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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大导学案【第1篇】教学目标：1 .感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。2 .认识8个生字，会写8个字。3 .正确、流利地朗读、背诵古诗。重占1 .认识8个生字，会写8个字。2 .正确、流利地朗读、背诵古诗。难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一 片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读
2、（边读边圈画生字）以同学自读自悟为主，教师相机引导。【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多 媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确 实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进乡 村四月，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验， 说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）1、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相 机正音（请这位同学浪朗
3、读，其他同学注意听他是否读准字音）2、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得 真）（我们全班一起来朗读一遍）3、全班齐读。三、潜心会文明诗意（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？同学考虑回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如 还有不懂的地方请作上记号）1、同学自学古诗，教师巡视指导：（请我们同桌两位同学互相交流，先说自身读懂的句子，再向对 方请教不清楚的地方）2、同桌交流，我能自身读懂那些句子？还有那些不理解的。（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）3、全班交流：我
4、们自身读懂的句子是我还没有理解的地方（在 交流中引导归纳1、2句写景，3、4句人）（瞧，我们的小朋友多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的 大意呢？）4、请同学用自身的话说一说全诗的大意。（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全 诗，边读边想象诗中描写的画面）5、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。四、依样画葫芦借意境1、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗1、 2句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的 理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）引导同学从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农
5、家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽2、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南 水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡， 假如你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句 式：我仿佛听到的声音）同学从诗中找对声音描述的意象来回答。（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节; 采摘桑叶的喇喇声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又” 交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了， 又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，（1）他们的忙的为了什么呢？同学考虑回答（
6、2）此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是 怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随 机板书：幸福勤劳）作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎 样的感情呢？五、浓缩乡村四月图，提升情感（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上 你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧1、配上优美、舒缓的乐曲望江南，渲染气氛，（教师诵读） 引领同学在想象中进一步加深体会，2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你 的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？同学看画面一 起朗诵（生读）3、瞧，同学们被田园风
7、光迷住了，此时此刻，你能看着画面， 把乡村四月背诵出来吗？（同学看画面，背诵古诗）六、拓展延伸（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐 藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一 面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实 的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的 写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的小朋友，还可以一两句诗，和 翁卷老先生比一匕。（出示画面）1、同学独立写，教师巡视并指导。2、作品展示与交流。七、总结四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静 幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗
8、四时田 园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今天的学习 方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。板书设计：景美清新明丽（宋）翁卷人忙勤劳幸福3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法） 4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。供：多音字。耘：注意读音。三、巩固练习指导书写1、出示卡片2、 开火车认读3、 分别组词4、四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学
9、种瓜。第二课时教学流程：一、 复习巩固1、 出示卡片2、认读字音，口头扩词。二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对 字词进行研究和交流2、 学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意 思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。4、教师点拨，指导表情达意。三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。四、质疑问
10、难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配 画。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大导学案【第2篇】教学目标：1、学会本课的10个生字。2、背诵并默写两首古诗。3、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的 热爱乡村生活的情感。思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。教学准备：有关古诗内容的、教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，引入新课同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱 们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。课件播放录音。学生介
11、绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居土,吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等 都有反映，词风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖 录等。）二、释题并初步整体认知课文1 .释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容?2 .教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？ 他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3 .指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1 .自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己 的疑难问题。2 .小组讨论。3.全班交流。昼：白天
12、。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4 .引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5 .请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想 象其语言）6 .放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧 张而又愉快的劳
13、动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一、组织教学，引入新课我们学习古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。（板书课题）二、检查预习情况（播放录音）1 .认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招 手、不应人。（注意生字蓬、稚、遥的字音字形。）2 .教学生字钓，注意右边勺里面的点不要丢掉。3、学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思考：小儿指什么？垂在字典中怎么解释？用钓竿钓线 部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解: 垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思？（看多媒体录像，作者简介。）四、学习前两句1 .指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从
14、哪看出他 年龄很小？理解蓬头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中纶什么意思？出示投影图，指图理解学垂 纶就是学钓鱼的意思。2 .指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是侧 坐？坐在哪？课件出示插图帮助理解莓苦和草映身。3 .指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你 觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要 读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。4 .指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景， 加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1 .齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么 情景呢？从哪看出路人在问路？
15、借问什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎 么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遥是 什么意思？2 .指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓 跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？ 读后半句，思考应什么意思？不应人呢？3 .小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑 鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专 心认真）4 .学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形 象。5 .指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6 .指名看图说后两句意思。六、体会诗的意境学
16、生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体 课文朗读）指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩 专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人， 如闻其声，如观其色。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大导学案【第3篇】【设计理念】1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是 民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。 古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵 咏，熟读精思，切
17、己体察，使这种文化滋养同学心智生长。2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习 方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性 与人文性的和谐统一。3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意 蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一 段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人 所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同 学读出诗句背后的情、爱、味。【预设目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确 理解乡村四月的.大意。2、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗 人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。3、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。【教学重点】1、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。【教学方法】