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1、课题11.四季更替课时1课型新投主备人谷老师时间10. 17学 习 内 容 分 析本节课由两部分组成1 .地球是怎样公转的？教科书呈现了3名学生讨 论交流的场景图，展示了利用 观星箱分别在不同 日期的同一时刻观测猎户座和北斗七星的 记录，目的是引导学生分析一 年中星空的观测记录，探究地 球是怎样公转的。教科书还呈现了地球公转的描述，目的是帮助学生进一步明确地球是怎样 公转的，规范对地球公转的认识，为学习四季更替的成因做好铺垫。2 .四季更替的现象是怎样形成的？教科书呈现了学生进行四季更替模拟实验的场景图和方法指导，直观展现 了模拟实验的器材和具体操作方 法，目的是引导学生进行模拟实验。同时，
2、呈现了思维导航，目的是引导学生层层深人地去探究四季更替与地 球公转 之间的关系，最终得出四季更替的成因。教 学 目 标1 . 了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。2 .能基于所学的知识，运用分析、比较等方法归纳总结出四季更替形成的 原因：能设计并完成四季更替的模拟实验。3 .对四季更替与地球公转的关系表现出进行科学探究的兴趣；在进行四季 更替模拟实验时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的 观点。4 . 了解人类的好奇和社会的需求是推动科学技术发展的动力；技术的发展 与应用影响着社会发展。教 学 重 点 与1. 了解地球公转的规律2.归纳总结出四季更替形成的
3、原因：能设计并完成四季更替的模拟实验。学地球仪模型，小黑板课件视频 准一、导人新课师：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”这句诗描写了四季的景色，为 什么地球 上会有春、夏、秋、冬4个季节？生：我认为夏天的太阳光强烈, 导致温度较高；冬天的阳光没有夏天强烈，导致温度较低。生：我发现四 季的太阳高度也不一样。师：地球上的一年四季循环往复，创造了美丽的大自然，四季更替到底是怎样产生的？今天，我们就一起来探究其中的秘密。（板书课题。）二、探究活动（一）探究地球是怎样公转的。师：我们知道地球的自转形成了昼夜的交教 学 过 程替。请你们猜测一下：四季的更替与什么有关？（学生汇报。）师：你们真棒！科学探究
4、需要进行大胆猜测和想象。我们先 来了解一下，有哪些证据表明地球在公转？地球是以怎样的方式公转的？请 大家拿出课前准备的资料、图片，结合老师给大家准备的星空图，在小组 内讨论交流。（学生小组合作交流，探究地球是怎样公转的。）生：我从资料中发现，猎 户座逐日西移，可以推测出地球公转的方向与地球自转的方 向一致，也是 自西向东公转的。生：我们在观察四季星空，特别是在学习变化的星空一课时，发现一年 后，星座会回到原来的位置，说明公转是有周期的，周期约一年。生：一年中，北极星的位置几乎不变，说明整个公转过程中地轴始终指向北 极星附近的方向，一直保持不变。师：同学们真了不起。通过对比不同日期相同时刻的星空
5、图，分析、得出结 论，说明大家的空间想象力和分析问题的能力有了很大提高。让我们通过 一段视频来了解地球的公转（播放地球公转视频）。地球绕着太阳公转，从 北极上空往下看，地球的公转呈逆时针方向。地球公转时，地轴是倾斜的, 而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间约为一年。（二）探究四季更替是怎样形成的。师：研究完了地球的公转，我们再来 研究地球的公转是否能产生四季更替现象。你们 想怎样进行研究呢？ 生：我们可以模拟一下地球的公转，看能不能产生四季更替的现象。师： 根据准备的地球仪和电灯泡等器材，小组合作进行实验设计。（学生分组 合作设计实验方案。）生：我们可以画出地球的公转轨道，用电灯泡代表太
6、阳，让地球仪沿着轨道移动，观 察地球仪移动到不同位置时，我们所在城 市受到太阳照射的情况，来分析当时所处的季节。师：这个小组设计的实 验方案非常棒！这个“方法指导”可能对你们有帮助（课件出示方法指导）。 另外，为了便于观察到“阳光”照射角度的变化，我建议在地球仪上对我们 城市的所处位置竖立一根垂直地面的标杆。下面，我们就按照方案开始实验 吧。实验中 请注意思考这些问题（课件出示思维导航）。（学生分组实验 研究，教师巡视指导。）师：哪个小组汇报一下你们的研究成果？（学生 汇报。）师：如果地轴不是倾斜的，还会出现四季更替的现象吗？我们用排 球模拟一下吧。（学生用排球模拟地球公转，有的使地轴垂直于公
7、转轨道 面，有的使地轴平行于公转轨道面。）师：我们发现这个小组的实验中，地 轴是垂直于公转轨道面的，我们听一下他们组的第四单元自转与公转结果吧。生：我们发现在这种假设情况下、所有地方昼夜都是12小时，极 昼极夜现象消失。大道地区常年夏季、南北温带常年春秋季，南北极圈内 常年冬季，地球的每个地方都没有四季更替了。师：有的小组让地轴平行 于公转轨道面，又是什么样的结果呢？生：我们组发现、如果地球公转时、 地轴平行于公转轨道面，地球上每个地方都会出理极昼和极夜的现象、四 季的变化会加剧，连赤道地区都会出现四季变化。师：经过两个活动的研 究，我们发现：地球公转时，由于地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变
8、、 地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不相同，冷热有差别，就形成 了春、夏、秋、冬四季。（课件播放四季形成原因的视频。）（三）课堂小结。师：通过这节课的学习、你们有什么收获？生：我知道了地球在绕太阳公 转，地轴总是倾斜的。生：我知道地球的公转可以产生四季更替现象。师: 同学们，我们通过运用大胆猜想、积极推理、模拟实验等方法，知道了地球 在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由 于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照 射程度也不断变化，因而形成了寒来暑往的四季。三、拓展活动 师（播放二十四节气视频）：我国古代劳动人民积累了许多 有关农时与季
9、节变化的丰富经验，编成了二十四节气歌。它是怎样反映 农时季节的？课下，请同学们通过查阅资料的方式来了解二十四节气。一、判断1 .地轴不倾斜，地球上也有四季的更替。2 .极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。3 .当北极出现极昼现象时，北半球一定是冬季。4 .青岛一年中有极昼或极夜现象。5 .地球上不同的地区，四季变化的规律都是一样的。练二、选择习1.地球上四季的形成主要与（）有关。巩 A.地球与太阳的距离变化固 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化C.地球自转速度的变化6 .造成冬季冷夏季热的主要原因是（）A.太阳在夏季释放的能量多B.地球在夏季离太阳近C.太阳光线照射地球的角度发生变化教学生能了解地球公转的规律；知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 学教学效果良好，达标。思