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1、2023年最新可能性教案苏教版小学数学可能性教案(实用4篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 可能性教案苏教版 小学数学可能性教案篇一 人教版义务教化课程标准试验教材三年级上册106页例3。 1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的亲密关系，正确推断事情发生的可能性大小。 2、培育学生的归纳、推理和推断实力。 3、在参加丰富的数学活动中获得主动的情感体验和团结合作。 领悟并推断事情发生的可能性及大小。 一、创设情
2、境、导入新课。 课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖嬉戏。 师：小明要参与抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？ 其次次，第三次、 看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今日这节课我们就来学习探讨可能性大小方面的学问。板书课题：可能性 二、实践体验、探究新知。 师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的试验来探讨好吗？ 1、试验打算： （1）介绍试验材料：老师给你们每个小组打算了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。 （2）电脑出示试验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。2、小组内每人摸2次球。3、各小组记录员把试验的结
3、果用画“正”字的方法记录在表格中。 2、各小组合作试验，初步推想。 （1）各小组试验，老师巡察、指导。 （2）视察汇报。 师：请每个小组的同学视察一下自己小组的摸球状况统计表格你有什么发觉？把你的发觉和小组内的同学说一说。 3、推理、验证、归纳。 师：同学们，这是我们六个小组的摸球状况统计表格，请同学们细致视察，你能发觉什么？（学生自由回答） 师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生揣测） 师：这都是你们的揣测，究竟你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。（小组共同完成并汇报） 师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球试验的摸球结果，你明白了什么？ （学生
4、自由发表看法） 师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。同学们再思索一下：假如让你从你们小组的盒子中再摸一次球，你觉得你摸出什么颜色球的可能性大？为什么？ 师生并板书：同学们，在摸球试验中可能性的大小究竟跟什么有关系呢？依据学生的回答板书： 板书：数量多可能性大 数量少可能性小 三、应用拓展。 1、转盘嬉戏。多名学生参加活动，引导学生通过活动结果出可能性的大小与涂色范围大小的关系并板书出：范围大范围小 2、手势推断。（活动前教给学生推断的手势） 酒后开车发生车祸的可能性（） 啊！爸爸买福利彩票中500万元大奖的可能性（） 刮台风时，在海上行使的渔船发生翻船事故的可能性（） 我长大后到太空
5、旅游的可能性（） 雨天在校内内追逐奔跑摔跤的可能性（） 在联系中渗透教化 3、设计装球活动： 出示主题图 师：现在老师请你设计一下，怎样往这个盒子里装球，让陈老师摸到笑脸球的可能性大、默祷哭脸球的可能性小？ 装球方法。 ：希望同学们每天笑脸多一点，笑声每天多一点。希望同学每天都生活得快乐！ 4、设计游园活动：同学们，7年元旦立刻就要到了，让我们来为7年元旦设计一些游园活动好吗？老师为我们的每个小组打算了一幅画，请同学们依据画中的要求涂颜色，这个涂色活动须要我们小组的每个成员来参与，要想把我们的活动设计好，活动前我们每个小组必需要做到：活动前各小组仔细读图中要求；还要商议好你们小组准备怎样分工？
6、小组长从抽屉里拿出画来就可以起先了。（抢凳子嬉戏、钓鱼嬉戏、踩气球嬉戏、摸信封嬉戏、摸奖球嬉戏、转奖嬉戏） 师：现在请哪个小组来大声的汇报出你们小组是怎样设计的？ 师：同学们来评一评，你认为哪个小组表现最优秀？优秀表现在哪儿？ 四、全课： 五、板书设计： 可能性 数量多（范围大）可能性大 数量少（范围小）可能性小 可能性教案苏教版 小学数学可能性教案篇二 1使学生通过复习，进一步体会事务发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简洁事务发生的可能性大小。 2进一步体会可能性与现实生活的亲密联系，感受到生活中许多现象都具有随机性； 3培育简洁推理的实力，增加学习数学的爱好。 用分
7、数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 敏捷运用可能性的有关学问，说明并设计嬉戏活动。 多媒体课件 动手操作、试验法、视察思索 一、复习可能性的含义以及可能性的大小 1出示下列四个图形：（投影出示） 2提出问题：从（ ）号口袋中摸出的肯定是红球；从（ ）号口袋中摸出的肯定是绿球；从（ ）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。 追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定 不确定） 小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事务发生的可能性。 揭题：今日我们就来一起复习可能性。（板书：可能性） 3提出问题：
8、从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？ 提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ 从号口袋中摸到红球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到红球的可能性是（ ），从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）。 二、指导练习。 1做第1题。（投影出示） 指出：这里有4张圆盘，随意转动指针，指针停留的区域有以下几种状况，你能将它们连起来吗？ 先让学生各自连一连，再指名说说思索过程。（多媒体演示） 2做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。 （1）随意摸1个球，下面几种状况是不行能发生，还是肯定发
9、生或可能发生？ 可能性教案苏教版 小学数学可能性教案篇三 1通过让学生经验实际问题的情景，相识事务发生可能性大小的意义。 2了解事务发生的可能性大小是由发生事务的条件来确定的。 3会在简洁情景下比较事务发生的可能性大小。 4通过创设嬉戏情境，让学生感受到生活中到处有数学。主动参加，做“数学试验”，激发学生学习的热忱和爱好，激活学生思维。 教学重点：相识事务发生可能性大小的意义。 教学难点：在问题情景比较困难的状况下，比较事务发生的可能性大小 一、 创设情境引入新知 提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？ 为了解决这
10、个问题，可先让学生分小组进行摸球嬉戏： 1、每位同学轮番从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。 2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。 3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？ 4、假如从盒中随意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？ 嬉戏的结论： 在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，缘由是红棋的数量比蓝棋多。 一般地，不确定事务发生的可能性是有大小的。 说明：摸棋嬉戏老师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。然后还要使学生明确组内成员的
11、分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提示学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)。而且还要向学生说明在试验的过程中，应留意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。在各小组进行试验的过程中，老师应关注每一个小组，刚好赐予指导，保证试验的随机性。 二、视察思索 理解新知 请考虑下面问题： （1）假如你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？ 分析：依据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一。 （2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%。从这批西装中随意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？ 分析：要比较
12、“随意抽出1件是正品”与“随意抽出1件是次品”两个事务发生的可能性大小，只要比较两个事务发生的条件：“正品率达到98%”与“次品率达到2%”，明显抽到正品的可能性大。 （3）随意抛一枚匀称的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？ 分析：随意抛一枚匀称的硬币，有两种可能正面朝上反面朝上，因为它们出现的机会均等，所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等。 （4）一个嬉戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90，60，90，120。让转盘自由转动，当转盘停止后，指针落在哪个区域的可能性最大？在哪个区域的可能性最小？有可能性相等的状况吗？为什么？ 分析：因为绿色扇形区域面积最大，黄色
13、扇形区域面积最小，红、蓝色扇形区域面积相等，所以指针落在绿域的可能性最大，黄域的可能性最小，红、蓝域的可能性相等。 从上可得出以下结论： 事务发生的可能性大小是由发生事务的条件来确定的。 可能性的大小与数量的多少有关。 数量多（所占的区域面积大）?可能性大 数量少（所占的区域面积小）? 可能性小 三、师生互动运用新知 例1某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?依据什么? 分析：在教学中要求学生先分清事务发生的条件分别是什么？事务“遇到红灯”发生的条件是“红灯时间设置40秒”，事务“遇到绿灯”发生的
14、条件是“绿灯时间设置60秒”，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到红灯的可能性最小。本例相对简单，可让学生通过沟通自己完成。 完成p76 1，2的做一做 例2某旅游区的巡游路途图如图34所示小明通过入口后，每逢路口都任选一条道问他进人a景区或b景区的可能性哪个较大?请说明理由 分析：本题有肯定难度，教学时要抓住这两个事务发生的条件，可分以下几个步骤： （1）小明进入旅游区后一共有多少种可能的路途？可以把小明进入旅游区的a景点或进入旅游区b景点的过程分解为两个步骤：第一步进入左、中、右主干线，有3种可能，第2步进入每条主干线的两条支线，各有2种可能； （2）将上述结果列表或画树
15、状图； （3）确认各种可能性是否相等，确认“进入a景点” “进入b景区”分别占了多少种，也就是确定两个事务发生的条件； （4）比较两个事务发生的条件，判定哪个事务发生的可能性大。 完成课内练习1，2 四、梳理学问 形成结构 通过本节课的学习，谈谈你的收获？ 在沟通中，师生可共同梳理学问点： （1）事务发生的可能性大小是由发生事务的条件来确定的。 （2）可能性的大小与数量的多少有关。 数量多（所占的区域面积大）?可能性大 数量少（所占的区域面积小）? 可能性小 五、应用新知 体验胜利 1、小明随意买一张电影票（每排有40个座位），座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大？ 答案： 2的倍
16、数可能性哪个大。 2、请你在班上随意找一名同学，找到男同学与找到女同学的可能性哪个大？为什么？ 答案：要依据该班的男、女实际人数来确定如该班男同学22名，女同学24人，则随意找一名同学，找到女同学与的可能性比找到男同学的可能性大。 3、某公交车站共有1路、12路、31路三路车停靠，已知1路车8分钟一辆；12路车5分钟一辆、31路车10分钟一辆，则在某一时刻，小明去公交车站最先等到几路车的可能性最大。 答案：间隔时间最短，31路车间隔时间最长，所以小明去公交车站最先等到12路车的可能性最大。 4、盒子中有8个白球、4个黄球和2个红球，除颜色外其他相同。随意摸出一个球，可能出现哪些结果？哪一种可能
17、性最大？哪一种可能性最小？ 答案：随意摸出一个球，可能摸出白球、黄球或红球。随意摸出一个球，摸出白球可能性最大，摸出红球可能性小。 5、如图是小明家地板的部分示意图，它由大小相同的黑白两色正方形拼接而成，家中的小猫在地板上行走，请问：小猫踩在哪种颜色的正方形地板上可能性较大？ 讲故事 5张 唱 歌 3张 跳 舞 1张 答案：由于黑色正方形比白色正方形块数多，所以小猫在地板上行走，踩在黑色的正方形地板上可能性较大。 6、联欢会上小红可能抽到什么节目？ 抽到什么节目的可能性最大？抽到什么节目的 可能性最小？ 答案：联欢会上小红可能抽到的节目是讲故事、唱歌或跳舞。抽到讲故事节目的.可能性最大。 7、
18、连续两次抛掷一枚匀称的硬币，朝上一面有几种可能？你认为两次正面朝上与一次正面朝上、一次正面朝下发生的可能性哪个大？ 答案： 朝上一面有4种可能：正、正 正、反反、正 反、反。 一次正面朝上，另一次正朝面下发生的可能性大。 六、布置作业巩固新知 作业题：1 4必做5、6选做。 可能性教案苏教版 小学数学可能性教案篇四 1、经验和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正字”的方法记录整理数据 2、会运用规律牢固生活现象 发觉规律 教具：8个布口袋。红球、绿球各48个。 一、 复习“肯定”与“不行能” 师：老师这里有一个口袋，放5个红球进去，我请同学来摸一摸的话，你能摸出什么颜色的球？肯定吗？为
19、什么？可能摸出黄球吗？为什么？ 师：那我放一个黄球进口袋。现在，假如你在口袋中摸一个球，会摸出什么颜色的球？为什么？ 总结：是啊，现在我们不能确定摸到的肯定是红球还是黄球。只能说可能摸到红球，可能摸到黄球。具有“可能性” 板书：可能性 二、 学习可能性 师：这只口袋了有5个红球，1个黄球。你能猜一猜摸到红球的可能性大还是摸到黄球的可能性大？为什么？ 那5个黄球，1 个红球呢？摸到红球的可能性大还是摸到黄球的可能性大？为什么？ 师：哦。可这终归是我们的揣测啊，得想个方法严验证一下，怎么验证呢？ 师：是啊，多摸几次我们才可以发觉规律啊！同学们，你们真了不得，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的试
20、验来验证自己的猜想。很有科学家的意识啊！ 师：那我们来验证一下这个猜想吧！但在试验前老师有个要求。我请1-4组做5个红球1个环球的试验。5-8组做5个黄球1个红球的试验。我们6人一组。由课前选好的正副组长负责记录和监督。其他人每人摸10次。总共40次。 师：为了让试验更科学，大家说说要留意些什么？ 师：那记录的方法有哪些呢？（没有正字就说老师这里介绍一种新的方法：正字法） 师：那谁给大家介绍一下正字法！假如有其他方法，就个正字法比较一下（可以依据合计比较） 师：你觉得正字法有什么好处？ 师：我们就规定试验的时候，同一用正字法记录。同学们，试验的时候肯定要像科学家探讨科学一样，仔细对待，实事求是
21、。让我们比一比，哪个小组试验的最仔细，活动最规范。明确了吗？小科学家们，起先试验吧！ 三、 汇报 师：刚才同学们都揣测摸到红球的可能性大，那试验结果究竟是这样的呢？请各小组汇报数据，其他同学留意边听边思索问题。 板书：5个红球 1个黄球 5个黄球 1个红球 师：视察这2组数据，比较一下，你发觉了什么？思索一下然后在小组中沟通。 师：为什么1-4组摸到红球多，而5-8组摸到黄球的次数多呢？这说明白什么？ 师：这跟我们原来的猜想一样吗？刚才，我们提出了自己的想法，又用试验验证了自己的想法。兴奋吗？表扬表扬自己！ 四、 试验 师：假如在这个口袋中放3个红球3个黄球，在这个袋子中，猜猜摸带红球、黄球的
22、可能性又会怎样呢？为什么？ 师：要知道我们的猜想是否正确，只要怎样？大家都知道，那我们来验证一下吧！还是跟刚刚一样。大家要仔细负责啊！好了，起先吧！让老师来看看哪个同学像小科学家。 五、 汇报 师：好了。我们来看一下试验结果。看看我们的猜想对不对。 板书：3个红球 3个黄球 师：视察一下这组数据，比较一下，你发觉了什么？ 总结：同学们，摸到红球黄球个数相等，所以摸到红球。黄球的可能性就相等。 师：这跟我们的猜想一样吗？ 六、 巩固 师：假如要使1号口袋中摸到红黄球的可能性相等，怎么办？ 师：那为什么可能性星相等了呢？是啊，球数相等，可能性就相等。 七、 总结 今日我们在玩的过程中一起探讨了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？