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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案【第1篇】古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引 入诗境，自己必须批文人情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟 诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情 感，激发学生的兴趣。因此我设计了如下环节：一、复习导入1、导入：同学们，上节课我们学习了乡村四月，谁愿意来背诵一下？ 背诵得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充 满着乡村气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田 园世界，去感受那浓浓的乡土味！（板书）2、释题：请同学们来齐读课题。（“兴”在
2、这里读四声，在文中，它指：兴 致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”是什么意思？在这儿表示的是一 年四季，那么整个题目的意思连起来就是诗人看到一年四季不同的田 园景色而产生了很多的感想。）3、了解作者：（1）你知道这首诗的作者是谁吗？你对范成大有多少了解？教师补充作者资料：播放“范成大的简介”资料。范成大（11267193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。他是一村子里的人都去哪儿了？生：人们都去田里干活了，所以村子里没有人。师：哦！我明白了。真聪明，谢谢你。村里没人了，这里却写 “惟有蜻蜒映蝶飞”，这样写妙在哪里？比较难呦，同桌之间商量商 童。学生汇报教师小结：如果说“日长篱落无人过”是静景，那么“
3、惟有蜻 蜓块蝶飞”则写的是动景。这里以动衬静，更显出了村子里的寂静, 也更衬托出农民伯伯起早贪黑劳作的辛苦。实在是妙！在这里，我们 要感谢辛勤的农民伯伯。3、疏通诗意。同学们，谁能用自己的话说 说这首古诗的意思。（很完整，还加进去了农民伯伯去田里劳作，使 意思更加深刻）现在同学们闭上眼睛，再去感受这美丽的乡村风景。（教师边解释边绘画，完善板书）4、请同学们睁开眼睛看大屏幕（再现古诗画面），试着背诵古 诗。过渡：看着这美丽的景色，相信同学们已经知道这首诗描写的 是乡村什么季节的风景了吧！对，夏季，严格的说是初夏时节。（三）悟诗情一诗一画一份情。同学们，想想诗人看到眼前这些美丽的景象 时，心情是怎
4、样的？（轻松、惬意、愉悦）诗人又想表达怎样的 情感呢？（对乡村美景的喜爱和赞美之情）四、总结拓展“人生自有诗意，诗意美在四季。”美丽的乡村，一道独特的 风景，一幅和谐的画卷，是如此充满诗意，让人喜爱，让人热爱。同 学们，课后我们继续去积累宋朝诗人范成大的四时田园杂兴再去 感受乡村四季诗意美吧！五、板书设计个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的诗，以反映农 村社会生活图景的作品成就最高。四时田园杂兴是范成大晚年田园组诗的代表作品。四时田 园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日” “秋日”“冬日”五组。 今天我们要学的是夏日中的一首。二、初读诗文，整体感知。(一)学生按助学提示初读诗文
5、出示活动一：1、自由读文，读准加点字的字音，试着读通整首诗。2、结合注释或查工具书，弄清词语的意思，在不理解的地方做 个小记号。3、组内读给同伴听，互相正音。(二)检测读文情况1、谁愿意一个人大声地来读读这首诗？指生读诗文，相机纠正 发音。检测：昼夜耘田绩麻2、你在刚才的学习活动中，理解了哪些词语的意思？(1)昼：白天。耘：除草。(3)耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。(6)未解：不懂。供：参加。(8)耕织：耕田织布。(9)傍：靠近。(10)桑阴：桑树下。3、再读诗文，感悟读诗文的节奏。4、同学们在小组内练一练。5、全体女同学试着读一遍，男同学再来读。(
6、三)读中感悟诗文大意1、请同学们闭上眼睛，听师配乐范读，想象画面，一起走进范 成大的四时田园杂兴。2、说说你的眼前仿佛看到了哪些画面？白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童羽学种瓜三、学习诗文，探究诗意师：在这乡村美景中，你最喜欢谁？(相机学习1、2句或者3、4句)(一)学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”1、找出反义词：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了 “耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）o2、指导古今异义词：儿女、当家。3、想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说
7、些什么？（辛苦、 勤劳、各有各的本事）4、结合想象诵读（读出忙碌，读出诗的节奏）师：你还喜欢谁？（二）学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”1、引导学生观察图画、描述画面内容。2、小孩儿为什么要学种瓜呀？大人和小孩在说什么呢？除了种 瓜还能做什么力所能及的劳动呢？3、你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可 爱、爱劳动）。4、品后指导诵读，四、总结提升，当堂达标1、同学们，通过刚才的想象，如果现在用一个词或一句话说说： 这事怎样的田园生活？你怎么形容？（和谐恬静）2、有感情地朗读全诗，朗读中自然成诵。五、拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧 张而又愉快
8、的劳动场面和田园生活的美好。1、四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）2、再学习一首（课件）田园诗篇夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。六、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课 后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可 以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？ 这节课我们就上到这里。反思：我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要 解词理句解诗意外，还要能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。 在预设中我想大胆“放”手让学生借
9、助注释，自主质疑，协作解疑, 了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维 阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首 诗的意思。部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案【第2篇】教学设计一、读诗题，理解题意1、诗题怎么读？2、你如何理解题意四时：春夏秋冬田园：乡村杂兴：有感而发的诗提醒兴的读音3、出示诗人范成大简介范成大不仅是一位非常伟大的诗人以外，在宋朝时期还是一位能臣。 在宋高宗绍兴二十四年，范成大进士及第，进士及第比现在的高考要 难非常多，是真正的千军万马过独木桥。范成大进士及第之后就正式 的进入了官场，经历了几十年宦宰沉浮，范成大做过高官，也经历过 贬谪
10、，他将自己丰富的人生阅历都寄托于文字当中，写出了不少非常 精妙的文章和诗词。范成大与陆游、杨万里、尤袤一起被大家称之为 “南宋四大家”。范成大退休后，就回到家乡石湖隐居，写下了田园四时杂兴。二、读诗1、自己读2、正音昼、耘、供（多音字）3、指名读4、范读5、齐读三、悟诗1、诗中提了哪几样农事活动：耘田、绩麻、耕织、种瓜耕织其实就是耘田和绩麻2、农事活动时间分别是什么时候？耘田白天（昼）绩麻（晚上）种瓜（白天）3、农事活动持续的时间不分昼夜都在劳动4、一起模仿种田、绩麻，持续23分钟说一说感受体会农民的不容易4、理解村庄儿女的意思，初步了解古今异义5、体会村庄儿童的勤劳懂事童孙未解供耕织，也傍桑
11、阴学种瓜6、说一说这两句诗的画面，感受童趣四、拓展其他关于儿童勤劳的古诗清平乐-村居部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案【第3篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗，在脑海里构画出画面，背 诵古诗。2、读正确“兴”的读音，理解“杂兴”的意思，用看注释、抓关键词等方法理解诗意，体会诗人表达的情感。【教学重难点】1、理解古诗的意思，能构画出诗中描绘的画面。2、在读中体会诗人表达的情感。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入1、同学们都看过中华诗词大会吧？主持人董卿一开场就说: “人生自有诗意，诗意美在四季。”我觉得这句话也特别适合我们今 天要学习的内容。今天我们来学习一首有关乡村
12、四季美景的古诗。2、板书课题四时田园杂兴，学生齐读课题。二、理解诗题1、正音：在同学们刚刚读诗题时，有一个字音，大家读的有点 犹豫。“兴”该怎么读呢？噢！ “xi ng”，读四声。2、解词：师：“杂兴”是什么意思？生：随兴而写的诗。师：你是怎么知道的？生：看旁边的注释。师点评：真是一个会学习的孩子。在学习古诗时，借助注释的 确是一个很好的学习方法。再看“四时”、“田园”的意思，同学们完整地将古诗题目的意思说一遍。（诗人随兴而写的关于乡村一年四季 的诗）3、小结：其实诗人范成大的四时田园杂兴共收集了 60首 诗，我们今天学习的是其中的第25首。三、品析古诗过渡：让我们徐步走进古诗中的田园。（一）读古诗1、同学们齐读这首古诗。（如果同学们读得再慢一点儿，语气再柔和一些就更美了。）2、听读古诗。（聆听美美的朗读，你的脑海里有没有出现一幅美丽的画面。）3、教师范读。（注意古诗的停顿。）4、学生再读。（边读边在脑海里构画一幅美丽的乡村图。）（二）品诗意1、同学们，通过刚才的听读、朗读，想想古诗中都描写了哪些 景物？它们都有什么特点？（四人小组合作完成）生汇报，师相机板书：梅子黄，杏子肥，麦花白，菜花稀，师：太阳高高升起，篱笆静静站立，蝴蝶、蜻蜓飞来飞去。有 花有果，有香有色，有静有动，多么美好的一幅画面啊！2、同学们，老师还有一个疑惑：为什么“日长篱落无人过”？