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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案【第1篇】 教学目标：1、3个生字；2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；3、借助注释初步理解古诗大意；4、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自 然，热爱美好生活的情感。教学重点：认识3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背 诵古诗。教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱 生活的情感。一导入。1、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题）， 作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定 的题材。四时田园杂兴是诗人退
2、居家乡后军事情报一组大型田园 诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也 反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风就是 各种兴致；“四时”在这儿表示的是年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色 而产生了很多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）3. 了解诗人。（1）【师】这首诗的作者是范成大。谁向大家介绍一下范成大？ 播放”范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。 （课件6）（2）【师】上节课我们学过范成大的四时田园杂兴后，许多 同学对范成大的诗词产生了浓厚的兴趣，通过上网或读
3、书，读了他写 的词，例如千秋岁 重到桃花坞、满江红 冬至、南柯子 七夕 等。还读了他写的四时田园杂兴60首，这其中就有我们今天要 学习的这一首。【设计意图：充分利用课程资源，激发学生的阅读激情，培养学 生收集资料的习惯。】二、初读感知1 .【师】请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。 （课件7）2 .【师】谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）3、【师】请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的 田园风光？（复点喇叭）4、【师】这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。（课件8）【生】这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅 子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这句
4、诗判断出来的。我去年夏天 去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村 景物的特点。5、【师】你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习， 金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为结了油菜籽稀 稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来 读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）【设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】 三、解意1、【师】同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你 还记得吗？真聪明，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习 古诗的方法。请
5、同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。2、学生读诗自学。（课件12）3、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）【师】刚才，通过朗读，你读懂了什么？【生】通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子 是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）【师】你结合工具书，通过查阅弄懂了 “梅子”的意思。请看这 张，这就是在初夏时节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎 三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。（2）【生】通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实营养 丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种 营养价值较高的水果。杏仁的营
6、养更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类， 还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）【师】你知道的关于杏的知识真丰富，你就像一个“小百科”。 今后大家也要向你学习，多看百科知识全书丰富自己的知识。大 家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅图是营养丰富的杏仁。有 些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。是不是 酸酸甜甜呢？谁再来向大家介绍学习收获？（3）【生】我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和。请 看麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长 期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）【师】我们平时吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面
7、粉做成的。 上网查资料，这也是一种学习方法。（4）【生】我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一 看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽， 所以说“菜花稀”。（课件16）【师】油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金 灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了 四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。（课件17）（5）理解诗句的意思。【师】初夏时节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么漂亮！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏 子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是“梅子金黄杏子肥，” 吗？更
8、美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件 18）【生】我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经 落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。【师】真美呀！这正是“麦花雪白菜花稀”。4、感情朗读【师】南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到 着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的养麦花和因结了油菜籽而变 得稀疏的油菜花。热爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗:“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（课件19）【师】让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座 美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，情不自禁的大声吟诵诗 句：“梅子金黄杏子肥，麦花
9、雪白菜花稀。”（课件20）5.回到整体。【师】此时此刻，美丽的乡村果园，梅树上，一颗颗饱满的梅子 闪动着充满生机的金光。再看那杏树上，又肥又大的杏子挨挨挤挤, 我们情不自禁的摘下一颗放入口中，嗯，酸甜可口。我们又来到了田 野上，哇，一望无际的养麦花给大地罩上了一层白纱。再看那边，原 本长势旺盛的油菜花因为结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那耀眼的 金黄色，依然是那么迷人。同学们已经陶醉了面对这美景谁能用自己 美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？【生】梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。春天田野中金灿 灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪 白的麦花。（课件21）【师】你很
10、不简单，说得太美了。！这简简单单的十四个字不再 是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中， 这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗。 （课件22）6、仿写诗句。【师】同学们去过乡村吗？来，刘老师带领大家来个乡村一日游。 我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。我们先看到了红红的苹果, 这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课 件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上 结满了珍珠似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。（课 件24）同学们喜欢吃哪种水果？摘过来尽情的吃吧！吃饱了，我们 再到菜地去看看。地里的蔬菜长
11、得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的 辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。（课 件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道 不想吟诵诗句吗？让我们“大显身手”，仿照古诗写诗句。（课件26）（1）有的同学出口成诗：梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。你还真有范成大的风范。(2)这位同学做得诗更精彩：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红 椒。刘老师听了拍手叫绝。(3)同学们，你们做出了什么样的诗句呢 赶快把它写在课堂练 习本上吧！【设计意图：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学 习的欲望，还要交给学生学习的方法，给学生创造主动参与和表现的 机会。】四、品读人勤。1、
12、【师过渡】我们和范成大一同游览的这哪里是乡村，这简直就 是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些 什么呢？【生】我认为农民们在地里干活。(课件27)2、【师】但是作者在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么 知道他们在干活呢？【生】我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出 来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长一一夏至白 昼最长。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。初夏的时 候天长了，也到了农忙的时候。村子里却没有行人，勤劳的农民们一 定是去下地干农活了。(课件28)3、【师】你说的很对。初夏的时候天长了，农民们有许多农活需 要做，他们要把成熟的
13、杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施 肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动， 所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧 面写出了农民劳动的情况。4、【师质疑】诗人为什么不痛痛快快地写农民们在田地里热火朝 天的干农活，却要写“无人过”呢？有些同学想到了，诗人用三个字 就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果 肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，婉转含蓄, 化繁为简，这就是诗的魅力啊！（课件29）5、【师】篱笆前没有人走动，显得是那么的安静。诗人在篱笆边 看到了什么呢（课件30）对“唯有蜻蜓块蝶飞”，惟：只有。块蝶：
14、 蝴蝶。“惟有蜻蜓块蝶飞”的意思是只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞 去。作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？【生】作者以“惟有蜻蜓映蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动, 显得更静。（课件31）【师】对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出 村中的寂静。这种描写方法可真传神！6、【师】此时此刻，谁能用自己的话来说说诗句“日长篱落无人 过， 唯有蜻蜓峡蝶飞。”的意思？【生日长篱落无人过，唯有蜻蜓峡蝶飞。”的意思是天长了， 农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和 蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（课件32）7、【师】诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱
15、之情，出口成诗“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蝶蝶飞。”（课件33）8、【师】看到这种美景，我们又一次陶醉了，情不自禁的吟诵“日 长篱落无人过，唯有蜻蜓映蝶飞。”（复点课件33）【设计意图：“教是为了不教”。学生自己观察、发现、交流书写 正体现了这一理念，教师起到点拨作用，充分给学生自主。】五、悟读升华3 .【师】诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么动听的诗歌。 如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美 若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首四时 田园杂兴，大声地吟诵出来。（课件34）4 .【师】是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有 生活气息的画卷啊！
16、你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读 读吧，把它刻在心里。（复点课件34）3、【师】我想此时此刻，范成大的这首四时田园杂兴已牢牢 地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵 古诗，并把它牢牢地记在心里。（学生录音伴乐读）（课件35）【设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。 通过多种形式的朗读，使学生在读中悟诗情。:六、比较两首诗【师】这两节课我们学习了范成大的四时田园杂兴组诗60 首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的
17、快乐，乡村生活 的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写 田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有 写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物, 还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个 人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（课件36）【设计意图：这一环节的设计意图在于让学生通过比较明白，诗 人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。学会多种观察方 法和表达方法】七、积累古诗，拓展品读，激发兴趣1、【师】是唯H乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一
18、种平和、 宁静的气氛。诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情 通过组诗四时田园杂兴60首传递给世人。课下同学们可以找来 这些诗读一读，走进作者的内心世界，感受作者的独特情感。我国古 代的田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些 大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗 作集合成册，例如唐诗三百首、宋词三百首，同学们在课后可 以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。（课件37）2 .拓展鸟鸣涧【师】刚才我们在学习古诗的时候，除了借助注释、插图外，还 通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。请大家来读读王维的这鸟 鸣涧，这首诗又是在写什么呢？现在以四
19、人小组为单位读读这首诗, 说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件38）【师】你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读 懂整首诗的意思。（课件39、40、41）3 .学生交流，再全班交流。（1）指名读。【师】谁来读读这首诗？你读得很有感情。（课件42）（2）【师】谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？【生】这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个“春”字看 出来的。（课件43）（3）说诗句的意思。【师】运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？请你来说说诗 意。（课件44）八、总结【师】同学们已经能熟练的运用大家总结出来的学习古诗的方法 To学以致用，非常好。中华文化源远流长，诗词歌赋更是
20、其中的灿 烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不 远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待 着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。景。”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？ 想想这首诗描写了哪个季节？3、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字 读准，把诗句读通。二、初读古诗。1、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。2、检查朗读。供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。（边读边正音）3、齐读古诗。三、再读古诗，理解诗的意思。1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗 的意思，有哪些方法？结合注释、查字典
21、或资料、与同桌交流等。2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发 现问题及时指导。）3、集体交流。白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村 的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但 也在桑阴下学着种瓜。4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。四、三读古诗，体会诗中的情感。1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。3、指名读，齐读。4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自 己的话描述一下。5、你用什么样的词语来形容这些孩子？6
22、、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。五、回归整体。1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给 了你什么印象？(忙碌、热闹。)2、用朗读来体现你对诗的理解。3、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的 理解给对方一些建议。4、引导背诵。(1)记住诗的描写顺序：男人女人J、孩子(2)练习背诵。(3)指名背诵。5、小结。这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写 出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起 来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案【第2篇】四时田园杂兴（其三十一）第一
23、课时教学设计教学目标：1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚” 4个生字，理解字义， 识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要 意思。4 .通过观察插图、想象画面，感受童年生活的情趣和欢乐，体会诗人 对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美 和内蕴美。5 .引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对 古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。每个人都要度过幸福的童年，
24、童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以 磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事， 这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的 古诗三首也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴（其三十一）和稚子弄冰。通过学习， 了解发生在古代儿童身上的趣事。二、初读古诗，整体感知。1 .请同学们用自己喜欢的方式读古诗四时田园杂兴（其三十一）。 要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。2 .指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其 注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（g6 ng作动 词时，准备着东西给需要的人应用：
25、供应、供给（jT）、供求、供需、 供销、提供、供不应求。gdng 奉献：供养、供献、供奉、供佛、 供职；祭祀用的东西：供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上 述说事实：招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声。3 .把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合 课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了 什么。记下不理解的地方和不明白的问题。4 .学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班 交流，教师相机引导并小结。三、再读古诗，理解诗意。1 .再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充 和订正。2 .学生自愿举手发言，用自
26、己的话说说每句诗的意思，其他同学进行 评议，也可以做补充发言。3 .根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）（2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。）（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。）4 .教师范读全诗，全班学生齐读。四、想象诗境，领悟感情。1 .教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2 .指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变 化，也可以加上相应的动作。3 .教师评议，播放四时田园杂兴（其三十一
27、）的动漫朗读，学生 欣赏。4 .学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会 诗人表达的思想感情。5 .小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首 诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张 而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。）6 .自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。7 .练习背诵并试着进行默写。五、了解作者，积累古诗。1 .小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。2 .全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南
28、宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、 陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。3 .全班交流，积累古诗：四时田园杂兴四首种园得果仅偿劳，不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径，更铺渔网盖樱桃。 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。 静看檐蛛结网低，无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解 围。村巷冬年见俗情，邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪，云是家机自织成。 六、总结学法。1.总结学习方法。(1)小组交流总结四时田园杂兴(其三十一)的学习方法。(2)小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。(初读诗句一 一了解大意理解诗意体会诗境领悟感情)部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成
29、大教案【第3篇】【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并 能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮 助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的 热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、仿写诗句，提高学生的语文素养。5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他四时田园 杂兴组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽 的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁 忙。【学习者分析】1、学生的年龄特点和认知特点
30、：本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受 新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和，初步感知古诗内容，对 范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心， 有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多 媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表 达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划 划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究， 从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。【教学重点、难点】1、学
31、习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学-共议交流的方法引导学生感悟课 文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理 解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有 初步的了解，然后借助和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种 形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习 积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作, 提高学生的语文素养。【教学过程】一、复习旧知，引入新诗1 .同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫四时田园 杂兴，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？ 一起来吧！（学生背诗） （课件2）背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我 们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清新、美好 的画面，向我们展示充满乡土气息的田园生活。（板书课题）2 .读诗题，解题意。【师】今天我们将要学习的这首诗的名字也叫四时田园杂兴，（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？（课件4） “兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”