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1、七年级英语下册Unit 6教学设计一、教材分析本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活 动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等 语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、 读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中 学”（learning by doing）,通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动，能够准确地用英语来表达。Section A la-lc部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的 一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的Section B部分的 学习起了很好的
2、铺垫作用。二、教学目标1 .语言目标1）短语和单词 doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment2）句型结构What are you doing ? Pm watching TV.Whats he/she doing? He/Shes reading.What are they doing ? Theyre watching TV.3）语法 The structure of the Present Progressive TenseThe
3、 present participle2 .语言技能1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如:doinghomework, watching TV, eating dinner. 等。3、学习策略通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用 现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈 兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作,培养学生团结合作的精神。5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。三、教学的重、难点基
4、于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和 现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地 运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、学情分析我所教学的对象是初一学生（以中差生为主）,对英语感兴趣，但有很大 的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望 能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更 多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的 学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各 层次的学生都有所收获。五、教学方法1、教法分析1）现在进行时是
5、学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题 源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化 的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习 新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等 提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作， 为完成任务进行探究性学习。2、学法指导新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心, 培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首 位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法
6、指导。1）、学习方法的指导培养学生观察力,想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学 生的感官进行听说读写的训练。2）、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的,和谐的，积极互动的语言氛围,把课堂 变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3）、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力,发展他们的思 维能力。4）、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在 活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验， 发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。 我让学生观察课件画面，回答问题,让学生学会使
7、用认知策略;让学生表演对 话，实现交际策略;引导学3、教学手段多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制 成CAI软件，使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景，实 现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。五、教学过程设计Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she) want to be? Why?(通过复习一般现在时的句 型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)Step3 Presentation1 .Listentoasong(放录
8、像，听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学 习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习)2 .Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg. T: What are you doing ?S: I am doing homework.(Help him/her to answer)T:What is he /she doing ?Ss: He /she is doing homework
9、.Teach : watching TV, cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的 是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)Step 4 Practice1 .Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes.2 . Group workA:What are you doing ?B: I am doing homework.A:What is he/ s
10、he doing ?C:He/ Shes doing homework.（我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动 既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节 课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。）3.The structure of present progressive tense and the present participle.（让 学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动 词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。）Step 5 Practice la and 1c1 .Match the
11、words with the people in the pictures in Section A（ la）（运用白板，图片）2 .Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act outtheir conversations 1c）Step 6 Listening lb （录音）接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的 话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1 .What are the people doing?2 .Write numbers from la b
12、elow.3 .Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?B: He is doing homework.（运用白板或录音机，播放录音，呈现听力材料。通过听力训练，现在 进行时的结构得以很好的落实）Step 7 Guessing game （白板）（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积
13、极性。）Step 8 Make a surveyStep9 Make a reportHello! Everyone! I am a reporter from.（通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的 同学发小礼物。）Step 10 Make a song（播放录像，音乐，利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)Step 12 Summary and Homework1. .Blackboard design2.
14、Recite and copy the new words and target languages.3. Draw a picture ofA. your school B. a park C. a clubD. a zoothen talk about What are they doing板书设计Unit 6 Fm watching TV.(Section A la-lc)doing homework watching TVcleaning eating dinnerWhat are you doing ?I am watching TV .What is he/she doing?He
15、/She is reading.talking on the phone现在进行时结构：主语+ am/is/are+动词的现在分词六、课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量 的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否,学生掌握程度 如何，关建在于充分利用信息技术，如何创造性地设计课堂教学。任务的设 计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是 可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时 注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要 有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发 散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简 单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行 适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。