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1、 二年级语文说课稿二年级语文说课稿妈妈睡了(6篇) 首先说说教材，科学家的文艺这课是一篇新教材，是一个好玩的儿童故事。故事中一位科学家，一个惊奇的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最终是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦专心，这也是课文要告知我们的一个道理，这个道理的得来是那么简单。但是，假如玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永久是个谜。 课文文字浅显，但启迪
2、深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到答案。 、学问目标： 能精确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、干净。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、力量目标： 正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积存自己喜爱的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么惊奇的问题。 、学习默读，做到不出声，不指读。 、情感目标： 启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个怀疑，得到正确的答案。 重点 ：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感慨句和问句。 难点：能借助拼音正确、流利地朗
3、读课文，正确书写生字。 在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进展教学。 （一）创设情境、读句子导入 奇怪是小学生的天性，抓住学生的奇怪心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们依据儿童的特点，告知学生教师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟教师一起走进这篇课文，并且
4、书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）嬉戏激趣、稳固识字 学生是学习和进展的主体，我们依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。 在检查生字词时，通过“小教师教读”、“开火车”、“
5、拍手读”等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。 如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不肯定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。
6、 其次天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？” 她满腹怀疑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！” 哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！ 这几句话促进学生弄清课文大意，并且确定了科学家说的话也不肯定是正确的，只有努力实践就能解决一个个怀疑的道理。对找到这些话的孩子，我也赐予充分的表扬，这样的确定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 （四）精读课文，学习第一自然段 在学习第一
7、自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的积极性。 描红书写四个字 让学生通过观看生字“题议试误”沟通记忆，比拟字形指导书写。然后教师再黑板上示范，最终学生练习。 科学家的问题 谈论纷纷 惊奇的问题 满腹怀疑 错误的问题 试 一 试 正确的答案 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回忆中心的作用。 二年级语文说课稿 二年级语文说课稿妈妈睡了篇二 说教材： 采蘑菇是义务教育课程标准西师大版二年级上册第20课的内容。这是一篇生动好玩而又引
8、人思索的童话故事。故事叙述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太阳快下山时，白兔的篮子慢慢满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小蘑菇，最终便失去了那满满的一篮子蘑菇。 课文语言简洁流畅，并配有精致的插图，奇妙地将浅显的哲理寓于生动、形象地故事中，从而使小学生明白做事应当从小事做起，才会有收获。 说目标： 新课标指出要全面地培育小学生的语文素养。不仅要培育学生听、说、读、写的力量，还要培育学生自主阅读发觉问题，探究问题的力量。依据本单元教材的训练重点和学生的实际状况，我把本节课的目标定为。 1、我会正确流利有感情地朗读课文。 2、我能通过各种形式地读理解课文内容。 说教学过程： 针对二年
9、级学生的年龄特点以及认知规律，我采纳了激趣导入、创设情境，自主探究、合作沟通、角色表演等形式。运用多媒体和现代化的教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，让学生积极主动地学习。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生全面和谐进展。 新课程强调：教学过程是师生之间教与学的沟通交往、多向互动，是师生共同参加、沟通合作意义的活动过程。怎样让学生在学习中探究、发觉、制造，关键在于如何设计好教学过程的各个环节。在本节课中我手设计了如下的教学过程。 依据小学生奇怪心强的特点，上课刚开头，我先用生动的故事唤起学生的兴趣，创设特定的教学情境和气氛，水到渠成地导入新课。 学生借助拼音读课文，勾画出来学
10、生自己喜爱的语句和不理解的词语。同时引入竞争机制：男女生赛读词语，轮番读课文，感知课文大意。 出示自学指导，学生依据自学指导分小组合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎样采到蘑菇的？灰兔为什么笑了？引导学生在读中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放过”等词语的意思。通过与小组成员的合作探究，鼓舞学生大胆质疑，积极动脑，深入理解课文内涵。解决问题，突破重难点。在小组内沟通以后，集体汇报争论结果。教师与学生沟通学习体会，确定学生的学习成绩，激发学生连续探究的欲望。 分角色学生带头饰表演课本剧。以演助读，在表演中理解词语，通过灰兔和白兔的对话，体会它们不同的心理，在表演中理解白兔所说的话，明白课
11、文所蕴含的道理。 说板书设计： 在板书设计上 ， 力图 简洁、美观、有用的原则，为了直观、系统地表达本节课的主要内容，便于学生理解把握，我设计了如下的板书。 20 采蘑菇 灰兔 空 不屑 看不上眼 白兔 满 都不放过 二年级语文说课稿 二年级语文说课稿妈妈睡了篇三 各位领导、教师： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课： 一株紫丁香是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼得意的孩子，在教师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对教师的问候，表
12、达他们对教师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱教师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问力量目标：熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在把握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵 3、情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感 1、运用多媒体：美
13、丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛 2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积存，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意 3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思索，阅读，急躁等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂 学法详细如下： 1、自主
14、阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全表达自主性，把学习的权利还给学生 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程 1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣 2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香 为了使学生学有所获，我把
15、教学过程分为以下几个步骤： 一)赏图，导入 上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来 二)初读课文，也许感知 在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题： a、是谁在教师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 教师) b、同学们为什么要在教师窗前栽紫丁香? 设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验教师与学生间的
16、深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性 三)教师读，学生观赏 请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么? 设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中 五)精读课文，读中悟情(根据学生答复的小节随机上课) 第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在教师窗前 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那宁静的小院的? (踮起脚尖儿，轻轻地) 这样走为的是不影响教师工作 设计意图：通
17、过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读 2、指导朗读 假如读得不到位，教师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试 一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了教师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对教师说呀!孩子们想对教师说些什么呢? 第2小节：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴 1、生读 2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢? 一句话，一份情，看谁的朗读能使教师感动 3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨 设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课
18、文的理解 第3小节： 1、生读 2、理解“疲乏” 3、假如是你，你会以什么样的方式来帮教师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给教师听师准时表扬) 4、(齐读第3节) 第4小节： 1、生读 2、理解“挂念” 多么幸福的孩子们，你们曾经受到教师怎样的牵挂? 3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着教师，仿佛孩子们围着教师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通一下，把你想对教师说的话都说出来 4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的教师吧!(生齐读) 引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢? 第5小节： 夜深了，星星困得刺眼，这时候，你们
19、的教师还在干什么? 1、生读 2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对教师说，可是，夜深了，星星都困得刺眼，教师的房里灯光仍旧亮着，我们的教师还在辛勤地工作此时此刻，你想对教师说些什么?用怎样的语气劝教师休息?进一步的指导朗读 让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把教师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节 3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在教师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对教师的一片爱心(在我们与教师之间板书心型)这是我们对教师的爱，同时教师也爱我们 板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既
20、要表达诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的： 在进展课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶 设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松美丽的诗句，再配上悦耳的音乐，让人心旷神怡抒发教师和孩子内心的爱师情结 课后用自己的方式向教师表达爱！ 设计意图：这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注意根本功能的训练，给学生打下扎实的语文根底同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续进展”的要求 二年级语文说课稿 二年级语文说课稿妈妈睡了篇
21、四 1、教材特点 爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为争论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。 2、教学目标 依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标： 学问技能：能抓住水果的特点按肯定的挨次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培育学生的观看力量、表达力量和想像力。能积极参加争论，围绕水果这一话题发表自己的意见 情感态度与价值观：培育学生用心听别人说话的习惯，鼓励学生敢于评价，学会观赏。/spanstyle=“background:yellow;“ 5、总结/spanstyle=
22、“background:yellow;“ 选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。 总之，在本节课的教学中，力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，又准时发觉口语交际中的缺乏，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的根底上还要学会思索，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。 二年级语文说课稿 二年级语文说课稿妈妈睡了篇五 我所执教的课文影子桥是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用美丽的词语、形象生动的比方、布满情趣的语言
23、，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的欢乐，表达小朋友对影子桥的喜爱，从而自觉爱护影子桥这儿的环境。 依据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际状况，我将教学目标定位在： 第一课时： （1）认读6个生字，会写10个生字。 （2）正确、流利地朗读课文。 （3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。 其次课时： 1、让学生感受河水的清亮以及对影子桥的宠爱。 2、用“。像。“说句子，替换词语，在说话拓展中培育学生的想象力量及语言表达力量。 3、运用划出重点和喜爱的句子的方法学习阅读课文。 4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱护环境，喜爱环境的.情感。 我这节课上的是其次课时，着重从
24、后一个教学目标动身，确定教法、学法，设计本课的教学环节。 本课采纳“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两局部进展教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进展学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的风光美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生绽开想象，并用“像”说话。在学生体会美的同时也培育了学生的想象说话力量。此外，指导学生学文时，我主要采纳：“读文品句指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。 学生学会“划出重要或喜爱的句子
25、”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在影子桥这篇课文中让学生稳固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采纳“扶“的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采纳“放“的方式让学生稳固运用学法自学课文，接着在学文中发觉问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班争论还有不能解决的问题，最终进展有感情地朗读。 （一）、复习词语，稳固双基。 （二）、品读其次自然段，感悟美景。 通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的其次自然段。在教师帮忙下运用学法进展学习，找出喜爱的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中绽开合抱负象，用“像”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟
26、影子桥的美景。 （三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。 学生在学习四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组沟通学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生共性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我动身去感受课文的意境。 （四）、总结学法，扩展学问，深化情感。 引导学生回忆本节课的收获，让学生在拓展延长中说说还见过什么好玩的倒影，激发学生爱护环境，喜爱生活的情感。 上完这节课，我的感受许多，反思本节课的教学，不仅到达了教学目标，而且有几点意外的收获： 1、“划出自己认为重要和喜爱的句子。“是本单元训练的重点，依据学生的认知水平和自学力量，
27、我采纳教学其次自然段时学生在教师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得“先扶后放“、“学法迁移“这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正到达“授之以渔“。 2、“学贵有疑“，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发觉每个孩子能自由、大胆地参加沟通，表达自己的见解，在协作沟通中渐渐学会与人交往、沟通。当我也参加他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发觉问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同
28、学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的进展，同时也培育了学生团结合作的精神。 3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解“水面的波浪像老奶奶的脸“时，有很多同学说不上来，这时消失风吹来，水面泛起波浪的录像，学生一下理解了，还说出了很多相关的比方。又如引导学生理解“鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。“一句时，我认为“蹿上桥面“是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应当是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的得意，影子桥的漂亮，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。 固
29、然，这节课中，还有不尽人意的地方，比方学生看图绽开想象，用“像”说话，我只想让学生能够绽开想象来说话，并不要求说比方句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能赐予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的外形进展想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进展有效教学，仍是我今后将连续与同行们探讨的课题之一。 二年级语文说课稿 二年级语文说课稿妈妈睡了篇六 丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴
30、进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学
31、习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。 在制造性地使用教材的过程中，以学生的进展为核心，培育学生的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯“引导学生一步步往上攀登。 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。 1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组争论解决。 2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。 这个教学环节就
32、是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。 3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。 2、汇报沟通，教师随机指导朗读和对字词的理解。 1）图文结合，指导朗读第一段。 （1）观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ （2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。 （3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进展练习说话。 （4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 （5）小组竞赛读后相互评议
33、。 2）“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受教师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读-议-读“让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。 觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。 3）指导理解“惊异”和“艳
34、羡”。 （1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。 （2） 说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） （3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真 美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） （4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。 （5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？ （6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读） （7）学生互评，评出各自的优缺点。 4）指导朗读最终一段。 （1）各小组争论：要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。
35、先从概念上解释“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特殊留意哪几句话？ a. 学生汇报。 1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。 2 “啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。 3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 b. 师生赛读。 c. 师生互评。全班再齐读一遍。 1. 假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？ 1) 在学习小组内讲。 2) 每组派代表上讲台来讲。 3) 学生互评。评出“创
36、意奖” 2、你还可以接着这个故事讲下去吗？ 1) 学生自己续编故事。 2) 学生互评，评出“异想天开”奖。 让学生自己在读中体会感情，不是教师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特殊是学生评教师，表达了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。 这一教学环节是为学生制造时机，让学生寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的制造力。 1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？ 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、学生互评，评出“最正确演员”奖。 经过反复朗读，小组争论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。 课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。