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1、 关于二年级语文说课稿范文锦集9篇 一、说教材 (一)文本解读 纸船和风筝是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊由于纸船和风筝成为了好朋友，后来又由于一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话颜色浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”!“祝你幸福”!“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 (二)文章在本单元中的地位及作用 第五单元
2、是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互赞扬、学会观赏别人的根底上能更好地与人沟通。 (三)教学目标 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。 3、抓住“松鼠快乐得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么快乐得哭了?从
3、而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 (四)教学重点 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。 教学难点：抓住“松鼠快乐得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么快乐得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 二、说学生 二年级学生的阅读力量令人惊讶，教师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，
4、学会倾听、学会发觉、学会鼓励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成力量，健全人格，获得根本的语文素养。 三、说教法和学法 直观演示法、争论法、合作探究法、谈话法。 四、设计理念 1、充分利用儿童的生活阅历进展识字教学，在识字教学的过程中注意教给学生识字方法，力求识用结合。 2、为学生创设多种语文实践的时机,加强学生“听、说、读、写”的力量。 3、“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性，激扬美性效劳。 五、教学设计 (一)实物导入，引发学生兴趣 1、教师一手拿折
5、好的纸船，一手拿着风筝：“请看教师手里拿的是什么?”依据学生答复,师板贴实物纸船和风筝。 2、板书课题：20.纸船和风筝 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢? (二)自读课文，整体感知 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报沟通自学状况 (三)读文识词，通读理解 1、学习16自然段 (1)自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友? (2)指名沟通。师随机板书：欢乐、幸福 (3)指导朗读“祝你欢乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读
6、把这种心情表现出来吗? (4)指名读，小教师读，齐读。 (5)齐读16自然段。 2、学习711自然段 (1)自由读711自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事? (2)指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 (3)联系实物，比拟识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的? (4)用“漂浮、漂流”造句。 (5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。 (6)指名读，齐读。 (7)最终他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。 (8)齐读711自然段。 (四)解决难点，深入理解 1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很快
7、乐，为什么还要哭呢?而且是快乐得哭了，他又在快乐什么，哭什么呢? 2、让我们带着这种简单的心情，齐读11节。 3、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。 4、汇报沟通。 5、齐读课文 (五)稳固生字词 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。 (六)指导书写生字 1、教师范写。2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再快乐地读一遍。 (七)作业 1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维力量和语言力量会得到
8、同步的进展，给学生创设了语文实践的时机。) 2、每篇积存 让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。 二年级语文说课稿 篇2 一、说教材： 画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长观看，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。 依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标： 1、会认6个生字 2、正确流利，有感情地朗读课文 3、了解风与事物的关系，培育学生擅长观看、擅长动脑、敢于创新的精神。 本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导
9、学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培育学生的创新精神。 二、说教法、学法： 1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。 三、说设计理念： 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 四、说教学过程： 猜谜揭题 1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜
10、底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？ 兴趣是最好的教师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的兴趣，积极参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和奇怪心，激发学生的求知欲。 初读识字 1、请同学们听教师读课文，标上自然段，给不熟悉的字注音。2、教师读后问教师读的怎么样？敢跟教师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、教师把这课的生字宝宝请出来了，你们熟悉吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？ 我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和教师赛读，调动学生的积极性，为学生营造
11、了宽松的学习气氛，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 精读感知 1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的答复，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？ 新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克制了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。教师依据学生的答复随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上教师的鼓
12、舞，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的阅读力量。 拓展延长 三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。 此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，表达了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，进展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达力量和实践创新力量。 板书设计： 这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 要是你在野外
13、迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积存丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境地。 因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，把握一些区分方向的方法；积存语言，仿写诗歌。（学问与力量目标）（2）通过感
14、情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标） 2、教学重点、难点 要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历浅薄，方位感很弱，在数学课上学过区分方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差异。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作为教学重点，把把握一些区分方向的方法作犯难点。 二、说教法、学法 1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和
15、情境性。因此，本课拟采纳学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视野。 2、学法新课标积极提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。 三、说教学程序 1、激发兴趣，导入新课 这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和
16、大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我沉醉这样的评价和鼓励中，让学生享受跳一跳，可摘
17、桃的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同共性。 5、仿写诗歌，拓展延长 语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积存。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。冬天积雪 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。 四、说课总结 本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。 二年级语文说课稿
18、篇4 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅显的课文，二年段学生已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，并能简洁谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析力量。 依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标： 1会认10个生字，会写11个字。 2分角
19、色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进展自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生气会，让学生动起来”的新理念，采纳“读中感悟“法,“想象理解“法,“自主合作探究“法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的仆人。 三、说过程 这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。 第一环节检
20、查预习由已知导入 语文课标中明确提出：应注意培育学生自主学习习惯与力量。在师生板书课题之后，我先请学生拿出自己的预习本，同桌之间相互检查生字新词的把握状况和课文的朗读状况，全部读正确的可以得到同桌画的笑脸，不会读的快速教会，鼓舞生教生、生帮生，生生互动，让每一位学生都能以饱满的态度积极地投入到学习活动中来。然后教师开头有重点的检测学生的预习状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语，检查结果捆绑计入小组评价。 在检查完课文字词之后引导学生集体沟通课文讲了一件什么事？从而理清课文思路。沟通自己提出的疑问，依据学生的答复，把有价值的问题进展板书，如：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？ 这一环节通过对课
21、前预习的检查，了解了学生的预习状况，培育了学生质疑、设疑的力量。在课堂上更简单把握重点，攻破难点，真正做到心中装着学生。 其次环节品词析句在文本中动情 语文课程标准要求我们在语文教学过程中要特殊注意学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在沟通、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在课堂教学中，就着学生的预习状况走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研
22、讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。 揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的渔区读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。 结合句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓住“一个一个另一个”进展句式训练，引导学生学习语言、练习语言，进展语言表达力量。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。 结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角
23、色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期盼。通过赏读，让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。练习读好老爷爷幽默幽默而又意味深长的话，沟通争论：为什么老爷爷说他只观察一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。 第三环节、与“生活”相连，将孝心连续 课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐感恩的心中我让孩子对课文的中心进展一个拓展，并沟通自己在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，浓浓的情感会沉潜在学
24、生心中，使孩子们爱父母的感情得到质的升华。 最终，利用生字五步教学法，指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并推举学生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，信任也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！ 四、板书设计 好的板书是教学内容的浓缩。本板书采纳“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了： 三个儿子 翻跟头真好看 唱着歌真好听 拎水桶好儿子 “拎水桶好儿子”用红色来写，目的就是为了为了解决老爷爷的问题，同时突出本课的主题孝敬父母。 以上是我的说课内容，感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰
25、富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力量的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、 熟悉4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外区分方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外区分方向的方法。 二、说教法： 、引导先学法。俗话说：“授之以鱼
26、，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积存语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的构造都是一样的。我首先指导学生学习其次节，教师点拨，使学生把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后
27、让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮忙学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求。 四、说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 一堂课的开头，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到
28、一种新的情境，从而产生奇怪心，到达集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。 （2）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后教师范读一遍，让学生留意听教师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着教师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。
29、 （3）自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的构造都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进展词语积存，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮忙学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 （4）多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科
30、学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积存了语言，培育了语感。 （5）嬉戏稳固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的熟悉，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否把握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒服，精神饱满，兴趣十足。 2、朗读感悟，积存语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展力量。
31、渗透学法指导，培育学生的自学力量。 4、鼓励欣赏，体验欢乐 二年级语文说课稿 篇6 雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部出色的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用 雷雨是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是其次幕，表达了作品的悲剧性，且闪烁着人文主义的思想光芒。以开放性的思维学习本文，将为学生放开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏力量的提高都起到了重要的作用。 2、教学目标确实立 依据大纲及教材的要求，使学生“得法于
32、课内，得益于课外”通过对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合力量。结合技校生的实际，特确立以下教学目标： （1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等； （2）解读雷雨的戏剧冲突，提醒主题思想； （3）品尝戏剧的共性化语言和人物性格，培育学生鉴赏作品的力量； （4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。 3、教学重点、难点及教材的处理 戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物，而雷雨的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体学问水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有肯定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。 在教材的处理方面在这一幕的主要人物
33、中周朴园和鲁侍萍的性格最为简单，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比拟吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。 二、说教法 教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的积极性，产生了良好的整体效应。采纳表演探讨法、争论法、提问法、练习法等，还采纳多媒体帮助教学，增加了课堂的容量，增加了教学的直观性。期望到达以下目标： 1、培育学生勤于思索、勤于动手、深入探究的力量，提倡学生利用网络资源查找解决问题的方法。 2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过看懂看透看出自己的观点和看法。 三、说教学程序
34、1、片段导入，激发情感，创设气氛。 首先播放雷雨本课及结局镜头，营造深厚的悲剧气氛，激发学生追求人文意义的兴趣与激情。导语设计如下：雷雨是曹禺先生在1933年以20年月半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部出色的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价值的东西消灭给人看，懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话） 2、检查预习状况 （1）提前播放影片，要求学生通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、和作品的背景等。并加以提问。 （2）完成人物关系的图表，整体感知根本情节。（投影图表） （3）了解学生经过阅读和思索后认为值得学习探究的问题。 3、新课讲解 （1）赏析第一场“重逢”，引
35、出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采纳了表演法和分组争论法来进展教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生绽开讨论活动：提出学习探究问题分组研讨小组代表汇报研讨状况教师参加点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：和善 悲愤 刚毅坚韧）。 （2）赏析其次场“斗争”，酝酿中的悲剧。采纳提问法： 周朴园对鲁大海有顾及父子之情吗？这表达了周朴园什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ） 鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（苦痛 自尊） 剧中鲁大海的形象有何特点？（阅历缺乏 大公无私 坚韧斗争） 研讨悲剧的成因。在讨论的过程中要留意培育探究性思维方法，鼓舞学生有不同的理
36、解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而熬炼了学生的分析概括力量及口头表达力量。 4、归纳总结 （1）共性化语言对人物塑造的作用。采纳练习法，结合课文思索题，完成有关练习。 （2）探讨悲剧的根源，把握冲突的实质，提醒雷雨的主题思想。完毕时我是这样说的：“同学们，今日我们一同赏析了一部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力气，体会了其中的蕴含，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学意义的悲剧。盼望大家以此为平台，解读更多的名家名作。” 、延长拓展 课后设置更为开放的学习空间，充分表达学习的广延性和可持续性特点。详细做法是要求学生在以下命题中选择其一进展讨论，并将结果公布于校园网络，师生共
37、同讨论探讨。（投影） （1）接写其次幕，完成一篇小型话剧。 （2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？ （3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。 （4）悲剧是“将有价值的东西消灭给人看”，你认为雷雨消灭了什么？ 二年级语文说课稿 篇7 今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假设这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进展的是其次课时的说课。 一、 说教材 1、教材特点 本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活
38、、对世界的爱。假设这篇阅读课是本单元的学习重点。 2、课文内容 它是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读力量，因此我把这节课
39、的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言力量（即阅读力量）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的共性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。 3、情感态度与价值观目标 启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 三、说教学的重难点 依据教材编排的特点和本单元的教
40、学要求，结合第一学段小学生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 四、说教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、说教法 本课以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 2、说学法 新课标提出：学生是
41、学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一根本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 五、说教学过程 1、创设情境 激趣导入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神笔马良的小片段，然后我拿出那支课前预备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷
42、人画了许多东西，那文中的小说，假设她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的仆人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。 2、换位体验 激发情感 如在学习假设第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地表达：“冬天到来了，严寒的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空消失一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快
43、地成长。 ” 在我表达中，学生有如身临其境，身子也随小树抖动。在这样的根底上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了学生的情感，产生要帮忙小树的.剧烈愿望，和的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。 3、朗读课文 感悟内容 阅读为学生熟悉世界翻开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西教师说永久不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的根底上，能够
44、品尝字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了语文课程标准的精神实质。 因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。 4、联系自身 激发情感 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点，在本堂课中的教学，我制造性地使用了教材，激发了学生的情感。 如在学生理解全文并体会到文中小对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假设，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生制造力的同时，也熬炼了学生的语言表达力量，提高了他们的审美力量。 5、升华感知 扩展延长