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1、课题15.杠杆课时1课型新投主备人谷老师时间11.6本节课包括三部分学 习 内 容 分 析教学目标教 学 重 点 与1 .教科书呈现了生 活中常见的杠杆-撬棍、压水井，并以图示的形式标 注了杠 杆的3个点：动力点、阻力点和支点，目的是引导学生通过观察, 发现它们的共同点，知道一根棍子被用来撬重物时，就是一种简单机械 一杠杆。2 .教科书呈现了生 活中常见的杠杆-撬棍、压水井，并以图示的形式标 注了杠杆的3个点：动力点、阻力点和支点，目的是引导学生通过观察, 发现它们的共同点，知道一根棍子被用来 撬重物时，就是一种 简单机械 一杠杆。3 .设计实验，研究杠杆的作用。教科书呈现了学生设计实验的讨论
2、场景图，目的是引导学生经历猜想、 设计、实验的探究过程，对杠杆的作用进行研究。泡泡语提示学生实验时 要思考所用的器材 和实验中的变量控制 等问题。1 .认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械；知道杠杆的3个点：动力点、支 点和阻力点；知道利用杠杆可以改变用力方向和大小。2 .能基于所学的知识设计并完成控制变量的探究实验，研究杠杆的作用。3 .对杠杆结构、功能表现出进行科学探究的兴趣；知道科学探究要尊重证 据，意识到合作交流的重要性。4 . 了解杠杆在生活中的应用，体会到科学技术的发展和应用影响着社会发 展。认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械；知道杠杆的3个点：动力点、支点和 阻力点；知道利用杠杆可以改
3、变用力方向和大小。杠杆模型，课件、视频材料、游戏导入，提出问题1 .做游戏：挑战大力士。教师出示游戏规则：用木棍和板凳组成一个临时跷跷板，两位同学同时按住木棍两端，谁被撬起，谁就输了。（游戏时，老师可特意找一名个子高、力气大的男生和一名个子矮、力气小的女生来 进行比赛，但是女生这边的棍子离支点远，结果发现女生赢了,由此给学生造成悬念，激 发学生探究兴趣。）2.师生交流：这个游戏带给我们什么启示？ 3.导出课题：实际上，这名女生在不知不觉中应用了一个科学原理，这个科学原理是我们本节课要研究的问题-杠杆。（板书课题。）教师提出问题：到底什么是杠杆呢？出示概念：一根硬棒，当用它撬重物时,它就是教师教
4、学用书4.教师引导学生提出问题：关于杠杆，你们能提出哪些要研究的问题？二、认识杠杆的三点，体验杠杆的作用1.教师引导学生利用装有钩码的钩码盒、小木棍、橡皮，分组动手制作简易杠杆 体验用此杠杆撬钩码盒，思考：当撬重物时，哪些地方对杠杆起到关键作用？引导学生发现杠杆的支点、动力点、阻力点。2.师生小结：杠杆上有3个看不见的点。像橡皮这样起支撵作用的点叫作支点，重观 重物的点叫作阻力点（重点），对杠杆用力的点叫作动力点。3.教师引导学生猜测：我们已经和杠杆有了亲密接触，也知道了杠杆的3个看不见的点。你们在体验时有什么发现？你们认为杠杆有什么作用呢？教师谈话：使用杠杆一定省力吗？这只是我们的猜想。杠杆
5、到底省力不省力，需要我 们进行验证。不论我们移动支点的位置，还是改变动力点的位置，其实我们改变的，都是动力点到支点的距离。距离不同，用力情况是不同的。（1.学2.教教师3.师支层支点支点四、1.根运用点）到支2.杠那么，到底什么情况下杠杆省力，什么情况下杠杆不省力？需要我们进一步去探究。二、实验探究杠杆的作用（一）合作交流，制订方案。1.认识杠杆尺。教师谈话，引导学生找出杠杆尺上的支点、动力点、阻 力点（重点）。2.体验怎样使杠杆尺平衡。（1）教师引导学生研究杠杆尺 的平衡条件。教师提出问题：我们用杠杆尺的左侧代表阻力点，右侧代表 动力点，那么，如果在杠杆尺的左侧两个格子处挂两个钩码，怎样在右
6、侧挂 钩码才能使杠杆尺平衡呢？（引导学生发现挂一个、两个、四个钩码都可以使杠杆尺平衡，但是每次挂 不同数量钩码时的位置不一样。进而使学生认识到使杠杆尺左侧两个格子 处挂两个钩码，在右侧第4个格子处用力，比在第1个格子处省力。）（2）教师谈话：这只是我们根据手的感觉作出的判断，是不精确、不科学的, 需要对这个实验进行更进一步的改进。请同学们在小组内交流一下，设计 一个更科学更合理的方案进行探究。教师出示问题：怎么用数据来记录实验情况？怎样说明结果是省力的还是费 力的？ 3.组内交流，制订方案。4.小组汇报，合作交流，统一方案。（1） 在左侧第二个格子处挂2个钩码表示物重，看右侧可以挂几个钩码。等
7、杠种 平衡后，右侧挂的钩码就是用力的大小。注意：每次只能选择一个位置挂钩 码。a）多挂几次，看看一共有儿种挂法，记录下来a）杠杆平衡后，比较一下 动力点到支点的距离和阻力点到支点的距离的大小。（二）实施探究，获得规律。1.学生分组实验，教师巡视。会州脖海2.教师提问：你们发现了什么？ 了业油S心1有:7教师引导学生交流便用杠杆时省力、费力的规律。免m 3.师 生小结，用课件出示：出奖丽 支点到动力点的距离大于支点到阻力点 的距离时，使用杠杆省力。的成人支点到动力点的距离小于支点到阻力点 的距离时，使用杠杆费力。支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离 时，使用杠杆既不省力也不费力。三、巩固应用
8、，联系生活1 .根据杠杆原理解释课前游戏。运用杠杆原理解释课前游戏：对女学生来 说，动力点到支点的距离大于男学生(阻力点)到支点的距离，这时杠杆是 省力的，所以她能够把高大的男生撬起来。2 .杠杆与生活：生活中还有哪些地方用到了杠杆原理。穿教师谈话：杠杆 在生产、生活中的应用是非常广泛的。当然，它不一定非是一根硬棒，外 形是可以变化的，凡是有支点、阻力点、动力点，工作时动力点与阻力点围 绕支点转动的装置，都利用了杠杆原理。播放课件引导学生认识生活中变 形的省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆(既不省力也不费力)。五、拓展延伸。教师提出活动指向：人体在许多活动中也会用到杠杆的原 理。课下，请同学们找一找人体中的杠杆有哪些。练 习 巩 固1 .杠杆两端都有一个人在用力，这个杠杆就有了两个动力点。 ( )2 .杠杆的支点都是在动力点和阻力点的中间。()3 .我们要用较大的力气才能把资料订好，所以订书机是一种费力杠杆。 ()教学 图示的形式标注了杠杆的3个点：动力点、阻力点和支点, 反教学效果良好，达标。