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1、化学课教学反思化学课教学反思1 对课堂的要求： 1、师生必需使用一般话； 2、课堂气氛和谐、民主，同学敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌争辩。形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼，读、说、议、评、写贯穿始终； 3、不集体、集中背答案，不长时间做练习题； 4、拓展、挖掘、拔高、重视力气培育；、同学浩劫人次多，密度大，人人有份； 6、课堂效率高，效果好，达标率高。 对课堂结构的要求是： 1、预习沟通，确定目标（5分钟）。 2、支配任务，立体教学（2分钟）。 3、完成任务，合作探究（6分钟）。 4、呈现拔高，师生互动（18分钟）。 5、串插巩固，全面把握（8分钟）。 6、达标测评，检查验收（6分钟）。 对
2、教改的提升看法：课堂上要关注同学的心灵撞击、才智火花迸溅，同学灵感的生发，关注同学的心灵、成长、憧憬、盼望、最奇妙的、最有诗情画意的东西。 同学的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对将来的渴望，那种纯真，既有学问的创意，又有真情实感的写照。教育要回归人本，争论人的真谛，掘取人的生命之源泉，课堂就是争论人。 化学课教学反思2 在化学课堂教学中，同学是学习的主体，也是老师的教育对象，还是老师的服务对象，老师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动同学的学习乐观性、主动性和制造性。 如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领
3、悟课本学问的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学进展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学进展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。 教学中，老师应努力创设松宽和谐的氛围，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供应人人动手的机会，赐予人人成功的条件。通过师生互动，同学互动，激活同学的思维，让同学的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培育同学发觉问题提出问题分析问题解决问题发觉新问题的创新力气。 化学课教学反思3 一、教学方面的阅历 1.认真争论新教材及各章节处理方法 引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习
4、方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2.认真争论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真争论总结历届中考试题，细心争论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示同学留意热点问题和重点问题。 3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学确定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的同学参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板
5、书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 4.亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5.留意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位同学的学习状态，多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，关怀他们找出缘由。在课堂
6、上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻同学的课后负担，使同学在轻松高效中把握学问。 7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进行，避开教学的任凭性和盲目性。 二、教学方面的不足 我还应当多留意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉
7、性，准时发觉、争论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。第四点：要进行确定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习
8、时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要留意同学化学思维的形成与熬炼，有了确定的思维力气与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真争论与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会直接影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。 以上
9、六点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有确定效果。 化学课教学反思4 1.细心设计问题，引领同学创新 整堂课每个教学环节，我都实行带着问题去引导同学熟识各类化学电池的优缺点及不断改进创新的进展过程。 2.供应新科技信息资源，熟识科技创新 目前，化学电池的争论进展日新月异。教学留意电化学学问与科技进展的紧密联系，教科书中供应了“锌银电池”“锂电池”“微型燃料电池”等阅读资料，目的是关怀同学了解电池工业进展的现状和前景。在教学中，我们还亲热关注能源、环保方面的时事新闻，关注科技进展的动态，以适时地教学补充相关素材。老师应当为同学供应最新的优质的学习资源，才能激发同学
10、开展科学争论的爱好。为此，我查阅了大量的有关化学电池的研制及使用的新资料，提炼出汽车，飞机、航天飞机等使用新电池的一些信息，向同学渗透可持续进展，环境爱惜、科学争论等科技创新的观念。从而培育同学的学习爱好，创新意识，加强情感、态度、价值观和STS思想，这些方面都是新课程特别要求的。 3.发挥同学的主体作用，促进同学的全面进展 实行把同学放在主要位置的教学方式是特殊必要而且是合理的，以同学为主角这种方式，同学能做的，我们老师就不要代替。老师要给同学尽可能多的发挥制造、创新的机会，同学表现的机会，其实同学能做到，能够达到我们期望的目标，这节课同学表现得就比较充分，他们很快就能发觉各种电池的优缺点，
11、乐观争辩出改进措施，但假如多给同学一些互动的机会，让更多的同学也能提出相应的问题，发表自己改进电池的一些设想，教学效果就会更好了。 学校化学的课后反思3 作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的熟识过程，老师要在教学过程中留意培育同学由感性熟识到理性熟识的不断循环进行归纳、演绎等规律推理的力气。 就我本人的这节课，由于同学已经把握平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让同学通过感性熟识获知温度对化学平衡的影响，引导同学从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让同学理性分析猜想浓度对化学平衡的影响-依据所供应的试剂
12、设计试验，提出试验方案-争辩评价试验方案-实施试验方案-获得信息-验证猜想，从而使同学亲身体验完整的探究性学习过程，提高同学的科学学习方法与力气。最终本节课老师给同学点出外界条件转变引起的化学平衡的移动有两种状况，新的平衡状态一种是平衡常数转变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分同学将来在争论有些题目中提到的等效平衡建立基础。最终通过同学解决问题来同学进一步提高同学的熟识。 就这节课在实施过程中，对于学问与技能的培育是通过老师为主导，同学自主学习完成的，本节课更加留意了过程与方法，使同学通过猜想、设计试验、实施试验方案、获得感性熟识，与理性分析相结合，加深对新学学问的理解，同时也提高了同学的科
13、学试验探究力气。 在课的结束时通过合理设计习题，既巩固学问，又对同学进行了情感态度及价值观方面的教育，让同学知道利用所学化学学问可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。 化学课教学反思5 同学在平常生活中就已经经受了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。上课开头，通过如何销毁一张记有隐秘的纸，调动同学乐观性。再通过不同的处理方法得到产物的不同，引入物理变化与化学变化的定义，使同学接受起来比较简洁。 第一部分是通过4个化学变化试验，引导同学通过争辩探究方式总结：化学变化过程中通常伴随着发光、发热、颜色变化、产生气体和生成沉淀的现象。在试验操作过程中，简洁介绍试验操作方法，并鼓舞
14、同学乐观参与试验，同学爱好比较高。由于是演示试验，部分同学对于试验现象观看不够精确，应使用投影呈现让每个同学都可以充分观看。 其次部分通过生活实际例子，煤燃烧放出热能和光能引出化学变化过程伴随能量的变化，与此同时引出化学能的概念，但对于化学能的讲解不是很到位。之前在其它两个班级，讲解能量变化是通过本节课试验中镁条燃烧释放热能和光能进行引导，不仅可以起到巩固学问点的作用，同时还有助于同学理解，所以对于此处能量的变化应当还是沿用镁条燃烧试验讲解较为有益。 在教学实施过程中，有同学给出预想范围之外的答案时，并没有给出合理的解释。所以课后还是要严格要求自己多扩展化学课外学问，用心预备教学材料。 化学课
15、教学反思6 高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动争论，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是同学进展、老师专业进展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我教育意识，增加自我指导、自我批判的力气；有助于充分激发老师的教学乐观性和制造性，增加对教学实践的推断、思考和分析力气，从而进一步完
16、善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思： 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学慢慢养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于留意学问传授的倾向
17、，强调形成乐观主动的.学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学特别留意追求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特殊好的教学手段，可以提高同学学化学的爱好，培育动手力气。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让同学自己多做试验。在现代化学教学中，同学宠爱的教
18、学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体关心教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上
19、，通过动画形象直观地呈现了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证同学的平安，又爱惜环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可接受录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁白介绍，使同学不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。 三、教学过程的反思 1. 化学试验的反思 化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有老师
20、作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀7080 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，试验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，
21、产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发同学探究情趣。 2.作业布置的反思 当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与争辩”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校细心选编试题，把握难度，提高练习的效率和精确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己
22、细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合同学实际，兼顾同学差距。 3.公开课的反思 经过老师的细心支配，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生协作默契、问答奇异，同学似乎个个聪慧机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深化实施。 化学课教学反思7 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路
23、进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸取和内化的过程，更是老师关注同学，体现教学以同学为本这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让同学回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使同学把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了同学通过现象看本质的力气。 在接下来的教学设计中，我设计了分组争辩，目的.是培育同学的协作精神。还支配的同学试验，以培育同学的动手力气。另外在一道题中支配多种解法，拓展了同学的思维。 在接下来的练习中我接受由易到难的手法，符合同学的思维进展。 上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段
24、的应用及同学的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。 化学课教学反思8 一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的爱好。 教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的乐观性，激发孩子的学习爱好，培育孩子的思维力气、制造力气，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，认真组织好每堂课的教学，从现
25、实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大孩子的学问视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的爱好、最长期的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引孩子的留意力，孩子对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为孩子接受新学问作了铺垫。同时，在
26、教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大部分孩子坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上接受小步伐，步步到位的做法，让孩子简洁接受和理解，每次测验我们都把握试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，确定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发孩子学习化学的爱好，关怀孩子形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 在我们与孩子的接触中，我们往往发觉初三孩子对化学试验特殊感爱好，只要课
27、堂上一做试验，爱好骤升，如何利用孩子这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育孩子的观看力气，分析问题的力气，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让孩子在试验中观看和思考，引导孩子依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发孩子对试验的爱好，进而发挥孩子的主观性，增加孩子乐观主动的参与意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高孩子分析问题和解决问题的力气
28、。 三、做好期末复习工作，争创会考好成果。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的孩子，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受力气较差孩子，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，准时了解孩子对学问把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。 化学课教学反思9
29、一、学校化学概念教学的几点做法 化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个解释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。 在学校化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学是特别重要的。学校同学的阅读和理解力气都比较差，因此，老师在教学过程中讲清概念，把好这一关是特殊重要和必要的。 1、讲清概念中关键的字和词 为了深刻领悟概念的含义，老师不仅要留意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育同学严密的规律思
30、维习惯。 例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，确定要强调概念中的“纯净物”三个字。由于单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再依据它们组成元素种类的多少来推断其是单质或者是化合物，否则同学就简洁错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。 2、剖析概念，加深理解 对一些含义比较深刻，内容又比较简洁的概念进行剖析、讲解，以关怀同学加深对概念的理解和把握。 如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同学往往难于理解。
31、因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在确定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，确定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能准时订正同学简洁消逝的误会，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使同学既简洁理解，又便于把握。 3、正反两方，讲清概念 有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使同学加深理解，不致混淆。 例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物
32、叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物确定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否确定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发同学乐观思维，反复推敲，从而引导同学学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。 总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育同学的阅读力气，提高理解力气和增加学习力气都是大有关怀的。 二、做好演示试验加强直观教学 化学是一门以试验为基础的学科。演示试验是一种最有效的直观教学方法。 我的感
33、受是：即使讲千遍，不如做试验。 要成功地做好演示试验，最起码要做到以下三点： 1、要预备充分。 首先要生疏教材，生疏试验内容和试验步骤，明的确验的目的.，考虑如何引导同学进行观看，观看什么，如何观看。切莫使演示试验成了“魔术表演”。演示试验即使最简洁的试验，老师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示试验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对比，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响试验的进程，从而影响同学的心情。 2、要操作规范。 演示试验中，老师的一举一动都会成为同学独立操作的依据和榜样，对同学的试验技能起着示范作用。老师操作应按
34、规定进行，有条不紊。 演示桌上要洁净，与试验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影响同学观看。试剂的取用要适当，多了铺张，少了现象不明显或造成试验失败。 试验中产生的现象要明显，必需使全班每个同学，特别是最终一排同学都看得清楚。现象不明显，同学看不到，必定影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个同学都能看得见，老师的确需要事先动一番脑筋，如老师可依据产物的颜色选择放在试验仪器后面的衬托物，以关怀同学观看。 3、要留意平安。 演示试验要确定平安。发生事故，无论是同学还是老师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，确定要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆
35、鸣气）要更加当心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，试验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了平安问题 中学化学试验的内容和类型很多，我只是从演示试验时，老师应遵循的一般规章，谈谈自己的感受，至于对一些具体的试验，中间会消逝什么问题，或需要实行一些什么技术性的处理，老师在具体教学时必需充分考虑实行必要的平安措施。 化学课教学反思10 全日制义务教育化学课程标准（以下简称化学课标）提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础学问和基本技能转变为在获得基础学问和基本技能的同时更加关注同学的进展，关注同学的情感、态度和价值观。因
36、此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念 学校化学课程一方面供应给同学将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力气；另一方面要使同学能从化学的视角去熟识人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加同学对自然和社会的责任感；使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们老师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公正、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟
37、通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，同学的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于同同学活的.、适应将来社会生活需要和同学进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。老师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给同学，保证同学的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、争辩问题、发表见解都要到位。凡是同学能发觉的学问，老师就不能包办代替；凡是同学能独立解决的问题，老师就不要多做示意。 二、转变同学的学习方式，使同学真正成为化学学习的仆人 有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照
38、与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，留意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让同学从情景中猎取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使同学在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握基本的化学学问、技能和方法，让同学全身心地参与化学活动，经受教学过程，从而培育同学健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变同学的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育同学倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正
39、他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要把握音量，不影响他人的争辩。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通关怀。 三、改革化学学习活动评价的方法，促进同学素养的全面进展 化学课标中指出：“为每一个同学的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的同学 学会反思和自我评价。”在教学中，老师对同学的学习过程评价，可实行同学自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本
40、节课学习，你有什么收获？”等问题，来关怀同学熟识自己，建立自信，表现自我。对同学的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的学问目标外，还要对同学的化学思考方法，同学在参与化学学习活动时所表现的惊奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育同学的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括同学参与学习活动的主动性、乐观性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 化学素养是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习化学课标，深刻领悟化学课标中的教学基本理念，改革
41、课堂教学，全面提高化学教学质量 化学课教学反思11 在初三上燃烧和灭火第1课时的时候，我课前预先留给同学的“前置小争论”是这样的： 请你任选一个“前置小争论”完成。 1、有一个化学爱好小组，猜想燃烧可能与某些因素有关，他们借助于以下试验验证了他们的猜想是正确的，请你依据这个小组的探究思路，试着分析一下他们是怎样猜想的呢？ 2、在你的家里以尽可能多的方法熄灭正在燃烧的蜡烛，并说一说你的做法所涉及到的灭火原理。参考物品：蜡烛、玻璃杯、剪刀、小勺、湿布、水、食醋、碱面（或苏打）。再请你说一说， 下面我想说一下设计的意图。 一、为什么是两个前置小争论 从教学内容上来说，第一个前置小争论是为课本中燃烧的
42、条件的探究而服务的，其次个前置小争论是为灭火的原理而设计的。 对于燃烧的条件的探究，教材中有现成的探究方案，但是由于涉及到对比试验和把握变量的化学学科核心的思想，假如课上直接让同学体会，还是有确定难度的。设计第一个前置小争论的目的就是想让同学顺着“这个小组”的探究思路预先产生一种体会，体会猜想试验结论的探究思想，少数同学还能从每一个猜想的验证过程中体会对比试验的运用，还有很少数的同学能体会到这三个猜想综合起来，涉及到化学学科把握变量的试验方法。甚至可以说出来第一个猜想的验证是把握了氧气和温度这两个变量，而保留了是否是可燃物的变量；其次个猜想的.验证是把握了可燃物和氧气这两个变量，而保留了温度是
43、否能达到可燃物的着火点这个变量；第三个猜想的验证把握了可燃物和温度这两个变量，而保留了是否与氧气（或空气）接触这个变量。 对于灭火原理的探究，我设计的目的是想让同学通过亲自动手，从感性的生活体验总结灭火的道理，假犹如学两个前置小争论都做的话，我预期的目的是让同学自己的出燃烧的三个条件缺一不行，而在灭火时只要破坏燃烧的一个条件即可。 通过课堂的调查，发觉有大约有20%的同学选做的是第一个，大约有60%的同学选做的是其次个，还有大约20%两个都做了。 选做其次个前置小争论的多，说明同学更加宠爱动手体验类的前置小争论，为了熄灭燃着的蜡烛，他们既有用嘴吹灭的，有用扇子扇灭的，有用剪刀剪断蜡烛的，有用玻
44、璃杯盖灭的，有用湿布盖灭的，有用水浇灭的，有用碱面和食醋尝试产生二氧化碳而灭火的，甚至有同学用两个手指头捏住棉线熄灭。 从调查的结果来看，做其次个前置小争论的同学没有预习或没有很好地预习教材文本，这也反映了当前学校化学教学的一个现状，同学自主学习的力气和习惯还需要加强。第一个前置小争论选作的同学少，说明同学相对不宠爱那种做题类型的前置小争论。而两个前置小争论都作了的同学，是那些平常学习习惯好且自学力气较好的同学，他们能熟识到或者模糊地熟识到我设计这两个前置小争论的目的。 化学课教学反思12 众所周知，同学的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节
45、的课堂教学中，构成了同学成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的随笔体验，希望与老师们同学共勉。 溶液教学的一点体会 在现实生活中，溶液处处可见，这点是激发同学学习溶液学问的情感基础，但是，在同学列举的种。种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，同学在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的熟识。学习科学学问最忌讳的并非开头一无所知，而是一知半解。鉴于溶液的常见性和同学可能产生的误会，更要让同学坚持科学、客观的态度，虚心地学习看似生疏的学问。溶液学习的突破点在溶解，引导同学比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质
46、、溶质质量分数等内容，让同学养成不急于求成，踏实分析、虚心谨慎的学习习惯。 化学课教学反思13 20xx年保定市第一次模拟考试结束了，同学的成果是最能说明问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很着急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开，会上听取了其它老师的发言，深受启发，指出了二轮复习的基本意义和复习方法。 一、认真分析试卷，发觉问题，有的放矢。 在高三后期的复习中，平常测验要让同学认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让同学对自己
47、的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以把握。 二、把时间还给同学，让他们真正动手。 课堂上多给同学一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢快，并在轻松的气氛中把握所复习的学问。始终以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的学问点，同学的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，同学都会说，课堂上我听的特殊明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上同学只留意了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我留意了同学的动手训练，发觉了许多问题，对我的教学很有关怀，对同学的学问把握也事半功倍。 三、留意同学语言表达，解决试验题大难关。 化学试验在高考中占的比重也很大，但每次考试中同学试验题的平均分很低，从答题的状况来看，主要问题是：