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1、小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践
2、中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优例如，苏教版小学三年级上册做一名小科学家，原 来教材中的科学记录单（见图1）过于简单，又由于使用这 一版本的教材的学生是刚开始接触科学记录单，因而，大部 分学生在看到这样一份科学记录单时，往往一头雾水，并不 知道该如何填写。笔者在发现这种情况后，尝试将教材中的 科学记录单做
3、了 “加法”（见图2）,优化后的记录单清晰易 懂，形成类比、方便记录、方便对照，更有利于引导学生主 动探究，了解相关实验活动所揭示的科学原理。（二）做减法教学过程中，笔者有时也会遇到受时间限制 而无法顺利完成科学记录单的情况。如苏教版小学科学六年 级上册水滴里的生物一课中，要求学生观察一滴水里有 什么并把观察到的微生物画在记录单上。笔者发现，学生在 记录时状况百出，常常在规定的时间内无法完成。面对这种 情况，教师就应因地制宜、因人制宜，在不违背课标要求下， 尝试给记录单“瘦身”，可借助新媒体技术将所观察到的水 中的微生物用拍照的形式记录下来，这样既能节省时间，又 能将观察到的现象生动形象地记录
4、下来，反复观察、反复比 对，有利于提升学生的学习兴趣和探究热情。四、适时开放，发散思维科学记录单不仅能体现出学生在科学学中探究过程，也 能看到学生在科学课堂上自我表现、自我成长。结合自身实 践，笔者在教学中也偶尔发现，给予学生的科学记录单不应 提前设限、框定太多，而应该结合教学实际、教学进度适时 开放，以给予学生思维更加开放、更加多元的空间。例如, 笔者曾经观摩过苏教版小学科学六年级下册有利于生存的 本领一课，授课教师在讨论“生活在沙漠中的动植物，需 要有什么样的本领”时，给出了如下记录单（图3）,并要求 学生根据自己的讨论自由添加圆圈。这样一份科学记录单对 于学生来说是较为开放的，它鼓励学生
5、主动发散思维，从各 个角度去思考“适合在沙漠生存的动植物有哪些？它们各自 有什么本领？ ”，而不是局限于给定的图形框架，进而从更 多范例中归纳总结出“生活在沙漠中的动植物需要什么本 领“。学生在完成这份科学记录单时，梳理、建构甚至拓展 了相关知识体系，科学思维得到了极大的提升。总之，科学记录单是思维运转的再现，是知识获得的证 据，唯有精心设计，合理使用，才可使其发挥最大价值，进 而有效引导学生、帮助学生、推动学生，在科学探究中找准 路径、踩稳脚步，为培养学生科学思维、科学素养提供助力、 添砖加瓦。双减政策下小学数学作业设计作业类型及作业量1 .教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分 为“
6、必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的 学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性, 杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给 家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习 能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的 学生的学习创设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年 龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可 安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采 用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。 给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可 根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业,
7、并根据不同作业形式明确不同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给 学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内 时间完成。其中数学作业应该一天一练。4 . 一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。5 .严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范1 .各年级统一课堂作业本。2 .一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级 用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜 色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书 写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉 字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误, 字距合理，在整齐划一的基础
8、上逐步达到美观。数字书写, 笔顺正确，大方规范。3 .画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。4 .作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、 姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。5 .做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和 解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要 将题目抄上。6 .竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将 竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的 右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。7 .计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置）， 第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一 次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。8 .应用
9、题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必 须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”； 答语要完整。9 .使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦, 注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图 字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者 透明胶涂改作业。10 .作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订 正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重 抄，应用题也应写上“答”11 .课堂作业每周3次，基础训练学完做完。12 .课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道, 笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生 分层次布置作业数学基础好的多一点）14
10、.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之 间作业的传帮带作用。作业批改要求15 作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统 一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改 日期。不得要求学生或家长批改作业。练习批改要求：正确的打“J”，错误的“一”。不完 全对的作业题有的可以不打“义”，只在题旁打上“？ ”, 或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的 作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“二并进行第二次批改。作业评定用“优良”合格”“不合格”四个等第， 英语用“A “B” “C”标示等级。16 教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时 进行指导，尤其要关注学困生的
11、作业情况，对学困生的作 业提倡面批。17 要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改 和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课 堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次 批改）。18 一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓 励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等 激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后 的右下方。19 对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课 上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面 批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解 法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以 表扬，对典型的错例要分析
12、成因，以改进教学。教师要作 好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存 在的问题，从中获取改进教学的信息。6、“无作业日”落实要求1 .年级组内设立每周的一天为无书面作业日。2 .“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲 子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体 育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天 等，帮助孩子修养身心等。小学数学教师“双减”政策下的有效作业 设计学习体会与感悟暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学“每月 名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教 师XX老师为我们带来了“双减”政策下的有效作业设计 的专题讲座。在落实“双减
13、”政策的大背景下我们期待还生命和教育 美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师, 我一直在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高 能力？ XX从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见”出 发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策下的有 效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。结合自身对 作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触:一、优化作业，发展每个孩子在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不 可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。: 教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。
14、为 了迎接“双减”的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业, 设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳理突破知识 难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作 业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的 表达方式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。二、追本溯源，在关键处发力优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有 课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学 生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课 堂进行变革。反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形 式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。学生没有过程 参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调
15、过程参与的学 习也是低效的。：我们要抓住学生注意力最集中的时间段快 引入、寻突破、后拓展。讲座的最后，XX分享的“绘制一面标准的国旗”主题研 学活动，再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术 作品到利用数学知识画标准的五角星，最后通过看电影、听 故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了 爱国主义教育及美学教育。数学作业应当是学生不断用心触 摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。“双减”政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当! XX的引领犹如清风徐来。我定当践行为先，落实为上，率先 垂范，耕耘好校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生 活和学习充满热情的人。教师双减政策下
16、的作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策， 提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时 服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通 过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启 新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学 好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会， 在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具 体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天 都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新 要求
17、，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项 细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工 作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的 新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准 有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作 业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目 标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行
18、说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一 些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作 业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是 最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一 个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩 固，增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一 化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用, 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立
19、劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，促进德智体 美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观 等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学 需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一
20、体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以 教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培 训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人, 广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教 学质量，真正办人民满意的教育。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，
21、确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫； 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中， 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导
22、语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶， 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合 学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求 和学生实际学习情况的作业
23、题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术 手段进行作业分析诊断。浅谈科学记录单在小学科学课堂中的设计 与应用科学记录单作为学生开展科学实验，进行科学探究的重 要载体，对培养学生收集、处理信息，锻炼学生形成科学的 思维方法起着重要作用。因此，本文主要从把握原则、合理 设计，区分类型、灵活选择，立足教材、加减得当，适时开 放、发散思维这四个方面，来谈一
24、谈在小学科学课堂中应该 如何设计、应用科学记录单。小学科学课程是一门重基础、讲实践的综合性课程，它 倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，力求通过引导学 生探究，激发学生学习科学知识的主动性、自觉性。义务 教育小学科学课程标准中指出，科学探究有8个要素，处 理信息就是其中重要一环，并且在不同的学段都有着不同的 目标，如下表1：要素科学探究学段目标处理信息12年级34年级56年级在教师的指导下，能用语言初步描述信息。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计 图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等 方式记录整理信息、表述探究结果。特别是随着
25、教学的深入，越到高年段，科学探究目标就 越趋向于要求学生能够用清晰、直观、系统的语言或图表, 归纳探究过程，阐述探究结果。此时，一份好的科学记录单 对于学生掌握基础的科学方法，建构科学思维体系，就有着 很重要辅助作用。下面，笔者结合自己教学经验，就如何在 小学科学课堂中设计、应用科学记录单谈几点看法。一、把握原则，合理设计科学记录单作为学生开展科学探究的重要辅助工具，不 仅可以帮助学生及时记录在实验活动中的点滴发现，还可以 记录在每个实验环节中的猜想、预测和验证结果，以及讨论 过程中的分类和梳理，帮助学生更加细致、深入地观察实验 现象。同时，科学记录单更能帮助教师深入了解掌握学生在 实验活动中
26、的所思所感所获，进而有针对性地加以引导，更 加精准地帮助学生快速吸收知识并建构思维体系。因此，在 设计一份科学记录单前，我们有必要从了解科学活动记录的 基本原则，来找准科学记录单的设计方向。首先，注重目的性原则。科学记录单是有明确的记录目 的的，不是为来记录而记录，要是要让学生明确：今天我们 调查什么？观察什么？探究什么？ 一般来说，每份记录单上 面都要设计一个较为醒目的标题，这样更能帮助学生明确实 验主题，找准探究重点。因此，科学活动的目的性首先要在 记录单设计中重点体现出来。其次，注重适宜性原则。要设计符合活动内容和学生年 龄特征的记录单。小学一二年级的学生以形象思维为主，抽 象思维才初步
27、发展，因此，针对一二年级的学生，教师设计 记录单就要尽量做到简单、形象、直观，记录单中的图案、 符号也应尽量和实物相近、相似，多用图形、少用文字，确 保低龄段学生一目了然、一看就懂。而对于已经初步形成综 合、分析、比较、推理等思维能力，进入到形式运算认知阶 段的中、高年级学生来讲，就可综合运用文字、图例、表格 等，更有针对性帮助学生细化记录信息、找准探究路径。再次，注重科学性原则。科学记录单的设计应遵循科学 探究的普遍性原则，坚持由易到难、循序渐进。在学生逐渐 熟悉掌握使用简单的科学记录单后，教师再引导学生尝试使 用更加复杂、更加专业的记录单，由图形、图文逐渐过渡到 图表、表格，由单一的记录形
28、式逐渐过渡到多种记录形式交 叉使用，以便于学生适应提高。最后，注重可操作性原则。记录单很重要，这毋庸置疑， 但其作用仍是科学教学的辅助工具。如果记录单的设计过细 过繁，甚至占用学生大部分时间忙于记录，就和教学目的背 道而驰，也会极大损耗学生进行科学探究的兴趣和耐心。因 此，科学记录单地应用不应占据科学探究太多的时间，这就 要求我们设计记录单必须做到简洁明了，能掌握情况、说明 问题即可。二、区分类型，灵活选择笔者在教学过程中，依据教学功能初步将科学记录单分 为：调查记录单、实验记录单、分类整理记录单、讨论记录 单、观察记录单等不同类型。根据不同的学习内容，可以灵 活采用最适合的、最形象简便的记录
29、方式。第一，调查记录单。调查记录单应用于对现存的现象或 已有的知识经验做调查记录，应用节点一般掌握在实验活动 前或活动后。例如，苏教版小学科学教材中，就有一个对校 园动、植物的调查，我们可以让学生用文字、的形式在校园 平面图上标出校园内的动植物，用的就是调查记录单。第二，实验记录单。顾名思义，就是应用于实验过程中， 记录实验现象的记录单。通常，教师在使用实验记录单时， 会让学生先进行预测，再通过实验进行验证，记录实验现象， 从而加深对实验结果的认知。比如，苏教版小学科学三年级 下册把固体放到水里一课，在研究固体的沉浮时，我们 首先让学生进行预测，在预测时，教师可引导学生用一些简 单的符号“I、
30、t、？ ”等来代替文字记录，再通过实验验 证，记录实验现象，纠正错误预测，形成正确认知。再如， 在研究液体的流动速度时，我们可以用不同颜色的笔来记录 预测时和实验时不同液体的流动速度是否一致，以此形成对 比，加深记忆。第三，分类整理记录单。分类这种思维方法对于信息的 归纳、整理有着十分重要的作用。在科学教学的生命科学领 域中，有经典的利用韦恩图比较兔子和胡萝卜的相同与不同, 两个圆圈中间交集之处可以更加直观明朗地帮助学生知道 有生命的物体有什么共同特性。第四，观察记录单。观察记录单包含图文对照观察、纯 粹图像观察，以及连续观察2。简单的图文观察，即对照 图像进行简单文字解说。比如观察植物的根、
31、茎、叶、花等。 而连续观察则属于小学科学教学中相对综合的一种观察方 法，对于培养学生的科学思维有着很大的促进作用。比如, 在小学科学课中，有两节经典课程，其一是观察记录种子的 萌发，学生需要应用观察记录单去记录种子种植时间、生长 形态，生长数量，生长高度等信息，依据这些记录信息，教 师即可掌握学生是否有亲身经历这一探究过程，进而帮助学 生端正科学态度、树立良好学风。其二是观察记录月相变化, 需要学生在连续一个月的时间内记录下月亮的圆缺变化，然 后根据学生的观察记录单，引导学生归纳总结出月相变化规 律。学生通过实物观察，再通过记录比对，就能从中发现一 些新现象，提出一些新问题，形成一些新思考，从而引导学 生在不知不觉中就形成做事细心，认真持久的科学态度，同 时也帮助他们在细致地观察思考中，把零散状点的知识经验 条理化、清晰化，最终逐步建构起初步的科学经验、科学能 力和科学体系。三、立足教材，加减得当现行的多个版本的科学教材，均为教师提供了科学记录 单模版。但在教学中，教师更应根据所教学生的实际情况来 优化使用，适当做“加减法”，而不是一味的“拿来主义工（一）做加法