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1、2023年可能性教案篇可能性教案1教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。教学目标：1、通过揣测和简洁试验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“肯定”“可能”“不行能”等词语描述生活中发生的可能性。2、培育学生的口语表达实力和合作学习的实力。3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生主动的情感体验，激发学生学习的数学的爱好。教学重难点：理解事物发生的可能性。教具打算：每组打算一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。教学过程：一嬉戏激趣，导入新知。师：小挚友你们喜爱做嬉戏吗？现在我们来玩一个猜一猜的嬉戏，这里有一枚硬币，
2、它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。猜三次硬币究竟在哪只手里，我们只能靠揣测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今日我们就一起来探讨可能性。出示课题；可能性二、合作学习，探究新知1、摸球活动师：下面咱们再来玩一个嬉戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球？学生摸球师：谁能依据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球？假如我们接着摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢？学生回答当我们摸的只有一种状况时，我们可以用“肯定”这个词来描述。板书：肯定2、小组摸球师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次
3、的摸球又是怎样的状况呢？摸完各小组汇报师：那么依据我们摸球的出现的状况谁能用一句话来总结。学生总结反问：在老师的盒子里能摸到白色的球吗？为什么？有什么方法让它变成可能呢？学生想方法看来事情有时是在发生改变的，有时不行能的事情会变成可能。（评析：小组合作学习来探讨可能发生的状况。）3、六个例子师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“肯定”“可能”不行能来描述嬉戏中的状况，其实，在我们生活中同样有些事情是肯定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来推断一下小组探讨说明理由。三、动手操作师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。可能性教案2教学内容：苏教版二年级（上册）第9
4、8-99页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.通过摸球、装球、摇奖等活动，使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，学会用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述事务发生的可能性，获得初步的概率思想。2.培育学生初步的推断和推理实力。3.培育学生学习数学的爱好，促进良好合作学习看法的形成。教学重点：让学生经验探究过程，体验事务发生的可能性。教学难点：能用“肯定”“可能”“不行能”来描述、说明生活中的事情。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1.师：小挚友们，你们喜爱做嬉戏吗？有些嬉戏不光好玩，里面还藏着很多的小隐私，今日，我们就一起来做几个这样的嬉戏好吗？2.猜硬币
5、的嬉戏师：老师这里有一个硬币，现在我把它藏在手里。老师藏好硬币，让学生猜猜可能在哪只手里，强调语言的完整表达，如：硬币可能在老师的左手，也可能在老师的右手。请4-5名学生猜猜，然后老师放开手让学生看看硬币究竟在哪只手里。师：硬币究竟藏在哪只手里，在老师放开手之前我们并不能确定，生活中有许多事情就像猜硬币一样在发生之前我们并不能确定，这就是我们生活中的“可能性”，今日我们一起来学习可能性这个学问。（板书：可能性）二、摸球嬉戏1.用“肯定”来描述摸球的结果，体验事务发生的确定性。（第一个黑袋子）（里1面都是红球）师：还想接着玩嬉戏吗？师：下面我们来玩一个摸球的嬉戏。（板书：摸球）师：随意摸一个球，
6、看看是什么颜色的？（1个学生摸4次）师指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。师：什么颜色的球？生：红色。（放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来）师：怎么他每次摸到的都是红球呢？生揣测：里面都是红球。师：恩！假如你们的猜想是对的话，那么在这个袋子里再接着摸一个的话，应当是什么球呢？生：红球。师：好的！按你们说的，我们来看看这个袋子里究竟装的是什么颜色的球？（拿出盒子里的透亮袋子）师：你看到了什么？生：袋子里全是红球。小结：对了，你们真聪慧。袋子里装的全是红球。（出示红球图片）我们随意摸一个球，会摸出什么颜色的球？（红球）肯定是红球吗？（肯定）（板书：肯定是）师：谁能把这句话连起来说一说？
7、生：袋子里全是红球，摸出的肯定是红球。（3人说）师：把这句话在小组里说一说。（全班齐说）小结：袋子里全都是红球，随意摸一个，摸出的肯定是红球。（齐读一遍）2.用“不肯定”来描述摸球的结果，体验事务发生的确定性。（其次个黑袋子）师：我们接着摸球嬉戏，谁能在这个袋子里摸到一个红球？生摸到黄球、绿球。（4个学生摸一摸）师：为什么他们都摸不到红球呢？生：袋子里没有红球。师：那袋子里是什么颜色的球？生：黄球和绿球。师：让我们来看一看吧！师：袋子里有红球吗？生：袋子里没有红球。（出示图片）师：那我们摸出的可能是红球吗？生：不行能。（板书：不行能是红球）师：谁能连起来说一说。生：袋子里没有红球，随意摸一个，
8、摸出的不行能是红球，师小结。生齐读：袋子里没有红球，随意摸一个，摸出的不行能是红球。3.用“可能”来描述摸球的结果，体验事务发生的不确定性。（第三个袋子）（里有红球、黄球）谈话：摸球好玩吧？你们也想来玩这个嬉戏吗？好，请组长拿出1号袋子。不过，在摸球之前先弄清晰摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后随意摸出一个，并告知你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？起先吧！（让学生分组摸球，老师巡察指导）汇报摸球状况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和红球） 提问：猜一猜，老师在袋子里装了什么颜色的球？请拎出袋子验
9、证一下。小结：袋子里装有黄球和红球，（出示图）你能摸到红球吗？那肯定是红球吗？那会怎样呢？（板书：可能是红球，也可能是黄球）师：谁能连起来说一说。生：袋子里有红球、黄球，随意摸一个，摸出的可能是红球，也可能是黄球。 小结：通过刚才的嬉戏，我们知道了：袋子里都是红球，摸出的肯定是红球。袋子里没有红球，摸出的不行能是红球。袋子里有红球、黄球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。4.练习（想想做做）（1）还想做摸球的嬉戏吗？出示想想做做第一题图：从每个口袋里随意摸一个球，肯定是黄球吗？（学生读要求）老师强调：从每个口袋里随意摸一个球，肯定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组沟通）全班沟通：谁
10、来说一说从每个口袋里随意摸一个球，肯定是黄球吗？留意还要说出你的理由。指第一个口袋：随意摸一个球，肯定是黄球吗？（随意摸一个球不肯定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。因为袋子里有红球也有黄球。）其次个袋子呢随意摸一个球，肯定是黄球吗？（其次个口袋里随意摸一个球不行能是黄球。因为袋子里根本就没有黄球。）还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了。第三个袋子呢随意摸一个球，肯定是黄球吗？（第三个袋子里随意摸出一个球肯定是黄球。因为袋子里只有黄球。）还可以怎么说呢？（不行能摸到其它颜色的球）说的真好。（2）转盘嬉戏。出示转盘，谈话：这是一个转盘，分为红色、黄色、蓝色三个区域。提问：在转盘转
11、动之前，先猜一猜它会停在哪里呢？下面请你们以小组为单位，轮番转动指针，让它自然地停下，看看最终的结果。 学生沟通后，小结：指针可能停在蓝色区域，也可能停在黄色区域或红色区域。三、装球嬉戏。谈话：前面我们玩了摸球嬉戏，接下来我们要来装球，依据老师出示的要求，请先在小组内探讨，应当放什么球，不应当放什么球。探讨好了请组长把小篮里的球装在透亮袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！（1）出示：随意摸一个，不行能是绿球。提问：为什么不拿绿球呢？（因为是随意摸一个，不行能是绿球。所以不能拿绿球。拿其它颜色的球都可以。）你们真聪慧呀。（2）出示：随意摸一个，可能是绿球。现在看你们拿什么球了？商议好了组长举起来
12、。（学生商议取球）怎么有那么多颜色的球呀？（因为要摸的可能是绿球，也有可能是红球，还有可能是蓝球）所以只要有绿球，然后再放其它颜色的都可以。你们真棒！（3）出示：随意摸一个，肯定是绿球。该拿什么球呢？怎么都是绿球呀？（因为随意摸一个，肯定是绿球，所以不能拿其它颜色的球）。你们真聪慧！假如我加了1个红球进去会怎么样呢？（就不肯定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了）假如现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？（摸到绿球的可能性大）为什么呢？（绿球多，红球少）四、联系生活。谈话：小挚友们，今日我们通过玩一玩、猜一猜、说一说、装一装，学会了用“肯定”、“可能”、“不行能”来表述嬉戏中的各种状况
13、。在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生，有些事情是不行能发生，也有些事情可能会发生的。下面请小挚友们举例说说！1太阳(肯定)是从东方升起。2西瓜(不行能)长在地上。3明天(可能)会下雨。4.时间不行能倒转。师：所以我们要（有意停顿）“珍惜时间。”学生接着说。5.人不行能不犯错误。师：关键是我们错了要“错了就要改。”学生又接着说。6.小鸟不行能在水里飞。7.（受到启发）鱼儿不行能在天上游。五、全课小结小挚友们，通过今日的学习，你们有哪些收获？（让学生谈一谈）希望小挚友们回家后能和爸爸妈妈沟通生活中有哪些事情是肯定会发生的，哪些事情是不行能发生的，哪些事情是可能发生的。可能性教案3一、教学目标
14、（一）学问与技能进一步体会不确定现象的特点及事务发生的可能性的大小。（二）过程与方法经验事务发生的可能性大小的探究过程，能依据试验的统计结果进行推断和推想，知道事务发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能依据数据推想事务发生的可能性的大小，并初步感受事务发生的等可能性。（三）情感看法和价值观感受数学与生活的亲密联系。进一步培育学生的求实看法和科学精神。二、教学重难点教学重点：通过试验和推想，知道事务发生的可能性的大小与物体的数量有关。教学难点：依据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。三、教学打算每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒
15、体课件。四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1导入谈话。同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不行能发生，事情发生的可能性也有大有小。今日这节课我们将进一步探讨可能性的有关问题。2复习旧知。（1）出示问题。（老师实物演示或PPT课件演示。）（2）学生探讨回答问题。3揭示课题。（1）老师揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。究竟是不是这样的呢？今日我们将接着探讨这个问题。（2）板书课题：可能性。在新课起先前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思索和探讨，既引导学生复习了前面学习的事务的确定性与不确定性事务发生的可能性的大小的学问
16、，又顺势导入了对事务发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的探讨。（二）试验猜想，探究新知1初步猜想。（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。假如从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（老师实物演示或PPT课件演示。）（2）老师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3）老师：我们的揣测精确吗？怎样验证呢？（老师组织学生集体探讨。）2试验验证。（1）通过之前的学习我们知道，仅凭揣测得到的结果不肯定是精确的，要通过实际操作、摸一摸才能验证。那么，在摸一摸的过程中，我们要留意什么呢？（PPT课件演示。）留意事项：摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定
17、试验记录的方法；做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色（2）学生分小组起先摸球试验，试验前请细致阅读试验要求。（PPT课件演示。）（3）请各个小组展示、沟通试验结果。（4）统计各个小组的试验结果。（PPT课件演示，现场收集数据，填写统计表。）3总结提炼。（1）总结。（PPT课件演示。）说说你们每次摸球，都摸出了哪些颜色的球？视察这几个组的统计数据，你发觉各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？想一想，为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出黄球的次数少？盒子里的红球和黄球数量相等吗？同学们都认为之所以摸出红球的次数多，是因为盒子里的红球数量多而黄球数量少，是不是这样呢？让我们
18、打开盒子来验证一下！（2）提炼。（PPT课件演示。）引导提问：通过刚才的摸球嬉戏，你能得到什么结论？（PPT课件演示。）归纳概括：看来，在每次摸球的时候，每个球都有被摸出的可能，每次摸出的球的颜色是不确定的，可能摸出红球，也可能摸出黄球。红球的数量多，摸出红球的可能性大；黄球的数量少，摸出黄球的可能性就小。4深化小结。（1）引发思索。（PPT课件演示。）（2）老师小结：看来，可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越大；物体的数量越少，可能性越小。（PPT课件演示。）让学生通过已有的学问阅历自行进行试验，并通过对试验数据的总结与对比，初步体验和发觉可能性的大小的规律。同时进一步相识
19、到，只有依据试验中获得的.数据去进行推断才是有科学依据的，培育学生的求实看法和科学精神。（三）实践应用，反馈提升1基本练习。（1）完成教材第46页做一做第1题。老师谈话：刚才通过试验我们知道了，摸出两种物体的可能性的大小与物体的数量有关，那三种物体的状况呢？可能性的大小是否也和物体的数量有关呢？出示问题。（PPT课件演示。）引导思索。（PPT课件演示。）a. 想一想，可能会摸出什么颜色的棋子？b. 摸出哪种颜色棋子的可能性最大？c. 你能设计一个试验验证你的猜想吗？想一想，设计这个试验时须要留意什么？d. 小组自主验证。（摸一摸，验证一下，做好记录。）e. 你的猜想对吗？为什么猜得这么精确？
20、依据试验，你得出了什么结论？（2）完成教材第46页做一做第2题。老师谈话：生活中应用可能性的地方是许多的，比如在抛硬币的嬉戏中就存在可能性的问题。出示问题。（PPT课件演示。）引导思索。（PPT课件演示。）拓展介绍。（PPT课件演示。）2变式、开放练习。（1）完成教材第48页练习十一第9题。出示问题。（PPT课件演示。）猜一猜硬币可能在哪个盒子里？统计猜的结果。（PPT课件演示。）视察统计结果，你发觉了什么？为什么？（2）完成教材第49页练习十一第10题。出示问题。（PPT课件演示。）沟通涂色的结果。小结：这些涂色方法各不相同，但是它们的共同点是什么？本环节让学生应用可能性的大小与物体的数量有
21、关这一数学学问去解决生活中的实际问题，在实践运用中强化对随机现象的统计规律的相识，提升学生的实践操作、总结归纳以及运用数学学问解决实际生活问题的实力。（四）全课总结，提升相识通过这节课的学习，你有什么收获？（五）作业练习完成教材第49页练习十一第11题。可能性教案4教学目标：1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学过程：一、复习引入1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。2、谈话导入：今日我们接着学习关于“可能性”的学问，
22、板书课题。二、探究体验1、出示例3，视察、揣测。(1)出示小盒子，展出其中的小球色调、数量(四红一蓝)。(2)假如请一位同学来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球?(3)和同桌说一说，你为什么这样猜?2、实践验证(1)学生小组操作、汇报实践结果。(2)汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。(3)从小组汇报中你发觉了什么?为什么会有这样的状况?(4)小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。3、活动体验可能性的大小(1)小组成员轮番摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。(2)活动汇报、小结。(3)试验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这
23、是随机的，不以人的主观意愿而改变。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。4、小组试验结果比较(1)比较后，你发觉了什么规律?(2)展示多组试验结果，虽然数据不一样，但呈现的规律是相同的。三、实践应用1、完成P106“做一做”(1)学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。(2)利用分数的学问让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫(因为概率与这些分数相等)。2、生独立完成P109第4、5题，然后集体讲解沟通。四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?2、师总结。可能性教案5教学内容：义务教化课程标准小
24、学数学第三册青岛版第9395页，分类统计。教学目标：1.会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2.感受分类的多样性，体会分类统计的统计的意义，进一步提升初步的统计观念。3.经验分类统计的过程，发展运用数学学问解决问题的意识，培育酷爱大海酷爱大自然的情感。重点难点：1、会用不同的方法进行分类，完成相应的统计表。2、能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。教学过程：一、创设情境师：同学们喜爱大海吗？（喜爱）你们去过大海吗？（去过，没去过）。说说你们在大海上都看到了什么？（蓝色的大海，海鸥，等等）老师知道有一群小挚友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了，咱们一起去看看，好吗？闭上眼睛，现在我们已经
25、坐上火车了，嘟嘟，睁开眼睛吧，我们到了，（出示图片）说说你们都看到了什么？（设计意图：谈话导入使学生很自然的引入课题，“闭上眼睛”使学生有一种神奇感，这样更能提高学生学习的爱好，激发他们求知的欲望。此环节学生们畅所欲言的谈自己在大海上看到的情景，满怀激情的去求知）评析：从学生感爱好的大海入手，通过轻松开心的谈话，一下子拉进了师生的距离。小学低年级的学生往往是活泼好动，想象力是丰富的，老师创设：闭上眼睛，坐上火车，同时加上老师仿照“嘟嘟”的火车声，使学生仿佛身临其境。正因为老师创设的情景是符合学生年龄特点的，学生睁开眼睛看到大海图片时，才会表现出惊异、激烈的样子，使学生很快地全身心地投入到了新课
26、中。二、自主探究1、引导看图提问题；师：你都看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海；师：那你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？；生1：游泳的一共有多少人？；生2：一共有多少只船？；生3：沙滩上有多少人？；生4：有多少个女孩在游泳？等等，；师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海；1、引导看图提问题。师：你都看到了些什么？生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，还有一把伞，还有坐在沙滩上观海的人，远处有小岛，岛上还有宝塔，等等。同学们视察得真细致！师：那你们能依据刚才视察到的信息提出问题吗？生1：游泳的一共有多少人？生2：一共有多少只船？生3：沙滩上有多少人？生4：有多少个女孩在游泳？等
27、等，师：大家是不是还有好多问题要问啊，那你们知道观海的人提出了什么样得问题吗？（出示课件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）刚才有的同学提出的问题和观海人体的一样，有的包含在这两个问题里，这节课我们先来帮这位观海人来解决这两个问题，好吗？（师板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）（设计意图：在视察中激发学生的学习爱好和热忱，培育问题意识。此环节学生几乎都想把视察到的说出来，并且提出了好多有价值的问题，从而看的出学生们思维是非常活跃的，有很强的问题意识）评析：“同学们视察得真细致！”老师恰当地对学生进行了表扬评价，激励了学生，同时为下面学生接着视察画面供应了努力方向，只
28、有细致视察画面才能发觉问题、解决问题，同时留意了学生学习习惯的培育。提出一个问题往往要比解决一个问题重要的多。此环节激发了学生的学习爱好和热忱，培育了问题意识。同时此环节的设计有的放矢、收放自如，既避开了学生不提问题、干脆进行新课的死板，又避开了学生提出许多问题，不知从何入手。2、解决问题，对分类统计的探讨。片段一：师：看第一个问题，老师读题，咱们先来看看正在游泳的都是些什么样的人啊？学生1：有男的，女的。师：哦，你这是按性别来分类的，是吗？学生2：有大人小孩；师：哦，你是按年龄来分类的，是吗？学生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的师：哦，你是按有没有游泳圈来分类的。学生4：有戴游泳帽的，不戴游
29、泳帽的师：哦，他是按什么分类的？学生齐答是按有没有游泳帽来分类的。学生5：还有穿衣服的和不穿衣服的。师：噢，你们同意吗？（学生的看法不一样）师：这位同学视察得很细致，其实他们都穿这衣服了，只不过他们穿的衣服有的潜在水里我们看不到。老师：大家视察得很细致，分得也很细致。片段二：师：那大家想想咱们把这些游泳的人分类，对解决这个问题有没有用啊？有。好，咱们就试一试！（出示统计表）知道这表的名称吗？（生答：统计表）恩，对，咱们来一起看一看：类别谁知道是什么意思？（是分类状况）大家同意吗？那类别这一栏填什么呀？谁知道？（填分得什么）师：比如说填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分别填大人，小孩）
30、同意吗？同意。那人数是指什么？（就是各类的人数），合计是什么意思啊？（把它们加起来的.数）同意吗？同意。师：大家能依据刚才你们的分类填好这张统计表吗？好，请你们的组长把表一表二拿出来两个人共选一张来填，假如你们两个都不想用这两种分类方法，你们就选表三，用你们的分类方法来统计。两个人一个数的一个填得，看看哪组填的又快又好，老师就把他们的统计表展示出来。假如看不清屏幕上的图的话，可以借助老师为大家打算的照片，也在你们的桌子上，假如你有困难请举手，老师随时帮助你。好，起先填吧！（老师巡察指导，学生合作填统计表）评析：通过视察统计表激起学生们以往学过的学问，感受学问的系统性。此环节能看的出部分学生对以
31、前的学问驾驭良好，部分同学借助集体的力气对学问进行了复习，学生感受到了分类统计的多样性，又通过两人合作填统计表无形当中培育了他们的合作意识，还给学生创建了自主创新的机会。3、反馈展示。师：我发觉有的同学已经填完了，填完的请用眼睛告知我，好，谁来展示一下你填的统计表？讲一讲你是怎么填的？师：其他的同学是不是也想展示你们的统计表啊？（是！）那好，看准了，和他的不一样的请拿过来，不过要有秩序噢！（学生纷纷展示，对于填得很好的嘉奖小粘贴）视察这些统计表，从每种统计表中可以读到什么信息？生1：男生10人，女生11人，合计21人，生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等师：是不是通过这统计表咱们
32、就很简单驾驭游泳人的状况啊？（是）老师把不同分类的统计表放在一起请同学们来视察一下它们有什么不同和相同的地方。生：相同的是合计一样，不同的是分类不一样。师：你这是个重大的发觉，老师要把它登记来。板书其中的发觉：分类不一样，合计相同。评析：此环节通过引导学生视察统计表说出所读到的信息，有利于学生理解分类统计的必要性，从而体会了分类统计的意义4、总结分类统计的方法。师：这种统计的方法就叫分类统计。（板书：分类统计）师说：刚才咱们是依据什么填的这表啊？依据分类啊，那我们叫它分类统计好不好？那我们在分类统计时应当留意些什么呢？要数细致，合计要算对。5、解决其次个问题。师：解决其次个问题可不行以用你们刚
33、才的分类统计法来解决呢？（可以）那好，来，我们一起看一看。这些美丽的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起份一份。待会看那组分的种类多。6、反馈展示。（1）看哪组坐的好就先让那组来说一说！生1：分为大船，中船，小船；生2：分为粉色的，红色的，还有蓝色的；生3：分为汽艇，客船，油轮师：大家视察得特别细。有关解决其次个问题的统计表也躺在信封里，还是请组长宁静又快速的拿出表二来，两个人填一张表，和刚才一样一个数，一个填；（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什；生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有；师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？评析：此环节学生在有分类
34、统计的基础上让学生自主来；三、应用拓展1、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，；2、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下；等，然后再算出合计来，只要有一个数，一个填。看谁填得又快又对。（学生自主填统计表）（2）谁想来展示一下你的统计表？先说一说你是安什么分类的，然后再说说你是怎样填的？生1：我是按颜色分类的，黄色的有五只，蓝颜色的有三只，粉红色的有两只，合计是十只。师：大家同意吗？有和她不一样的分类统计的吗？（学生纷纷展示）评析：此环节学生在有分类统计的基础上让学生自主来填统计表，再次经验了统计的过程，感受了分类统计的多样性。学生们能够主动自主的填统计表，合作意识也有所提高。1
35、、师：今日咱们帮观海人用分类统计的方法解决了，我想他确定会很兴奋，你们呢？（兴奋）出示课件练习1，看这些花美丽吧，就像你们兴奋的脸蛋一样。你们相识这些花吗？（月季，太阳菊，）都是什么颜色的？（红的，黄的）你们能用今日学过的分类统计的方法来统计统计吗？（想）好，请大家打开课本第94页，看到了吗？起先填吧！我要把最大的贴粘画奖给田的又对又快地同学！（展示，评价）2、师：今日是老师第一次和大家上课，我想了解一下咱们班的人数状况，你们可不行以用今日学过的分类统计的方法让我了解一下啊？分男女，分扎辫子的不扎辫子的，分年龄，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合计来，（只要有理就给与确定。实际验证一下，采纳比
36、较明显的。）评析：在学生驾驭了分类统计方法的基础上，充分让学生来运用学问进行实践，进一步体会分类统计的意义，感受数学学问的应用性四、课堂总结同学们说说这节课你有什么收获啊？（学到了分类统计的方法）那是不是这种方法只用在咱们校内里呢？（不是）那老师给大家布置一小任务，放学回家把今日学到统计方法教给你的家长，并且探讨一下在什么地方还可以用到分类统计的方法，回来了告知大家，好吗？可能性教案6教学内容：课本第104页情境图，第105页的例1、例2。教学目标：1.学生初步体验有些事务发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的阅历，用“肯定（确定）”、“可能”、“不行能”这些词语做出推断，并能简洁地说明
37、缘由。2、培育学生简洁的逻辑推理、逆向思索和与人沟通思索过程的实力。3、培育学生勤于视察，乐于倾听、擅长合作的良好学习习惯。积累丰富的生活阅历，让学生体会到数学就在我们身边。教学用具： 杯子4个、盒子6个、袋子8个、彩色球若干个。教学过程：一、嬉戏激趣，谈话导入同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个嬉戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应当有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不行能你每回都赢。）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个揣测
38、，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书可能性）二、组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能”（盒里装3个黄3个红）规则：小组1人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。2、活动二：有奖摸球，体验“肯定”“不行能”（盒内装6个黄球）师：刚才同学们摸球了，好玩吗？师：现在还想摸吗？好，（拿出事先打算好的盒子）玩具商店的老板正实行摸球有奖活动。假如你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）师：他摸的是什么球？（让学生揣测）师：他用上了“可能”这个词，
39、真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生心情高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里揣测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有看法？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（老师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。老师将球一个一个拿出来，最终将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。或许有学生的声音：“上当了！”）师
40、：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书：不行能。）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出肯定是黄球）师：（板书：肯定。）3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”）师:你猜盒子里装有什么球? 再打开盒子验证。4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖嬉戏体验“可能”三、联系生活，巩固新知1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不行能发生的。课本第105页例2，请大家依据自己的阅历推断一下：假如你认为这件事情肯定发生就用来表示；假
41、如你认为这件事情是不行能发生的就用来表示，假如你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号）。小组探讨后，老师指名汇报，师生共同解决。（针对最终一题世界上每天都有人诞生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约诞生4.3人，每分钟大约诞生259人，每小时大约诞生15540人，每天大约诞生36.5万人。引导学生对事情不能进行正确推断时，应多查资料再分析推断。）师：像肯定和不行能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事务（板书：确定），而可能发生的就属于不行确定事务。（板书：不确定）2、说一说。同学们，你们也能用“肯定”、“不行能”、“可能”来说说发生在我们身边和四周的一些事情吗？小组
42、同学探讨一下，看哪个小组说得准，说得多。四、实践活动，活用新知1、 有选择地放球。（每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有3个空袋子。）出示条件：（小组合作）（1） 1号袋中摸出的肯定是红球。（2） 2号袋中摸出的不行能是蓝球。（3） 3号袋中摸出来的可能是黄球。（4） 每个袋子里装5个球。师：现在请同学们动手装一装。留意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，其他的小挚友往里面放球。（学生装好后）小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样装？五、总结评价，深化新知说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？让学生畅所欲言。师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的
43、学问，它包含“肯定”、“不行能”和“可能”三种状况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。可能性教案7教学目的：1.帮助学生建立事务发生的确定性和不确定性的概念，数学 - 可能性的大小。2.学会初步推断确定事务和不确定事务。3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。教学工具：多媒体展示仪，因特网等。教学过程：一情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法确定。小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌。（停）2置疑：同学们，你们说，小莉确定能得偿所愿吗？生发表看法：接着放情景：（两个结局
44、）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。画外音：小明每年都确定会长大吗？生发表看法：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是肯定会发生或肯定不会发生，例如，太阳确定会发光，地球确定每天都在转，月亮不行能从东方升起。我们称这类事务叫做“确定事务”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事务”二探究：1.初步推断：（利用电脑选题系统来选择）（1）人只要活着，总会变老。（2）三天后会下雨。（3）地球每天都在转。（4）一个人从诞生现在没吃过一点儿东西。（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（6）每天都有人诞生。（7）在地球上，抛一块石头，它必定会向下落。（8）抛一枚硬币，它出现正面。学生边探讨边完成。2.