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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思【第1篇】 教学目标：1、学习本课11个生字；2、背诵两首古诗，默写四时田园杂兴（一）（二）；3、能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶 冶爱美的情趣。第一课时教学过程：一导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱 们再来一起学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏 州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的 残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集
2、、石湖词、 吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1、释题:“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容?4 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5 .尝试背诵：自由背同桌背全班背六、对比阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲 适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）拓展四时田园杂兴之一【出示课件32】四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外， 还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范
3、成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四 人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的 意思。6 .学生交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？7 .比较两首诗(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？(写景)，后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我 们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样 是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。 有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物
4、， 还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样 的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！(读)(2)看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场 面“昼出”(3)虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农 村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！七、总结交流，拓展阅读【出示课件33】1 .说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美， 自然之趣，劳动之乐。2 .搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。板
5、书内容 四时田园杂兴【出示课件34】初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适教学反思成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力， 掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个 整体感知，初步体会田园生活的美好。二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容, 探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理 解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然 后给予学生充分的时间去品读、感悟
6、。在熟读诗歌的基础上，梳理诗 中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小 组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深 入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。三、对比阅读，拓展延伸本课选取了四时田园杂兴“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展 了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不 错。不足之处：但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下 功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，
7、让学生在理解的基础上，入情 入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思【第3篇】 【设计理念】1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是 民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。 古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵 咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习 方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性 与人文性的和谐统一。3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意 蕴。只有当平面的诗句通过同学地
8、想象生成为一幅幅鲜活的画面、一 段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人 所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同 学读出诗句背后的情、爱、味。【预设目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确 理解乡村四月的.大意。2、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗 人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。3、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。【教学重点】1、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。【教学方法】以同学自读自悟为主，教师相机引导。【教学流程】一、
9、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多 媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确 实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进乡 村四月，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验， 说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）1、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）2、指名朗读，同学评价，教师根据时机
10、进行指导。（他读得真）（我们全班一起来朗读一遍）3、全班齐读。三、潜心会文明诗意（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？同学考虑回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老 师）（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如 还有不懂的地方请作上记号）1、同学自学古诗，教师巡视指导：（请我们同桌两位同学互相交流，先说自身读懂的句子，再向对 方请教不清楚的地方）2、同桌交流，我能自身读懂那些句子？还有那些不理解的。（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）3、全班交流：我们自身读懂的句子是我还没有理解的地方（在 交流中引导归纳1、2句写景，
11、3、4句人）（瞧，我们的小朋友多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的大意呢？）4、请同学用自身的话说一说全诗的大意。（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全 诗，边读边想象诗中描写的画面）5、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。四、依样画葫芦悟意境1、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗1、 2句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的 理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）引导同学从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂 盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要 的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清
12、新明丽2、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南 水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡， 假如你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句 式：我仿佛听到的声音）同学从诗中找对声音描述的意象来回答。（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节； 采摘桑叶的喇喇声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又” 交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了， 又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，他们的忙的为了什么呢?同学考虑回答此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是 怎样呢？（幸福）人民
13、喜欢劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随 机板书：幸福勤劳）作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎 样的感情呢？五、浓缩乡村四月图，提升情感（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上 你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧1、配上优美、舒缓的乐曲望江南，渲染气氛，（教师诵读） 引领同学在想象中进一步加深体会，2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你 的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？同学看画面一 起朗诵（生读）3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面， 把乡村四月背诵出来吗？（同学看画面，背诵古诗
14、）六、拓展延伸（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐 藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一 面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实 的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的 写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的小朋友，还可以一两句诗，和 翁卷老先生比一比。（出示画面）1、同学独立写，教师巡视并指导。2、作品展示与交流。七、总结四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静 幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗四时田 园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今天的学习 方法自学，老师相
15、信你们一定能更深的感悟农家生活。板书设计：景美清新明丽（宋）翁卷人忙勤劳幸福2、教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？ 他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身 的疑难问题。2、小组讨论。3、全班交流。昼：白昼。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻 搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。 供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4、引导同学试着解释全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
16、5、请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目 的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想 象其语言）6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧 张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。六、安排作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌 的意境。3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学过程：一检查作业1、背诵
17、诗歌2、默写诗歌二、教授新课（一）交流资料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的 热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村 的景象。2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦 花处处）3、三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5、诗歌的写法明确：
18、1点面结合2动静结合三、练习：1、朗读诗歌2、背诵并默写诗歌四、小结：1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法五、作业：理解背诵默写两首诗歌部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案与反思【第2篇】 教学目标1 . 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中 表达的思想感情。2 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自 己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生 体验意境，感受田园生活带来的
19、情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1 .揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢 哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个 季节的古诗，今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴，板书课题:四时田园杂兴注意“杂”字，下面的部分，不是“木2 .读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并 猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21（ “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思 是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴二兴 致，兴趣，“
20、四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴 作品。）“四时”在这儿表示的是年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目 的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日” “冬 日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州） 人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴 等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖
21、词吴湖 录等。）二、初读课文，自学字词1 .认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2 .指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边 不要写成“延3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4 .检查学习效果，相机指导。【出示课件25】(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。(2)麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长 期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。(3)块(ji a )蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗
22、，感知内容1 .指导读准字音，读出节奏：(1)个人自由朗读。(2)指名试读，评议。2 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗 中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件26】(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读(正音，注意读出诗的节奏)四、学习诗文，探究诗意1 .交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学
23、的？（交流 学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的 注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句 的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦！2 .学生自学3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日 长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来， 再来说说？（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么
24、？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学 习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】4 .质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情1 .赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】(1)诗歌一、二句写了什么内容？(2)交流：(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜 花倒显得稀稀落落。)2 .赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓块蝶飞。”【出示课件29】(1)诗歌三、四句写了什么内容？(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没 有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考：【出示课件30】诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜 花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课 件31】宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句 中写“蜻蜓块蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。(板书：宁静以 动写静)总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。