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1、第6课动荡的春秋时期教学目标1 .知识与技能(1)认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标 志。(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。2 .过程与方法(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由 分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。3 .情感态度与价值观(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治， 人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。(2)通过本课学习，
2、使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中 华民族的历史是由各民族共同创造。教学重点和难点重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。教学设计思路1 .教材分析本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果 相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度 变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是 王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层 建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。春秋时期的生产力发展，
3、首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器 时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代一一铁器时代。这种生产力的迅速提高，使学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到
4、 哪一位就将商写在那一位的上面。得在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税, 增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。 在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。一是 分封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也 不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。二是宗法制受到挑战, 天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，周王作为天下共主不受诸侯尊崇, 诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局
5、面；在各诸 侯国内，一些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。2 .学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3 .教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。教学准备教师：seewo白板以及seewo课件、图片、视频。学生：自学教材，搜集资料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课历史典故：周幽王“烽火戏诸侯” 公元前771年西周灭亡。公元前770 年，周平王东迁洛邑，中国历史从此进 入东周时期，东周分为春秋和战国时 期。春秋因何得名？请同学回答。思考问题。调动学生的学 习兴趣，激发学生学 习的积极性。了解春 秋战国的分期。探究新知 (授新课)1.春秋时期的经济发展(1)
6、铁制农具与过去工具进行对比,并展示图片 提出问题：展示“人类生产工具变化比较表”， 让学生归纳铁农具较快推广的原因。(1)观看图片，概 括回答：打制石器、磨制 石器、青铜器、铁器。自由讨论，回答回顾以前所学 内容和本课的重要 知识点。激发兴趣，了(2)牛耕的使用展示图片文字材料。动脑筋春秋时期，铁制农具和牛耕的使用 产生哪些作用？促进了 土地私有化、提高农业生产 效率；使农业生产力大大提高。找一名学生代表到seewo白板上 做“春秋经济发展状况”的归类题，将 农业、手工业、商业的关键事物(正确 选项)滑动到相应的产业。问题。铁农具较快推广 的原因：质地坚硬、锋 利，提高生产效益。冶 铁业发达，
7、能够生产大 量铁器。春秋末年开始使 用，战国时期牛耕进一 步推广。自由讨论，回答 问题。铁农具和牛耕的 推广的意义：使土地利 用率和农作物产量显 著提高。思考问题，回答问 题。解铁农具的优越性看史料，培养 学生通过现象看本 质的能力。理解了牛耕推 广的原因，同时得 出了人类不断进步 的认识。培养学生归纳 和分析问题的能力。2.王室衰微复习分封制内容派学生代表到seewo白板上标注 周朝贵族各等级名称。用树干树枝图片来解释分封制的 瓦解。材料研读材料中的“方伯”指一方诸侯之长。 想一想，春秋时期诸侯取代周王室操纵 了国家政治，使得整个国家处于什么样 的状态？平王之时，周室衰微,诸侯强并弱，学生思
8、考问题，回 答问题。培养学生分析 史料的能力。培养学生从史 料中获取有效历史齐、楚、秦、晋大，政由方伯。史记周本纪春秋时期的社会处于动荡状态，西 周的宗法制、分封制逐渐遭到破坏。动脑筋下列材料反映什么历史信息？材料一据春秋记载，在242 年间鲁君朝贡周王3次，朝贡齐国11 次,朝贡晋国20次，朝贡楚国2次。材料二 魏献子为政，分祁氏之田 为七县，分羊舌氏之出以为三县。左传昭公二十八年周王室地位下降，诸侯势力崛起， 他们竞相争霸，操控政治局面。春秋出 现诸侯争霸的局面。分析材料，回答问 题。信息的能力。3.诸侯争霸找学生归纳齐桓公首霸的原因。播放视频素材退避三舍卧薪 尝胆故事会课前学生搜集诸侯争
9、霸的故事，开 展诸侯争霸的故事会。展示春秋争霸的形势图，让一 位学生总结诸侯争霸的情况。动脑筋春秋时期诸侯争霸有何利弊？ 派两名学生代表到seewo白板上做练 习游戏，进行分别找出屏幕上的“春秋 诸霸”的pk赛。学生搜集诸侯争 霸的故事，分享故事。学生代表总结诸 侯争霸的情况。学生讨论并回答 问题。给学生提供一 个自我展示的舞 台。培养学生归纳 总结的能力。认识到诸侯纷 争促进了各民族的 交往、交融，中华 民族的历史是由各 民族共同创造的C课堂总结农业：铁农具与牛耕的使用经济一动荡手工业、商业的的春秋-发展时期王室衰微1-政治_1-诸侯争霸归纳、梳理知识点。理清所学知识 的层次结构，掌握 其外
10、在的形式和内 在联系，形成知识 体系及一定的结构 框架。课堂活动派两个学生代表到seewo白板上 做趣味抢答。抢答内容：33秒之内准 确找出春秋各个霸主。Seewo白板上触屏点击。巩固基础知 识，启发思维，培 养学习能力。课堂总结利用思维导图功能,派学生代表到 seewo白板上按思维导图小结书写出 本课重点知识点。Seewo白板上书 写。熟悉中考题 目，巩固知识。课后作业搜集有关材料，每人编写一则春秋 时期的小故事，然后在全班举办一次故 事会。编写故事。给学生一个展 示自我的舞台。板书设计第6课动荡的春秋时期一、春秋时期的经济发展1 .农业：铁农具和牛耕的出现2 .手工业、商业的发展二、王室衰
11、微：宗法制、分封制遭到破坏三、诸侯争霸小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
12、课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课
13、：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方
14、法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这
15、种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第
16、3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例
17、2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时
18、， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再
19、除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。