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1、2022年二年级语文说课稿范文9篇二年级语文说课稿范文9篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的二年级语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。二年级语文说课稿 篇1第一部分 说教材最爱的水果是低段的习作训练课。本课通过课件展示，让学生运用一般话，按肯定的依次，说说这些水果的形态、颜色和味道，并能运用比方的修辞手法和想象力完成写话。（一）教材的地位和作用本次习作的重点是抓住事物的特点详细描写。我们团队认为把这一训练完成好，可以使学生通过有目的地视察，加深对生活中水果的相识；也能
2、为今后进行状物描写供应视察、说话的依据。（二）教学目标的确定依据我任教班的学生表达实力差，不擅长与人交际这些状况，我确定了以下的教学目标：1、通过视察，细致地理解水果的颜色、形态和味道，增加对水果的相识，培育细致视察的习惯和实力；2、培育说写，精确生动地描述水果的颜色，形态和味道，培育口头表达和书面表达的实力。其次部分 说教法学法（一）说教法教学方法是解决教与学问题的桥梁和媒介则完成教学任务的详细措施。本节课合理运用欢乐教学法，以多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能并熬炼学生的写话实力。本节课主要采纳了以下的三种教法：
3、1、指导视察法。视察是说话的前提，是写作的基础。本节课，老师遵照学生的认知规律，引导他们从形态、颜色等方面抓住特点细致地视察水果。2、多媒体协助教学法。这节课美丽，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感，使他们爱好盎然地参加教学活动。3、激励观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加习作的信念。（二）说学法1、自主学习法。2、合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育学生自主学习的实力。依据交际课的特别性，我坚持“听
4、”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。第三部分 说教学过程这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课的教学指导思想是：让学生在轻松、开心的学习氛围里说话，提高他们的口语交际实力。为此，杜老师依据学生对事物的相识程度为本课设计了四个教学活动场面。“看水果”：出示水果图片，这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维；先让学生看一看有哪些水果？能说出它们的名称吗？“说水果”可分为说词语和说句子两部分。说词语以苹果为例从颜色、样子、形态等角度找出适当的形容词，拓宽了学生的思维，老师从学生的回答中帮助总结，悄然无声地将
5、视察的要求传递给学生。然后学生依据自己的喜好形容水果，调动学生的说话主动性。学生还可以说说课堂外的水果，联系生活实际，通过描述呈现水果的形象。说句子通过猜一猜、学一学两种形式使学生在描述水果外貌的基础上还加上了些许生活认知和想象力。引导学生尽量把水果的颜色、形态和味道描述完整、精确、生动，留意引导学生有意识地用上比方的修辞手法，把句子说的更美更好玩。“写水果”：老师特意支配了水果展销会这样一个情景，学生可以依据自身的喜好自由选择一种水果进行写话创作。写作氛围轻松好玩体现了课堂的自主和以人为本的关怀。“品习作”： 老师通过精评细改、互评互改、共享佳作三的环节让学生逐步尝试“品文”，以激励激进的评
6、价语，表扬范词、范句、范文，培育孩子们对写作的信念，激发孩子们的写作爱好，激励孩子们多写作多创作。第四部分 说板书设计板书设计简洁明白，干脆将本次习作要抓住的三个方面形态、颜色和味道展示给学生足以帮助学生理清写作思路。二年级语文说课稿 篇2一、教材分析：本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重老师的一件事。通过阅读使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。二、教学目标：1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优秀品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、会写12个生字，相识11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬
7、重”等词语的意思。三、教学难、重点：1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人酷爱、敬重老师的精神品质。2、有感情地朗读课文。四、教学打算：1、教学多媒体；2、生字卡片；3、课前学生、老师收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事。五、教学时间：本课安排两课时，本课时是第一课时。六、教法：1、导入。老师干脆导入新课，出示课题，由学生质疑，激发学生阅读课文的爱好。2、初读并检查生字。学生按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流畅地朗读课文。3、精讲理解并有感情地朗读。老师、学生收集沟通资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世
8、界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重老师的优良品质。引导学生有感情地朗读。4、拓展升华总结。通过本课阅读使学生明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优良品质。收集、沟通有关敬重老师的故事。并引导教化学生在日常生活中如何敬重老师、酷爱老师，从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。七、学法：1、学生同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与学生自学相结合，提高课堂效率。2、学生课前收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事，课堂沟通
9、学习，拓展学生学问面，并培育学生收集资料的实力。八、创新：1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后学生喜爱这种形式的课桌摆放，变更教学形式，对学生也很有簇新感，用学生话说就是“特别的亲切、自然”，老师和学生的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，的确有部分孩子回答问题的机会少，或许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如学生看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是独树一帜，只是
10、一种自己教学形式的尝试和对我们老师平常教学的一种反思。二年级语文说课稿 篇3一、教学目标1.相识8个生字，会写6个字。2.学习课文过程中自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.初步培育学生乐于查找资料的爱好。5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。二、教学重点1.会写6个字，并且做到端正、整齐，培育学生良好的书写习惯。2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。四、教学打算1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2.生字卡片。3.教学课件。五、教学课时2课时。六、教学过程第一课时（一）导入。1.（板书：大禹）同学们
11、，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，老师可以适当补充并进行概括提炼。）2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。（二）初读课文，感知内容。1.用你喜爱的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不相识的字请拼音挚友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。2.小组同学在一起读生字卡片，相互帮助读准字音。3.老师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。4.自己读课文，标出自然段，并和同桌沟通。5.指名分自然段读课文。思索：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。1.为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资
12、料：洪水泛滥的景象。看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。（2）假如你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参与治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。3.课件出示句子：“他们不辞辛苦，日夜苦干。”你有什么感受？4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。5.集体沟通，读中体会大禹的敬业精神：学生读自己找到的句子，老师要留意指导学生朗读。（1）“听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。”他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边
13、的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？（2）“他毅然转过身”请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。（3）学生依据其次自然段的内容进行表演。老师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。（4）有感情地朗读其次自然段，自读，指名读。（5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。”其次次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话）（从孩子的
14、角度进一步体会大禹的敬业精神）（6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。6.经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。（四）整体感知。大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所钦佩的，这是一个民族的精神）（五）作业设计。1.把故事讲给爸爸妈妈听。2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。板书设计大禹治水无家可归安定不辞辛苦日夜苦干三过家门而不入敬业世代相传其次课时（一）复习导入。1.出示生字卡片，学生做猜字嬉戏。2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。（二）词语积累
15、。学习课文后，你喜爱文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要留意积累。（三）自主识字。1.出示生字卡片：抢读生字。2.独立识记。激励学生用自己的方法记忆。（四）指导书写。1.本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。2.指导书写左右结构的字：左窄右宽：治洪淹但代左宽右窄：引3.老师范写。4.学生进行书写练习。（五）作业设计。1.抄写生字词。2.把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。二年级语文说课稿 篇4本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教化学生孝敬父母，关切他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下
16、，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。经过研读文本，我设定了三条教学目标：1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象实力。重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。语文新课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中
17、设计了许多的环节：通过图片展示、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过老师和学生的表演使人物的形象更加丰满。同时在教学中也注意实力的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。基于这一理念，我是这样设计教学的：课文第一自然段比较简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚起先设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感
18、觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，出现了反复运用的量词，对文本核心价值的理解很有帮助。这重点段我是这样处理的：一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。二、分句指导感受。（一）第一句首先通过学生看图和老师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了多数座这样的高山和越过多数道这样的深涧。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最终进行感情朗读和句式训练。（二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积累词语“餐风饮露
19、”，最终进行感情朗读。（三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进行朗读提升理解。（四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮助战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的视察，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教化是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，
20、注意情感的投入、心灵的共鸣。因为假如没有“情”，教化教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“无比激烈”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、老师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。设想尚不成熟，望各位老师多多指导。感谢大家！二年级语文说课稿 篇5小学语文试验教科书二年级下册
21、第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课
22、堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑。对于本堂课，基本的设想如下：一、围绕一个主导性问题绽开教学。课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他
23、们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。二、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，
24、突破重点难点。本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。三、自主中求特性，在合作中求共进。小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法
25、和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。新课程提倡自主合作探究的学习方
26、式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。四、让课堂更符合低段的语文教学。1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应
27、的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为
28、本的特点。、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦
29、的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达实力和写话的实力。语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。二年级语文说课稿 篇6说教材：现在我要说的是九年义务教化课程改革试验教材第八册第六单元的第三篇课文寓言二则中的其次则寓言守株待兔。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。守株待兔这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔
30、子的事，生动形象、深化浅出地告知人们不要坐享其成，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。我觉得这个小故事应当在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要凭自己的劳动去生活。说学情：对于文言文寓言，学生并不生疏，对于学文言文的方法学生可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应当让学生清晰。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。假如学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言滥竽充数为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文
31、言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习守株待兔乃至今后的文言文寓言奠定基础。说目标、重点、难点：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，语文课程标准只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班学生的相识水平和理解实力，本节课将完成三项目标：1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。并尝
32、试运用。课标指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们酷爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充溢朝气、充溢情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。说教学流程：为真正地让学生享受读文言文寓
33、言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行：一、课前谈话亲近古文之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参加课堂学习的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。二、 谈话导入，揭题解题：爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动学生的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生沟通有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了也许的了解。作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味
34、。三、初读课文，读出韵味正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的揣测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中其次句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，学生很难读对。因此对这一句将做重点指导。课堂是师生同等对话的过程。一切的指导均在同等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后干脆告知他们，这句应当这样读，信任学生能依据提示正确断句，
35、在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们酷爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。信任对字来历的理解将在学生心中留下印象。在消退了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们
36、到前面去读，这样既给孩子一次展示、熬炼的机会，又给其他学生供应一次很好的观赏时机。读书在享受乐趣，观赏也是一种乐趣。在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。四、理解句意，感悟道理教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培育学生阅读短浅文言文的实力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，驾驭主要内容。三是体会其中的意思。在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简洁的方法、最干脆的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充
37、中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。信任这一环节学生对行、走的古今意思肯定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避开学生没有依据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人兴奋起来。正因为种田人如此兴奋，才会引发他坐享其成的想法。在理解其次句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提示学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领
38、他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中沟通，同时适时板书。应当说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能揣测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，的确一无所获等，信任学生能与老师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时间可以倒流，你就是种田人的邻
39、居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。这里假如学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消退。这样学生在劝告的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有肯定的水平。应当说沟通的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。而我最终的小结可能是对寓意的干脆揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。因为华蜜的生活靠劳动来创建。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理原委是什么。我们要清晰，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富
40、的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教化我们，激励我们，要我们变得更好、更纯净、更和善，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”五、背诵课文，活学活用学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。假如生答不出，我将出示对联，让学生填横批。信任学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪慧，活学活用，可能也会激起他们用眼视察生活的热忱。最终出示字谜，调动学生的爱好，同时也在示
41、意他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。二年级语文说课稿 篇7我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。一、说教学目标：1、学问与技能目标：（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。（2）有感情的朗读课文，练习
42、分角色读课文。2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。二、说教学重难点 ：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口
43、”，启迪学生创建性地想象，深化相识。三、说教法、学法：1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。3、说教学手段的运用语文教化心理学的探讨表明，直观形象的教学手段，最有
44、助于培育儿童的语文实力，因此，我采纳学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。四、说教学过程：为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。（一）揭示课题，导入新课小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由揣测。这时，老师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采纳学生自由地朗读
45、这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。（三）研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细致品读。1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？（指
46、导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）2、研悟其次次对话A、学生自读其次次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教化。）动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？C、小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，并说话。D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。