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1、 化学课教学反思（4篇）化学教学反思总结 篇一 初中化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定根底，也能为学生将来参与工作解决一些实际问题做好预备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必需打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面： 一、走近学生，让学生喜爱上化学教师 教师与所教的学科学问有肯定的连带关系。假如学生喜爱上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假设学生不喜爱某位教师，那么，学生就与那位教师不协作，教学效果就自然低下了。因此，在详细的教学
2、中，教师应在学生面 前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅表达在学问的渊博方面，还表达在个人的修养上。教师欲在学生面前树立完善的形象，首先要有渊博的学问，课堂教学有深度、广度。这就需要教师仔细备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的学问“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不鄙视教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素养的提高。新课程教学要求教师与学生公平、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 二、科学的学法指导，让学生喜爱化学 闻
3、名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。化学是一以试验为根底的自然科学，它有许多独特的魅力。学生刚学化学时，经常被化学试验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种试验让学生喜爱化学，比方烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要留意化学与学生的生活进展严密联系。事实证明，学生对于联系生活的学问最感兴趣，比方怎样进展灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培育学生的分析力量与解决问题的力量。 三、精讲多练，开启高效课堂教学的一
4、把钥匙 精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。
5、四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂” 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假设一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回忆和梳理，在以往的教学中往往被无视。通过课后反思，重新端详自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析失误的缘由，避开今后消失更多的失误。思索学生在学习上的困惑，找出学生困惑的缘由，再选用适宜的方法帮忙学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探究，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分敬重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生力量得到提高，潜
6、能得到开发，才智得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 化学教学反思 篇二 本节课主要采纳了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延长三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注意了学生的情感的进展，引导学生的思维形成，鼓舞学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮忙学生形成独立的人格的重要作用。 在这节课中我认为较胜利的地方是： 1、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加胜利的时机，以便让每个人都能循序渐进的胜利。 2、表达层次，鼓励攻关。渐渐表达出胜利的层次，有利于优秀人才的培育。采纳多层
7、次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避开多数人产生严峻的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的胜利，以表达自己应有的价值。 3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中协作相应的模型进展教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟识单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本局部内容可较好把握。 本节
8、课欠缺的地方： 1、化学式的定义在预习中已经把握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧急。 2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最终问题的答案往往是代表个别人的想法。 3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟识的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。 4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在争论化学式的意义时铺张了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习稳固的时间也没有了。 本节课的整改措施： 1、充分分析学生的认知根底，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。 2、在化学式的意义局部可将由原子构成的物质、由离子构成的
9、物质的意义可放在拓展提升局部，以使本节课的时间安排更紧凑。 3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟识的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生把握学问，形成规律。 化学教学反思 篇三 随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和对比比拟这一堂课，感觉存在很多缺乏和缺憾。现将教学过程简述如下： 引入1、五粮液酒的广告视频播放。2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。 展现展现一瓶乙醇让学生观看，概括出主要的物理性质，强调乙醇的密度和水溶
10、性。 设问乙醇的构造如何？由分子式C2H6O结合球棍模型推出构造是CH3OCH3还是CH3CH2OH， 探究试验乙醇与金属钠的反响 演示乙醇和钠的反响，按课本上的要求演示预备好试验装置。 争论由乙醇分子中的不同氢能否都转化为H2，从量的角度分析乙醇分子中只有一个H原子转化H2，说明乙醇分子中含有一个H原子与其他5个H原子不同，从而推出乙醇的构造式。 板演（学生）写出乙醇与钠反响的方程式。 讲授乙醇和Na反响的过程，指出反响特征及反响类型。 比照Na与水和Na与乙醇反响有什么不同？什么缘由？（学生作答） 展现酒精灯点燃。 设问表达了乙醇的什么性质？如何验证产物？（学生答复） 板演乙醇燃烧的化学方
11、程式。（学生作答） 试验分组探究33乙醇的催化氧化， 试验组1探究步骤：1、向试管中参加35mL无水乙醇2、将一根下端绕成螺旋状 的铜丝在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。（留意观看铜丝的变化，当心闻试管中液体产生的气味。） 试验组2探究步骤：将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外焰上灼烧，在伸入内焰的灯芯中，反复几次。（留意观看外焰和内焰灯芯上铜的变化） 现象探究乙醇催化氧化的历程和原理。乙醇催化氧化的化学方程式。 补充试验乙醇还可以被酸性高锰酸钾或酸性重铬酸钾氧化，引出交警使用的“酒精检测仪”。 以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培育学
12、生探究创新的精神，在乙醇的分子构造，如何定量确定乙醇的分子构造，乙醇和钠反响的历程，乙醇与钠和水与钠反响现象不同的缘由分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的讨论和探究空间。好像是一节优质课。但对比新的课程标准，本节课还存在许多缺乏。 一、新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。本节课虽然有师生的互动，但在调动培育学生积极参加还是不够的。如：乙醇的构造可以让学生两人一组进展争论，从而获得感性
13、熟悉。 二、教师应把自己的角色定位在引导者上，因材施教，敬重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和制造性，与学生建立起公平、民主的关系，把培育学生积极进取，各具特色的共性作为一项重要的教育任务。这节课根本还是以教为主，教掌握学，无视学生的共性进展。例如，乙醇的可能构造，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠反响的本质等，学生都可以作出其共性答复，在学生共性思索以后，教师适时地予以引导。假如下次再有时机我会充分调动学生联系实际找诞生活中的乙醇，让学生自己展现。 三、在传统的应试教育模式下，由于急功近利式的应对考试，往往无视人文教育，新课标对培育
14、什么样的人作了较高的要求，对教育的要求不仅仅是学问的传授，而是培育全面进展的人，即促进以学习力量为重心的学生整个共性的和谐、安康进展。本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。 因此，在新的课程标准下，一堂好课的标准是什么？如何按新的课程标准开展教学活动？是每一个教学工必需清晰的。只有打破传统的僵死、落后的教育思想，全面推行现代教育新思想，才能在新一轮根底教育改革中全面实施素养教育，培育出适应将来需要的有用之才。 化学教学反思 篇四 心得一：强化根底。不要“死记硬背” 复习时，紧扣目标，抓住根底学问、重点内容，以身边化学物质的性质为中心进展复习。 心得二：适当训练。不要“
15、题海战术” 复习时，要想将复习状态调整到最正确状态，制造一种适当紧急的应考气氛，就要要求学生持续不断地做适量的练习，避开“题海战术”，费劲效果差。 心得三：重视课本，不要“好高骛远” 通过课本复习，将学问系统化、构造化、网络化，并在在教材根底上适当的拓展和深化。连教材的根本学问都不会，何谈做题。我们不要“抓了芝麻，丢了西瓜”，做这种得不偿失的事情。 心得四：练讲兼顾，不要“重练轻讲” 讲评首先要准时，要进展“归纳式”的讲解，要讲学生的易错点，要讲重点，要讲解题方法，抽取解题规律，要一题多变，要多题一解。 心得五：留意反思，不要“食而不化” 让学生反思自己的得与失，反思自己失误的缘由，反思自己不
16、会的缘由，作好记录，然后在就症寻因，查缺补漏，解决问题。长此以往，学生的思维力量将会得到极大的提高。 心得六：激活课堂，不要“一成不变” 要求教师要不断地变换和调整自己的复习方法和策略，课前讲讲时政，新闻、笑话、读读勤奋学习的案例。课上要激情饱满，课下与同学拉生活、谈谈心。 心得七：关注热点，不要“熟视无睹” 把握中考热点问题，如环境爱护和水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化、能源危机和开发新能源问题。 心得八：调整心理，不要“心浮气躁” 教师要指导学生适当的进展体育熬炼，适当的增加睡眠时间，加强养分，保持充足的精力和体力。复习上要做适当的几份近年的中考题，使思维和做题的速度保持连续性。要将心静下来，沉下去，遇到问题要多动脑您想一想，不要急于动手。