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1、小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践
2、中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优 好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会， 在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具 体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天 都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新 要求，我们学校结合教育
3、教学的基本要求，分别制订了各项 细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工 作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的 新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准 有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作 业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目 标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外
4、作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作 业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是 最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一 个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩 固，增强练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一 种“减负二家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以 教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培 训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任
5、就是育人, 广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教 学质量，真正办人民满意的教育。浅谈小学数学课堂练习的设计方法课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，在帮助学生 巩固所学知识、提升学习技能中具有不可替代的作用。但从 现实情况来看，目前很多小学数学教师在设计练习时没有结 合学生实际情况，只是单纯根据教学大纲步骤设计，所设计 的练习题或是教学知识的简单重复，或是相同内容的简单累 加，没有新意，没有趣味，以致于练习没有达到预期效果, 甚至还会让学生对数学练习产生抗拒和厌烦心理。对此，本 文从游戏性、合作性、层次性、生活性和开放性四个方面谈 谈小学数学练习设计方法。一、设计游戏性练习小学
6、生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业， 通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的 目的。比如，在教学“认识角”这一课时，我先让学生观察 教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这时学生就 开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后我又组织学生进行 “摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一 些小棒，让学生发挥想象力，用小棒摆出不同的图形，并数 出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同，所以每个 小组角的个数也就不同。在课堂上进行这样的趣味游戏练习, 使得数学计算题不再枯燥，还提高了学生学习数学的兴趣和 积极性。二、设计合作性练习培养学生的交流合作能力是素质教育的重要任
7、务，也是 未来社会要求人才所具备的重要素质之一。新课程倡导学生 之间进行合作学习，因此教师可以在课堂上设计一些合作性 的练习来培养学生的合作能力。比如，在学习了计数方式和 统计知识之后，教师可以组织学生对校园门口的马路在某一 时间段内过往的车辆进行数量统计，每个小组中的几个人可 以分工合作，有的记录小轿车的数量，有的记录自行车的数 量，有的记录货车的数量等，然后用写“正”字的方法进行 统计，并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合作，不 但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还培养了 学生的合作学习能力，增进了学生之间的友谊。三、 设计层次性练习数学课程标准明确指出，小学数学教学目的在于
8、保证练 习有效性和提升教学质量。尤其在数学练习方面应充分考虑 学生年龄特点、心理、认知水平等设计练习，这种分层设计 可以促使每一名学生均能提升数实现预期教学目标。在布置 练习时可以将学生分为ABC三个层次：A层即数学基础能力 较差的学生；B层为数学学习水平中等的学生；C层是数学 基础知识、理解和思维能力较好的学生。数学教师可结合不 同层次学生设计以下练习作业。以圆柱的体积为例，A 层学生：已知圆柱底面积为4cm,高为50cm,问这个圆柱的 体积是多少？ B层学生：一个圆柱形钢材高为12dm,其底面 直径为高的五分之四，求问这个圆柱体积为多少？ C层学生: 有一个礼堂，内设有10根高度为12m的
9、圆柱形柱子，圆柱 横截面直径为65cm,如果每平米面积油漆价格为0. 5元，问 需要花费多少钱？这样，通过分层练习，可以满足不同水平 学生学习需求，一定程度上体现了数学练习发展性特点，还 可调动学生以往所学知识记忆，提高数学学习质量。数学教 师还可采取分层评价和指导，使每一层次学生都能感受来自 教师关爱，从而树立学习数学信心。四、设计生活性和开放性练习数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上所学 到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生 面前的。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处 处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看 到数学问题，运用数学可以解决实际问
10、题，让学生觉得学习 数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。因而数学教师可结 合学生现实生活开展课堂练习，增强学生数学意识的同时引 导学生将所学知识应用于现实生活。以“认识人民币”课为 例，我们就可以为学生设计“在超市购物”练习情境，再将 学生分为超市收银员和顾客小组，让学生在模拟购物情境中 了解如何使用人民币，并充分领悟到数学知识和现实生活相 融合重要性，从而在生活中可以有效应用数学知识，提升数 学应用能力。此外，教师在设计练习时不应短暂的给出准确答案，而 需要给予学生相应的思考和求证时间。因为在以往数学练习 当中很多教师都迫不及待给予正确答案，严重阻碍学生发散 性思维，而学生的思想在这种模式下
11、也会形成定势思维，影 响实际操作能力提升。对此，在数学课堂练习中应充分体现 开放性，拓展学生知识视野，提升数学学习整体性。例如在 春节来临之际，小丽妈妈要为她购买一套新年衣服，超市 中很多类型衣服，请在喜欢的衣服中购买一套不超预算且符 合自己新意的衣服。其中短裙68元，裤子90元，风衣100 元，牛仔衣50元，但小丽的妈妈只带了 200元，问如何购 买？而超市需要找回多少零钱？这种类型题目具有显著的 生活性和开放性特点，更与学生现实生活有着紧密联系，瞬 间调动学生参与练习积极性，可以达到预期练习效果。游戏性、合作性、层次性、生活性和开放性，是一个关 联的整体，在设计中要考虑到它们之间的内在联系
12、，将它们 有机糅合起来，相互促进。总之，课堂上精心设计练习，提高练习的效率，是提高 教学质量的重要保证，学生在练习的过程中，不仅在积极地 掌握数学知识，而且能获得创造性思维的能力。因此在设计 练习时应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系 学生的生活实际，使数学生活化。针对不同的知识内容以及 学生的年龄特点，把练习通过丰富多彩的形式表现出来，这 样才能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用, 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，
13、促进德智体 美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观 等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学 需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课
14、堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习
15、任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫； 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中， 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶， 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合 学生的年龄特点和学习
16、规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求 和学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术 手段进行作业分析诊断。双减背景
17、下小学语文教学增效提质措施为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作 业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式, 更好地把握学科作业的育人功能，达到增效提质的结果，本 学期，我们语文科组特制定出行之有效的“增效提质”措施。一、调动学生兴趣，提升课堂质量“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授 课效率的保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会 大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。教 师要想提升语文在课堂教学的品质，就必须提高学生对语文 这门课程的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究。如 此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良 好基础。例如
18、，在大青树下的小学的课程当中，老师可以对 教学内容加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动。 具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况， 反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱 和团结。我们就可以通过收集影像等资料，更加直观地给同 学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地理解文章内容。二、设计多样活动，替代传统作业在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵 读能力，学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。这样 的活动，既能够培养学生们的学习积极性，还能够训练学生 的主动学习能力，让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学 生带来的压力。例如，在春的消息的教学中，作者想
19、要表达的是歌 颂春天的美好。老师可以提前给同学们留出预习作业，让学 生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的 感觉，提高学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事 物的能力。三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩 固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教 学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于 作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量, 这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而 且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲 究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精” “少”
20、为 原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在 学校内完成作业，减少学生的课后负担。教师要对作业精心 设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让 学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思 路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对 作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知 识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点， 达到进步巩固的效果。四、创设个性、民主的课堂氛围教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的 尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的 特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地 追求课堂规矩
21、，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于 时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有 小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不 够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到 严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个 和谐、民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一 个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应 针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差 异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发 挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学 习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现增效提质 的目的。总之，在双
22、减政策下的小学语文教学要想提质增效，需 要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以 及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需 要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这 样才能更好地提高语文学科的教学质量。教师在“双减”政策下的有效作业设计学习 心得体会“双减”政策落地后，作为一线教师的我课后作业布置 工作可谓是束手束脚，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作 业负担；布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出现了 “学 优生吃不饱，学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢XX 老师的精彩直播“双减”政策下的有效作业设计，来的正 是时候，为我答疑解惑，指点迷津。整场直播干货
23、满满，受 益匪浅，我就择一两处谈谈我的所思所想，所感所得。XX在直播一开始介绍他20XX年的作业设计交流会和 20XX年浅谈新理念下小学数学作业的设计，里面清晰的介绍 了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作业。人 人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 学优生学困生选择不同的作业，这样可以有效避免出现“学 优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让每个孩子获得不 同的发展。随后XX指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业， 是对自己平时课堂教学质量的不自信，是对自己教学思考或 准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课堂知 识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩
24、溃与恐惧。 XX这番话醍醐灌顶，刚好解决了我之前的一个忧虑：布置少 了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此，我们并不需要因为 作业量少而忧虑，而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。 “双减”减得是作业总量和时长，而对作业质量的要求更高 To关于有效作业设计，了 6点建议，其中第一个建议：布 置“一题”研究作业，培养学生探究能力，我尤为赞赏与推 崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有 习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚 我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况，XX后面还有5个 建议也可以解决此类问题，布置“多解题”作业，培养学生 发散思维，布置“题组练习”，培养学生主动建
25、构能力等等。XX在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子。孩子喜欢数 学并不是因为数学容易，而是因为数学有一点点难。孩子正 是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足，这种满足 将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学，还 是作业设计，我们都应着眼于学生的最近发展区，为学生提 供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。直播结束，我最大的感受是：时代在变，教育一直在改 革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教师双减政策下的作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策， 提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时 服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通 过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启 新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学