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1、第6课动荡的春秋时期课标要求知道春秋时期诸侯争霸战争，了解这一时期的社会变化；知道西周制度的逐渐瓦解。教学目标1 .通过对铁器、牛耕等出土文物图片及相关文献记载的认知，掌握春秋时期经济发展的 主要表现，分析春秋时期的时代特征。2 .通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和周王室衰微的原因与后 果。3 .知道春秋时期主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响，培养学生分析历 史现象与历史认知的思维能力。教学重、难点1 .教学重点春秋争霸的原因。2 .教学难点周王室衰微的原因与后果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情 境，引入 新课展示学习目 标展示学习目标整体了解所
2、 学内容。通过展示，让学生 明确本课内容所需 要掌握的内容点在 哪里。解读对联导 入教师出示对联“孔夫子， 关夫子，万世两夫子；修 春秋，读春秋，千古一春 秋”,然后提问，对联中孔 夫子、关夫子是谁？他们学生回答。传统对联导入，激 发学生兴趣，拓宽 学生视野，快速将 学生引入课堂学习 情境。联系在一起的纽带是什 么？分析对联过渡：孔夫子指的是中国的文圣孔子，关夫子指的是中国的武圣关 羽，对联中的“春秋”指的是孔子著作春秋，孔子修订了史书春秋， 关羽喜欢读春秋，他们两人因史学著作春秋联系在一起。那么何为“春 秋”呢？教师出示平王东迁图并讲解：春秋是指从公元前770年周平王 迁都洛邑开始至公元前4
3、75年这段历史，因孔子编订的编年体史书春秋 而得名。之后公元前475年至公元前221年这段历史被称为战国时期，他们 都属于东周时期。春秋时期相比于西周，有什么变化呢？我们今天便来一起 进行学习。知识讲解 一、春秋 时期的经 济发展1 .农业教师出示原始石器及铁 犁牛耕图片及材料，说明 春秋战国时期社会生产 力的进步。学生参照图 片和材料思 考归纳。考古发掘文物、史 料印证结合，培养 学生论从史出的观 点和意识。教师提问铁制农具、牛耕 出现的意义？学生参照教 材归纳总结： 铁质农具 和牛耕的使 用，是春秋时 期农业生产 力水平提高 的重要标志； 促进了农 业上的深耕 细作（精耕细 作）；为开 发
4、山林、扩大 耕地创造了 条件。锻炼学生分析解决 问题的能力。2 .手工业规 模不断扩大教师出示出土文物或生 产过程图片，让学生直观 形象了解青铜业、冶铁 业、纺织业、漆器制作以 及煮盐业。学生观看张 国时期手工 业成就图片， 及时做好比 较记录。内容辅助以丰富的 图片，不是给学生 干巴巴的文字，让 历史课堂变的有趣 起来。3,商业活动 逐渐活跃教师讲解说明春秋时期 各个诸侯国不断使用的 金属货币，能够说明商品 交换需求的增大，到战国 时期，金属货币也在不断 发展，并出示【历史地图】 春秋时期经济交互动画， 帮助学生认知春秋时期 货币产地、铁器产地、纺学生重点记 忆交互地图 动画中，不同 诸侯国
5、不通 过的货币形 制区别。图文结合，帮助学 生形成历史时空观 念。织品等产地。引用史学家评论过渡：严文明在中华文明史一书中写道：“春秋战国是一 个大动荡、大变革与大发展的时代。仅就物质文明而言，钢铁冶炼技术的发 明和铁器的推广使用，大型水利灌溉工程的修建和农业技术的进步，铜器、 漆器等新工艺的采用和手工业生产的繁荣，金属铸币的广泛使用和商品贸易 的发达，凡此种种，奠定了这个时代社会转型与发展的物质基础。”然后提问： 社会变革主要表现在哪里呢？知识讲解 二、王室 衰微1 .分封制逐 步瓦解教师通过西周和春秋时 期周王室不同境遇情况 对比表格，得出周王室统 治力大为衰落的结论。HR实打分封寐一分X
6、U步风舞授艮慢土 一天之下其非王土 -词候金拓.没收没陵不听从王0M王室线石力大或不再定期向天子炳员.使周王1财入团境,M至依除诸俟国迁济支持知识拓展西周时期：天下有道，礼乐征伐自天子出。论语季氏天子适诸侯，日巡狩。诸 侯朝于天子，曰述职 一不朝则贬其爵，再不朝 则削其地，三不朝则六师 移之。孟子告子 东周时期：天下无道，则礼乐征伐自学生通过教 师指引下的 对比，将得出 的结论进行 记录，积极思 考，提升学习 水平。多维度创设教学情 境，调动学生思维 发展空间，提高课 堂学习效率。诸侯出。 氏论语季四月，郑祭足帅师取温之 麦。秋，又取成周之禾。周郑交恶。左传王夺郑伯政，郑伯不朝。 秋，王以诸侯
7、伐郑，郑伯 御之王卒大败。祝聃 （郑庄公臣下）射王中左传2 .诸侯崛 起，竞相争 霸教师引用史记司马迁史 料，说明春秋时期诸侯争 霸，群雄并起，国家战乱 不断的特征。学生在教师 指引下归纳 分析，得出结 论将课堂主体地位放 给学生，提高学生 的课堂参与度。提问过渡：那么春秋时期究竟有哪些诸侯胜出，他们又为什么能胜出呢？我 们接着进行学习。（引入下一页）知识讲解 三、诸侯 争霸L原因教师出示春秋初期形势 图，提问观察地图，寻找 春秋时期较强大的诸侯 国有哪些？分小组讨论 诸侯争霸的原因？学生结合地 图，分析得出 结论。问题设计由易到 难，富有梯度，符 合学生认知规律要 求，有利于学生学 习和时空
8、观念培 养。2.春秋时期 的霸主教师分别介绍齐桓公、晋 文公、秦穆公、楚庄王 等霸主事迹，并布置任务 让学生思考这些霸主取 得成功的因素有哪些？学生依据不 同的霸主，得 出不同的结 论。史料拓展拓宽学生 学习视野，课堂活 动活跃课堂气氛， 寓教于练，让学生 在轻松欢快的氛围 中提升个人知识水 平。课堂活动：春秋末期，长江中下游的 吴王阖闾与越王勾践也 先后北上争霸，关于他们 的故事很多，请同学们结 合课下查找的资料，分组 进行展示。3 .诸侯争霸 的影响教师出示春秋前期、后期 形势图对比，以及材料， 知道学生进行分析，得出 结论：（1）客观上促进了 统一，在与周边民族长期 交往和斗争中，出现了
9、大 规模的民族交融。（2）除 了对政治上的影响，还有 其它方面的影响，例如： 因为争霸的需求，各国君 主求贤若渴，对各种人才 的需求强烈了起来，也带 动了私学的兴起和教育 的发展。（3）人民带来了 巨大的灾难。学生及时记 录得出的结 论内容，强化 学习效果。通过史料得出结 论，培养学生运用 史料、论从史出的 思维意识。随堂练习1.中国历史朝代顺序歌中有一句是“东周分两段“。这里的两段”指的是（A ）A.春秋和战国B.西汉和东汉C.西晋与东晋D.北宋与南宋2春秋时期，为开发山林、扩大耕地创造条件的是（D ）A.社会经济的大发展B.水利工程的兴修C.手工业规模扩大D.铁制农具和牛耕的出现3 .根据
10、规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史春秋记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次。这反映了春秋时期（B ）A.中央集权加强B.周王室衰微C.社会和平稳定D.儒学居主导地位4 .“他对内整顿朝政，对外尊王攘夷，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的伟业J这里的“他”是（B ）A.周武王C.晋文公课堂小结B.齐桓公D.楚庄王农业铁制农具、 牛耕出现J手工业规模 不断扩大经济发展（王室衰微（诸侯争霸J促进民族融合给人民带来灾难布置作业关于春秋时期几位霸主及属下的故事还有很多，请课后查阅相关资料，总结归纳春秋 时期出现过哪些我们熟悉的成语典故。（要求：每位同学至少写出10个）