成长档案
42、，并准时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。 化学课教学反思8 转瞬间20xx-2015学年度上半学期的教学工作已经结束了。这半年工作任务比较重，担当高一四个班的化学教学工作。我在教学上存在许多不足之处，迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。工作上，本着对同学负责、对自己负责的心态，我认真地备课，留意了解同学的听课感受，依据同学的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织力气。具体来讲， 一、向课堂45分钟要效率 老师的预备是否充分是上好一堂课的关键，老师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。
43、就备课而言，我认为应当做到以下几点： 1、认真钻研教材 仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为同学讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使同学更简洁把握好所学的内容。 2、认真乐观听课 作为一名老师，仅仅有理论学问还不行，还要有丰富的教学阅历。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的关怀。 3、深化了解同学 只有了解同学，教学工作才能做到有的放矢。了解同学包括很多方面，犹如学对原有知 时，同学连一个氧原子有几个电
44、子都不知道，原以为是同学对电子数和核电荷数的关系这一学问点把握得不好；经过了解，才知道学校化学并不要求同学把握常见元素的原子序数。这就能够做到准时补缺、补漏，从而让同学更好地将两个学问点联系起来。 4、留意试验教学 化学是一门一试验为基础的科学，特别是在高中化学中，有许多演示试验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该同学更多的“事实”以加深同学对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜 溶液中置换出铜来。这样既使同学走出钠可以置换出任何金属的误区，又
45、增加了同学的学习爱好。 5、丰富教学形式 随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大进展。尤其是我们学校的三人小组合作探究模式教学，更是特殊的适合我们学校的同学。调动了同学们学习的乐观性，极大地带动了学习的热忱。我紧紧抓住这一变化，乐观探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授气体摩尔体积时，我提早预备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行三人小组合作探究多媒体教学的优点是：同学的爱好和对学问点的感性熟识大大增加，进而对学问点的把握程度也大大提高。 二、不行忽视的重要环节 课后的教学答疑是教学中不行忽视的重要环节。在辅
46、导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立即反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清晰，并在下 在教学工作中我会经常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。但是，我不仅要熟识到自己的进步，更要发觉自己的不足，我确定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。 化学课教学反思9 通过两周的几部内听课，整体感觉到老师的课堂都有了很大的进步，从形式上到内容上都比开学是有了明显的转变，尤其教案、导案的设计上都内看出老师在课后的用心。老师在课堂上对同学学习的引导都有了不同程度的转变，形式也灵敏多样，能够给同学确定的学法指导，也能够给同学独立思考的时间。思考的深度也比以前有了很大的转变。取得的这些进步与我们全体老师的女里分不开的。为了迎接下一轮的级部课堂“授课比武”，更好的打造我们的课堂，在“校级授课比武”中取得更好的成果。针对这两周听课过程中存在的一些小的问题在这里一起与老师们探讨。 一、老师的备课不能把教案当成是学案简洁重复 学案：是针对同学学习而开拓的一类学习方案，主要从同学的角度，从同学的学习实际考虑，协帮并推动同学自学。所处置的重点问题是“学什么”“如何学”“学到