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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课稿【第1篇】 一、说教材四时田园杂兴是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲 读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农 人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时 的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田” “绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会 诗歌的意境。4、拓展范成大的四时
2、田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗 人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更 多田园诗的兴趣。重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用 自己的语言进行描绘，使更加生动、具体。三、说教学过程1、激趣导入新课事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗“童孙未解 供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“也”和“学”二字使用的简洁传神。特 别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。 这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它 的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰 富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。四、本节
3、课的教学亮点有四1、作好示范。要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要 读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范, 让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间 更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的 钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。2、细细品读,体味诗情o通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读, 不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的 感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。3、读中想象，体会诗的意境。没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第
4、一、二句围绕耘田绩麻启 发想象农民们除了 “耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、 收割、犁地、积肥）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些 什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）让学生在想象中体会农民 的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童 的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出 多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四 时田园杂兴之后，可以要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园 杂兴。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学 生背诵自己熟知的
5、田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的 好习惯。欣赏乡村的风景，聆听歌曲，导入四时田园杂兴。读诗题，解题意。2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不 但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示 范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。 中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农 人的赞美；读出儿童的天真可爱。通过自由读 卜组读个人展 示读齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。3、细细品读，体味诗情。课前布置了导学任务，课上小组合作交流，
6、组长分工安排任务， 随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品， 有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深 层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。4、读中想象，体会诗的意境。没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩 麻启发想象农民们除了 “耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插 秧、收割、犁地、积肥）想象范成大见此情景会对“村庄儿女” 说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）让学生在想象中体会 农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会 儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。5、读中拓展，提高学生的对古诗词文的
7、修养。学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗 带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习 完四时田园杂兴之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗, 然后补充另一首田园诗夏时田园杂兴。在自学的基础上大概说说 诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。四、说反思四时田园杂兴的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引 导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美；说 一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学 生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的 神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试
8、着默 写古诗。在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在 声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中 努力的方向。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课稿【第2篇】 教学目的：1、认识本课3个生字，会写本课3个生字，会读耘田/绩麻/未 解/耕织”等词语、2、有感情的朗读本诗，背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思 想感情、3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴 趣并养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯、 教学重点：体会诗词内容,体会诗人思想感情、教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的 好习惯、教学准备：山水田园风光的：幻
9、灯片轻松舒缓音乐卡片（1、词语昼 耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗、山居秋鸣）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入、1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息 现在我要带大家 去春游！大家想去吗（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因 为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机、”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光、（师 简介内容）3、欣赏后学生谈感受、4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村 生活，怎能不让人喜爱怎能不让人陶醉其实在宋代也有一位和我们一 样喜爱山水田园风光的大诗人、范成大（板书）、他一生写下了大量 的山水田园诗，其中最有代表
10、性的就是四时田园杂兴）（板书）现在我 们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料、5、检查课前搜集请情况、6、师小结、（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士、 今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次 出使金国，不辱使命、晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗 四时田园杂兴它包括春日X晚春夏日X秋日X冬日 五组共60 首、我们今天要品读的就是夏日中的一首、（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容、1、初读古诗，读准字音、1、出示3个生字：昼耘绩（指名读，正音，指名分析字型记忆生 字、）2出示词语卡片指名读，全班齐读、3指名读古诗，师正音、
11、（多音字：“兴供”都读四声）2、再读古诗，读准节奏、1放录音，生听并画出节奏、2指名读，生评价、3师生分句读4男女比赛读3、三读古诗了解诗歌内容、1默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地 方作上记号、2交流汇报a、出示词语卡片指名解释四时：一年四季杂兴：各种兴致昼：白天耘田：除去田里的杂草未解:不懂得供：从事傍：靠近桑阴：桑树下面b、诗句：指名汇报后，师小结、（多媒体出示）昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻 搓成线、村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都 为家庭承担一定的责任童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着 也傍桑阴
12、学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜、 3同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换、三、品读古诗，感受诗人的心声、1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静 的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）3、交流汇报。A、昼耘田b、夜绩麻c、学种瓜（板书）师：你最 喜欢哪一个画面？为什么？4、小组交流。5、全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感 受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿 佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动） 生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里
13、我能感受到那些 孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这 里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子， 真有趣。（板书：天真有趣）6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想 想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老 先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民 的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。四、指导朗读和背诵。1、指导朗读。A、师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情 呢？（赞美敬重尊敬。）请大家带着赞美和敬重的感情来
14、读第一句， 好吗？（指名读）b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美 喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）2、背诵。）a、看板书背诵b、同桌比赛背c、指名背d、全班闭 眼在音乐中背。五、拓展延伸。1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒 体出示：王维的山居秋鸣及相关注释。2、生自读古诗并借助注释了解大意3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个 小奖品）六、作业布置。师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文 化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁
15、能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）板书：四时田园杂兴（宋）范成大昼耘田辛勤劳动（赞美）夜绩麻学种瓜天真可爱（喜爱）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课稿【第3篇】一、说教材四时田园杂兴是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课 文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕 织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热 闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘 田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱
16、劳动人民的思想感情，领 会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构 成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。 三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要, 是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感 导语”，使教学主体一学生主动积极地进行语言学习。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学 过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵; 在读中引领学生入情入境；在读中
17、有所感悟和思考；在读中受到情感 的熏陶获的思想的启迪。三、学习诗文，探究诗意。传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学 生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味 诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助 注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作 上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。 最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面 的品读作好铺垫。第一、二句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”写了农民劳动 的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，“各当家”是指农家人各自 忙自己的事情，“各”表现出承担家庭一定的工作，各有个的拿手本