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1、 化学课教学反思7篇 在设计化学课堂教学时首先要分析学生的心理、已具备的科学学问、相关的技能，这样设计才有可能会更符合学生的认知进展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。 怎样利用课程资源？课堂要实现目标需要哪些资源？课程目标与资源方面怎样架设桥梁才能更好地达成效果？如课例怎样利用学生身边的资源来培育学生的化学素养？可用学校及社区图书馆等拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活，从而来培育学生的化学素养。 反思课堂设计模式就成为教学行为记录反思策略的主要线索。内容包括五个方面： 对象分析：学生预备材料的把握状况和对新学习内容的把握状况 教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？教材中呈现的排列挨
2、次能否直接作为教学挨次？在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异？ 教学挨次：包括环节、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价 教学组织：包括提问设计、组织形式反应策略 总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。 化学课教学反思 篇二 本节课是一节有关元素学问的理论课，比拟抽象。我首先从几种熟知的物质水、氧气、二氧化碳的组成入手，引导学生从原子的角度，建立元素的概念，使学生易于承受，在授课的过程中，联系生活实际，从讨论物质组成的角度动身，使学生建立物质组成的元素观。在单质、化合物教学时，从不同角度引导学生进展分类，建立物质的分类观。课堂上注意培育学生提出问题的力量，表达新课改的理念。
3、通过听丛教师的评课，我仔细反省自己的教学。一节胜利的课的关键在于如何备好课，即深刻挖掘学问的内在价值，注意学问体系的形成，培育学生的思维和力量。本节课是学生学习化学的关键一节课，在本节课中要使学生形成元素的概念、元素的表示方法和由此引出的物质的组成和物质的分类。应当始终贯穿着元素这条主线，而不应当将学问孤立的切割分开。对于本节课的处理，我站的高度不够，即没有引导学生去查找“根”，只是一味的追求一些“梢”，造成了学问之间的零散，失去了根本的联系。本节课应当站在化学的讨论对象即物质的高度，从上而下引出物质的组成，以及依据物质的元素组成引出单质和化合物的概念，从而建立物质分类的学问体系。 在今后的教
4、学中，我觉得应当多动脑、多思索，把课背的全面又有深度，全面挖掘学问的内在价值，注意学问点之间的联系，形成学问网络，这样使学生对学问的把握既坚固，归纳分析力量也会得以提高。 化学教学反思总结 篇三 今年我依旧担当九年级的化学教学工作。化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考的必考学科，短短一年的教学不仅要求学生把握有关的化学根底学问和根本技能，需要培育学生探究化学科学的兴趣，还直接影响学生的升学问题。因此这一年对学生至关重要。 回首一学期的工作有得有失，在此做一个总结。 一、思想方面。 喜爱自己的本职工作，力争在思想上、工作上为同事做好表率，为学生树立典范。除对自已严格要
5、求外，还利用一切适宜的场所，对学生进展有针对性地德育教育，教育学生喜爱班级，团结同学，学会合作，懂得感恩、学会担当。本学期，积极参与区、市组织的各类学习和教研活动，努力提高自己业务水平。 二、教育教学方面。 1、备好、上好每一节课。 为了备好课，我做到了以下几点： （1）仔细学习课程标准，熟识“新课标”的要求；钻研教材，熟识教材的根本思想、了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，不随便拔高或降低难度，怎样才能把课堂效率最大化。 （2）了解学生原有的学问储藏、兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会遇到哪些困难，我应当实行哪些相应的预设。 （3）考虑教法和学法
6、，包括如何组织教材、如何安排每节课的师生活动、小组活动。为了上好每节课，我做到了： （1）、关注全体学生。不仅关注优生，更关注学困生，做到课堂提问面对全体学生；不仅关注学生的作业，更关注学生的上课状态，做到准时发觉学生心理状态，防止学生走神和落伍。 （2）激发学生的情感，制造良好的学习环境。为了让更从的学生参加，有更多的收获，在新授课中，培育学生课前5分钟带着问题预习的好习惯，在练习课、复习课和试卷讲评课中，把学生共性的问题按量安排到各组，组长按力量大小安排任务到各个组员，然后再班级集中沟通，这样不仅培育了学生的合作力量，也熬炼了学生的胆识和表达力量，还避开了学生不听课的现状，更提高了课堂效率
7、。可谓一举多得！ （3）课堂上讲练结合，作业少而精，的确减轻学生了的学习负担。作业的批改根本上做到了在课堂当堂练习，当堂讲评，当堂纠错，当堂完成。 （4）考试及试卷分析：仔细出每一次考试题，仔细做好每一次考试质量分析，用数据说话，让每一次考试的功能发挥到最大：不仅检测学生的把握的学问程度，更是通过学生的答题来端详自己前面的教学，从而做为改良今后教学的依据，真正把这项工作当作检测、反思、提升、改善自己教学的有效工具。 2、扎扎实实打好根底，不舍命赶进度。 依据这么多年的带毕业班的经受，知道考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而在平常的教学中
8、特别重视和加强根底学问和根本技能的学习。针对学生实际状况分层布置作业，尽量降低落后面，教学中力求每章节过关。为了学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，尽量制造更多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高了学生的试验力量、观看力量。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 3、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题 力量的培育。平常教学与复习，我没有为了简洁省事“重结论，轻
9、过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”，而是重视猎取学问的过程，让学生把握学习 化学的“根本学科思维方法”。这几年化学中考试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。故在平常的教学中我做到了仔细学习、把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 本学期使大多数学生对化学很感兴趣，根本上注意全体学生在原有的根底上有不同程度地上升，努力提高了合格率，争取到了较高优秀率，取得了较好的教学效果。 三、缺乏： （1）对于优生过于信任，检查的力度不够，课堂的关注度不够，导致高分率太低；对于后
10、进生，由于面过于大，帮抚力度不够。 （2）对学生的辅导力度不够。 （3）对学生的急躁不够，沟通太少。 四、下一步措施： 1、进一步转变观念，开动脑筋，吃透钻研教材，提高自己的课堂效率。 2、加强跟学生的情感沟通，让优生更优秀，让后进生的思想和行为得到有效转化。 3、合理安排辅导学生的时间，充分利用小组加分机制，加强对学生的检查力度。 4、合理有规划地安排明年的复习规划，力争明年的中考成绩更上一层楼。 化学教学反思 篇四 在本节课中有一个酚酞与浓氨水反响的试验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做试验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进展导课：先展现
11、两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的兴趣，然后鼓舞他们大胆猜测，并用试验验证自己的猜测是否正确，这样学生通过试验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步讨论这种粒子的性质。 在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示试验后，我没有像以前上课时直接问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是有意很严厉地说：“刚刚做试验时谁偷着喝酒了？”他们固然没喝，也就不会成认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的留意，教学效果明显比以前好，而且对这个试验
12、印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的试验来说明分子之间有间隔。由于依据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的试验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这共性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的试验后，给学生造成误导。由于他们对亲眼观察的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一局部学生就把它当做正确答案。 在比拟固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又补充了“比一比谁的力气大”（注射器试验），学生很简单就承受了。 但是从分子的角度去分析混合物和纯洁物时，我只是让学生口答，而没有画图，假如用图示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多
13、了。 化学教学反思 篇五 本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心预备每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下： 一充分熟悉、高度重视 1、正确熟悉自我、不断提高和完善 虽然自己教过2年小高考年级，但要充分熟悉自身所面临的形势和需要进一步提高和完善的地方还有许多，需要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿势去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。 2、把握复习课的目的和重要作用 复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使学生进一步稳固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问
14、网络，构建根本学问框架图，同时在原有的根底上不断提高，并能培育分析、解决问题的力量。因而要充分熟悉到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能稳固学问，调动学生的学习主动性和积极性，又能注意学生有针对性地补漏查缺，进而到达把握和敏捷运用学问的力量。同时还要依据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。 二细心预备、合理设计 依据复习课的特点和目的，在进展复习课之前，我都要细心预备、合理设计，尽可能到
15、达复习的目的，提高效率，第一步：根底学问的回忆和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回忆，同时在这一步中我注意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的比照和辨析，使根本概念进一步理清与升华。然后，依据学生的复习稳固状况，结合所教班级特点利用肯定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要注意站在更高的角度去引导学生去理清学问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和比照，同时引导学生对学问的系统化、条理化，进而形成学问网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体帮助教学，把凌乱的学问从散、放进展整、收，到达复习旧知，构建框架，整体把握，克制学
16、生只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的现象。 三突出重难点、提醒规律 在第一步的根底上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及提醒内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和敏捷运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在稳固根底学问的前提下，如何提醒规律已及运用规律上，让学生知其所以然，到达敏捷运用的目的。 四准时反应、强化指导 为了进一步了解学生的把握状况，我准时地通过简洁、双基性的练习和课下提问准时反应，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注意进展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的力量，在这个环节中选题
17、是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，到达不同层次的学生各有所取，各有所进。 五针对训练、提高升华 在前两步的根底上，学生根本对根底学问的稳固，初步形成了肯定的条理性，构建了肯定的学问网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步到达敏捷运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训练，进展提高升华。在这个环节中，我注意学问的链接与拓展。为此，我依据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的力量。 六。重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 为了提高学生的力量，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题
18、的力量，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生猎取学问的过程，让学生“养成学科思维的根本方式”。 学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进展考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和熟悉社会，用化学的视角去观看社会，培育兴趣，提高学习化学的兴趣。 总之，在前段的复习教学中，我充分熟悉自我，把握复习课的内涵和要求，实行肯定的复习教学方法学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成绩取得了
19、较大的突破。固然在复习课的教学中还有很多需要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学生的主动性、积极性上还需要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素养，提高课堂教学效率，进一步提高化学成绩，同时加强青年教师的培育，全面提高长中的化学成绩做出自己的努力。 化学教学反思 篇六 经过期中考试让我对自我近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反响的主要问题：学生根底学问不扎实，有的学生不能敏捷运用所学学问，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要缘由：复习不到位，根底学问不扎实。 作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，
20、但还没有必需的阅历，主要有点是课堂气氛很活泼，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他们上课不能仔细学习，只是浮在外表而已，自我的缺点许多，对教材的分析不够，不能bawo本节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，所以教学效果不是很好，离我的期望相差太大。 一、对学生学习引导的反思 初中的化学是一门很重要的学科，可是“化学难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学学问根底，然后依据学生的详细情景选择提高。经过分期渗透，逐步提高。经过降低台阶，削减
21、障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，可是，我并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意学问的构成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎样能怪学生对化学产生畏难心情呢？学生假如对化学失去兴趣，对根本概念搞不清晰、对学问把握不牢也就缺乏为怪了！假如我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“化学好学”的假象，我都是胜利的。 二、对教学目标的反思 首先，学问、本领、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。比方，教师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，
22、假如对“配平”讲解的不透彻，学生在之后的学习中就常常消失化学反响方程式不能配平的现象；对学生本领的训练意识要加强，若留给学生思索的时间少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的没有提高；还有就是要擅长创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，打算着教学过程的意义。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实
23、到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是要面对全体学生的，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学生的参加意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注意学法指导。学生仅有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得
24、到真正的熬炼，所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果， 为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，仔细听取陈教师的课，仔细备课，有规划、有目的进展每一堂课，把握好重点与难
25、点，多讨论近几年中考试题，讨论中考趋向，是自我的教学质量更上一层。 化学教学反思 篇七 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。 新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一教学前反思： 在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视
26、或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的力量。 在接下来的教学设计中，我设计了分组争论，目的是培育学生的协作精神。还安排的学生试验，以培育学生的动手力量。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。 在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维
27、进展。 上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二教学中反思： 在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其
28、他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。 依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。 三教学后反思： 教学后的反思有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、 详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历
29、；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。 通过反思物质鉴别的复习课，对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的7篇化学课教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。