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1、关于二年级上册语文说课稿范文汇总9篇 敬重的各位领导、教师： 你们好！ 今日我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6课一株紫丁香的其次课时。下面从以下几个方面绽开我的说课： 一、说教材 一株紫丁香是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。 一株紫丁香讲的是一群活泼得意的孩子，在教师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对教师的问候，表达他们对教师无限的赞美和感谢之情。这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。 本课教学的重点是： 1、在理
2、解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、识字。教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱教师的思想感情。 本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点；确立三维目标是： 1、学问力量目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：使学生在把握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵。 3、情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。 二、说教法、学法 1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离
3、，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛。 2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积存，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意。 3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思索，阅读，急躁等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。 学法详细如下： 1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式
4、读和选择自己喜爱的内容读。这一过程完全表达自主性，把学习的权利还给学生。 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读。 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程。 三、说学情 、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。 、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。 四、说教学过程
5、 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： （一）、听音赏图，复习导入 上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。一株紫丁香是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在教师想考考大家上节课所把握的学问。请看大屏幕。这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。 （二）、细读课文，感悟诗句 在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题： A、是谁在教师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 教师） B、同学们为什么要在教师
6、窗前栽紫丁香？ 设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验教师与学生间的深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性。 （三）、全心品读，体会情感 1、（课件，音乐响起每当我走过教师窗前） 随着音乐，教师深情的语言导入：教师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师，像一艘航船，载着我们驶向学问的海洋。 看着辛勤工作的教师，孩子们商议好，要送给教师一份特别的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观看察课文插图：是一株紫丁香) 2、结合插图引导学生想象：假如你看到这个情景，你会为教师做些什么呢？ 设计意图：奇妙凭借插图，训练学生的观看和口语表达力量。 3、
7、学生答复之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确。然后小组内沟通，说说自己读懂了什么？ 设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。 （四）、精读课文，读中悟情 第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在教师窗前。 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那宁静的小院的？ （踮起脚尖儿，轻轻地） 2、踮起脚尖的动作。 这样走为的是不影响教师工作。 设计意图：通过踮起
8、脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。 4、指导朗读。 假如读得不到位，教师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。 能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了教师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对教师说呀！孩子们想对教师说些什么呢？谁情愿来读第2小节。 第2小节：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。 1、生读。 2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢？ 一句话，一份情，看谁的朗读能使教师感动。 3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。 A：为什么要让绿色的枝叶伸
9、进教师的窗口？（板书：夜夜作伴） B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上） C：教师每天晚上都要做哪些工作啊？ 设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。 4、是啊，教师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节） 引读：孩子们想对教师说什么呢？ 第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的.疲乏。 1、生读。 2、假如你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给教师唱什么歌？（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给教师听。师准时表扬。） 3、你们的歌真是太美了，听着这一首首悦耳的歌曲，教师的
10、头不再痛了，腰不再酸了，教师也不觉得疲乏了。（板书：消退疲乏） 4、让我们一起来唱响这支悦耳的歌吧！（齐读第3节） 5、师深情诉说：教师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消退您一天的疲惫！ 引读：孩子们想对教师说 第4小节：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂念。 1、生读。 2、引说：你们张开笑脸，是想感谢（板书：感谢挂念） 多么幸福的孩子们，你们曾经受到教师怎样的牵挂？ 3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着教师，仿佛孩子们围着教师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内沟通一下，把你想对教师说的话都
11、说出来。 4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的教师吧！（生齐读） 引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？ 第5小节： 夜深了，星星困得刺眼，教师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。 1、生读。 2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对教师说，可是，夜深了，星星都困得刺眼，教师的房里灯光仍旧亮着，我们的教师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对教师说些什么？用怎样的语气劝教师休息？进一步的指导朗读。 3、为什么教师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？ 让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把教师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节。 4、感情朗读全文。总结：多美的
12、紫丁香啊！多么美的诗啊！多么懂事的孩子！多么美妙的愿望！同学们在教师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对教师的一片爱心。（在我们与教师之间板书心型）这是我们对教师的爱，同时教师也爱我们。 （五）、配乐朗读，抒发情感 一株紫丁香这首诗真是太美了，教师也想读一遍，让教师参加你们一起读，可以吗？（配上音乐，全班包含对教师的深情读（背）全文） 二年级上册语文说课稿 篇2 一、 说教材： 太空生活趣事多是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把造成“奇怪”的缘由奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飞船里
13、，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇怪的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力。因此，教师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时承受语言文字的训练。 依据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练习，我制定了本课的教学目标： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文。 学具预备： 学生收集的有闭太空的资料。制成飞船外形的字卡、词卡。 二、 说教法和学法： 以新
14、课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中制造语言，表达了农具性的特点；师应敬重学生的独特体验，努力制造公平调和的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参加，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的仆人。 在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，表
15、达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展现读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生沟通自己收集的资料，产生对网络这一新科技的宠爱，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的寻常生活当中。 三、 说教学进程：
16、本课分两课时 第 一 课 时 一、情境导入，激发兴趣： 1、播放漂亮的太空画面，让学生瞅看。 （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。） 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着很多颗漂亮的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但实际上却相隔特别遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的神秘。看到如此漂亮的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空游览一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么
17、样的呢？ 4、学生自由说先，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“今怪”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发觉？（学生自由说先）你还想知道些什么？ （学贱有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先，才能积极地去发觉，去探究，能激发学生去通过读书探究的.迫切愿望。） 2、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 （自主识字与小组开作的形式相结开，能提下学生的开作力量和学习效率。） 3、汇报读文：实行团体展现读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。 （不同形
18、式的读，让学生有更多的展现时机，能满意低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相闭句子，领读、齐读，师生同同正音。 2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。 3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句词字的认读，依据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是单现。在读的进程中，生字不断单现，自然也就成了熟字。） 4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。 （生生互动，使课堂呈现出公平、调和的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。） 5、师生开作认字：师拿出字词魔方
19、，任意翻转各面，学生开火车认读。 6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的开。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。） 四、开作学习，自主记忆： 二年级上册语文说课稿 篇3 教材解读： 这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，构造相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进
20、入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生认真观看，起行合抱负象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点： 1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。 2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困难历程，明白学无止境的道理。 教学时间安排：
21、两课时 第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。 其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。 教法、学法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。 教学流程： 其次课时 一、 口头填空，导入新课。 1、读课题。 2、口头填空： 小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。 （边填空边简笔画板书。） 【设计理念：简洁的导入，邀请学生一起体验飞行的欢乐，激起学生读文的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好根底。】 二、引入情境，读中感悟。 1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上） （1
22、）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。 （2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？ （3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“快乐”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的快乐、满意的心情。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！” （5）、用“已经”说话。 （6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。教师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞学生读出亲切
23、、和气的语气。 （7）同桌分角色读一二小节。 2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上） （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！） （3）、指导朗读，留意读好“又快乐”“喊”“真的”。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！” （5）、老鹰又是怎么想的？ （6）、读好老鹰的话。 （7）、男女生分角色读三四小节。 3、学习5-6小节。 （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。 （2）、自由读第五小节。 （3）、指名
24、读第一句，说说为什么要这么读？ 强调“鼓起劲”“舍命” （4）、加上动作读其次句话。 （5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。 （6）、为什么会急促地喘着粗气呢？ （7）、读好小鹰的话。 （8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我终于会飞了吧？” （9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见 （10）、什么叫“回旋”？小朋友见过吗？ 课件演示（也可用手势） （11）、读好“回旋”一句。 （12）、写写“回旋”。 4、说话练习。 A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？ B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板
25、书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 C、小鹰又会怎么做呢？ 【设计理念：采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，煽动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为构造相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】 三、回放画面，角色表演： 运用画面，帮忙学生形成完整的故事情节，并鼓舞学生大胆上台 分角色
26、表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。 【设计理念：突出学生主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。】 四、总结全文，升华主题。 （结合板书）今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就肯定会有新的进步的道理。小朋友们也学得特别仔细，不过还要加油，由于小鹰又向新的高空飞行了！ 【设计理念：总结升华主题，鼓励学生。】 五、作业设计。（三星作业） 1、抄写本课词语两遍。 2、默写词语，并订正。 3、把小鹰学飞的故事讲给家人听。 【设计理念：有梯度的作业设计，
27、可面对全体学生，照看学生之间的差异性，让每个学生都能有所成就，体验学习的欢乐。】 六、板书设计：（略） 二年级上册语文说课稿 篇4 说内容： 1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课蔬菜养分丰富。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目标是要培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法；在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能；能够借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与沟通，进展合作精神。 2、 课程标准中要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端
28、正、干净；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语；结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、 课程标准对教学内容的要求指出教学内容应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注意情感态度，学问力量之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材的呈现方式应敏捷多样，避开模式化。 说教材： 本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在连续引导学生学习识字方法，培育学生的识字力量，丰富词语的积存，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。 在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了肯定的识
29、字力量，可以借助拼音识字，根据构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义，在自己观看和教师的指导下在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生把握起来有肯定的难度。 针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目标：1、借助拼音学会本课的.生字词语，会读本课的词语和句子，了解介绍蔬菜的根本方法。 2、 通过自己观看、同桌沟通等方法分析记忆生字，指导学生正确标准书写。 3、 知道各种蔬菜养分丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。 教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积存语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，提高学生的写字力量。针对教
30、学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立识字，并且鼓舞学生用多种方法分析字形，仔细观看、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培育学生用多种方法识字的力量，提高学生自主识字、写字的力量，不断丰富学生的语言，学会积存语言，并学会运用语言。 教材处理： 本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，供应学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培育学生认真观看的力量，训练学生发散思维，创新思维力量。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等
31、。 在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅熟悉了字、词和句子，而且还积存了丰富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。 教学过程： 1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。 第一层次：初读课文，了解课文大致内容，读准字音。 其次层次：识字。 通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。 第三层次：再读课文，稳
32、固字音，了解词语意思。 通过学生自读、看图片观看后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步稳固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积存语言，继而在用（ ）的（ ）说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。 第四层次：分析字形。 引导学生先自己思索，再和同桌沟通，鼓舞学生运用自己已有的学问阅历，用多种方法记忆字形。 第五层次：练习书写。 充分表达学生的主体地位，让学生观看字形、占格、书写特点，再在教师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。 3、 回归整体，稳固生字。 4、 总结评价。 在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮忙学生熟悉蔬菜
33、，识别字音，了解字义。较好地突出了重点，突破了难点。 板书设计： 5蔬菜养分丰富 菜 营 颜色 外形 味道 教学反思： 这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联系自己在生活中所见到的蔬菜的外形、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，瘦长的扁豆在学生充分感知后，调动学生已有的生活积存，学生们说出了很多这样的词组，并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从外形、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写
34、话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时，充分发挥学生的主观能动性，调动学生运用所把握的识字方法，不强求全部学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓舞学生用自己喜爱的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观看，比拟，渗透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再渗透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁，换部件等方法，这样就运用了多种方法帮忙学生记忆并把握字形。 在对生字的处理方法上，应强调音形义的有机结合，不能截然分开，在处理详细一个字或词时
35、，应向字词音形义的深度挖掘。拓展延长的内容没有时间进展深度挖掘，缺乏识字量的拓展，学生的学习力量没有得到更好的熬炼与提高。反思整个教学环节的设计，假如把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进展合理整合，在学习词组是理解生字字义，稳固读音，反复记忆字形，会得到更好的教学效果，完成四会字的教学要求，使学生能够正确运用所学生字。 二年级上册语文说课稿 篇5 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克制以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人
36、至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好朋友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，
37、通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据学生状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，
38、通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。 三、以学生为主体，安排教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概
39、貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的欢乐 让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进展朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的.方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 （2）体验松鼠和小熊的失落 首
40、先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗读来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进展采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。 （3）感受松鼠和小熊的兴奋 在本局部的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。 四文情延长，生命涌动。 在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的
41、进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 二年级上册语文说课稿 篇6 我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么亲切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱。 课文最先
42、说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了小学语文课程标准及文本，仔细地进展了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将鼓励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应
43、是非常调和、非常融洽。反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积存课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、开作探究进展指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教
44、学进程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺。 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的”欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融。 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？ 2、自读课文请同学们自由读课文