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1、“双减”政策下小学语文作业设计在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担， 全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的 时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出 来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身 心的健康发展。一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角 度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极 大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学 生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定 的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的
2、内容：一方 面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读， 让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学 生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语 文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养， 增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减 轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他 们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识
3、变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度
4、学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。小学英语创新作业设计一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此, 老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多 层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不 应该对所有学生的作业设计一概而论，而是要步步为营，以 层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师 可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计 划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识 只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础, 对语法明确，但是还需要进
5、一步的训练；第三层次的学生对 英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学 生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵 盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的 基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适 当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而 针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面 上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上 作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的 英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困 难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大 地提高了学生学习的效果，促进了英
6、语教学的质量。二、设计充满童趣的英语作业“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适 合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英 语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此， 老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完 成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重 体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学 习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生 活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习“Onthefarm”这一单元时,教师可以鼓励学生自主设计“农 家小院”，让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自 己想要的场景，
7、并将小院中的实物标记对应的英语单词。这 样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英 语应用能力和学习的积极性。同时，老师还可以根据课程教 学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行； 或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完 成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。 此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋 友在公园里活动，Someplayping-pong, someplaybasketbal 1, 让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐 等与英语教学紧密结合起来，既解决了学生学习英语枯燥乏 味的问题，也激发学生学习的兴趣
8、，使学生在浓厚的兴趣包 围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度 上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言 表达能力、实践能力等。三、设计融入生活的英语作业生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活 化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活， 可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计 要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在 课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let sgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与 朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表 演，以此达到学以致用的效果。这
9、一方法使得学生在学习英 语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负 担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该 符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧 密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语 知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。小学数学组作业经验总结一一落实双减政 策践行轻负高效菁菁校园阳光少年，快乐学习健康成长。为了继续扎实 有效推进双减政策，切实减轻学生课业负担。阳光小学数学 组教师一直在行动，从备课到课堂，从课堂到学生，从可爱 作业到特色作业，从反思到改进；始终践行师者担当，把双减政策落到实处。一、聚焦课堂，尊重孩子们的主体地位。
10、教育教学是学校的核心和生命线。高效课堂，学而至之,教师做到有备而教，倾囊相授。课堂采用递进式教学法，合 理利用数学情境导入并提出问题；用适合的方法策略解决问 题；最后验证其准确性与普遍性；通过数学现象分析，提炼 本质的规律与方法；达到促思维求创新的效果；数学课堂既 是探索、交流、体验的动感课堂，也是充满讨论声，掌声, 与思维成长的过程。二、丰富优化作业类型，贴心作业我们不断在实践。一花独放不是春，百花齐放春满园。作业是教学的组成 与延伸，是课堂学习能力的应用与展示。孩子们的数学作业 既有自带光芒的颜值担当，也有朝气蓬勃的气质内涵。课堂作业努力做到让孩子们展示风采与个性，推行可爱 作业，作业批改
11、做到细致化，以评语、等级、小印章、小贴 画作为鼓励。教师做到精准布置作业，因人而异，作业数量 和作业难度分层，由基础提到拓展题。作业随堂完成，不占 孩子们课余时间，孩子在作业后面写上自己对这节课疑惑, 收获，感触等。教师当堂面批作业，答疑解惑，学生及时纠 错，巩固易错点，教师进行复批，让各个层面的孩子尝到收 获甜头和喜悦。家庭作业推行理性调控，实施作业统筹公示制度。坚持 执行一、二年级不布置书面家庭作业，3-6年级家庭作业的 完成时间长不超过60分钟，学生在校内基本完成书面家庭 作业，争取做到家庭作业不回家。周末、法定节假日、寒暑 假，严格控制作业时长，严禁给家长布置作业，严禁要求家 长检查批
12、改作业，硬核落实到教学实际中；单元作业设计包 含单元教学内容、单元教学目标、单元教学重难点、单元教 学课时、按课时内容对作业进行分层，每课时分为A类、B 类、C类及实践性作业，根据实际学情设计出符合孩子口味 的家庭作业套餐。数学作业，避开题海战术，杜绝机械重复， 熟而生厌。一二年级家庭作业，主要采取口头主观表演和动手操作 形式，及亲子游戏、活动等内容。化抽象为具体，将教材知 识简单化、游戏化、生活化，提高基础教育启蒙阶段孩子学 习数学的积极性。宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。三六年级根据 数学学科特点，孩子们每月以数学日记、数学小调查、单元 知识思维导图、数学小报、设计苑，手工制作等以教材基
13、础 知识结构为支撑，注入孩子思索与文创，制作出图文并茂， 活泼生动的特色作业。我的作业我做主，恰同学少年，善于 观察，乐于思考，勤于动笔。数学不但是课堂的加减乘除， 1、2、3、4数学也在菜市场熙熙攘攘的人群里，也在热 火朝天建筑工地上，还在超市的收银台上生活处处皆数 学，让孩子们把生活中的数学带入作业中，数学与生活达到 和谐统一。三、坚持以活动为载体，促成长为宗旨，营造浓郁的教 与学的氛围。窥一斑而知全豹，落一叶而知深秋。数学组以“双减” 政策为契机，在区作业革命助力下，成功地开展了数学特色 作业展览，既丰富了孩子们的课余生活，又为孩子们搭建了 展示自我的舞台，让孩子们拥有苔花如米小，却学牡
14、丹开的 阳光与自信。在一、二年级开展了阳光少年数学素养评价游园活动。 这是学校推行“五育并举模式”的探索与尝试，变以往循规 蹈矩的笔纸考试，为内容方式新颖的趣味游园活动。内容丰 富涵盖面广有口诀达人、神机妙算、火眼金睛、数学趣题等 关卡，孩子们闯关集印章，趣味十足，其乐融融。一枚枚鲜红的印章是对孩子最好的嘉奖与激励。通过活 动展示与孩子们亲身体验，不但考察了孩子们对于本学期知 识的掌握程度，而且综合评估了研究惯的养成情况，让启蒙 阶段的孩子快乐学数学。坚持在三一六年级开展数学基础知识能力竞赛活动，夯 实基础，算出精彩。通过竞赛提升了孩子们基础计算能力与 逻辑推理的技巧，使孩子们达到触类旁通，举
15、一反三数学能 力，并养成良好的思维习惯与解决问题的方法。为了深入学习落实新课标，践行新理念。数学组开展了 阳光少年s数学小讲师系列活动。让孩子们用数学的眼光观 察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界, 点燃孩子们学习数学的热情，培养孩子讲数学、促思维、求 创新的数学素养。知是行之始，行是知之成。知行合一，风雨兼程。在双 减时代，践行新课标，以阳光之心育阳光之人任重而道远。 我们数学组全体教师定会钾足一股劲，拧成一股绳，初心不 悔坚守基础教育这方热土，勤耕细作把轻负高效落到实处, 共探数学之曲径幽深，共品数学博大精深，共追数学之路途 旖旎，努力做到让学生喜欢，让家长满意是我们不懈的追
16、求。教师“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作
17、为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一
18、致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生
19、课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我
20、们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己 的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学 到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固， 他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章, 教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合 素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会 得到大大提高。3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能 完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的 课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读” 的作业主要
21、是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上， 可以随机选择。二、作业设计应“因材施教”，突出层次性在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角 度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了 解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌， 这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同 特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能健 康成长。三、作业设计应突出趣味性在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的 政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过
22、有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上
23、根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综
24、合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。“双减”小学数学作业设计双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心 研究小学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、 适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限 度地激活学生潜能，提升学力。一、趣彰显作业设计的童趣性“趣”，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯 燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验, 让学生
25、享受作业带来的愉悦感。1 .沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种 先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉 浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性, 使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情 画意“，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与 实践运用能力。2 .操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽 象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进 知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方 面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为 一体，
26、进而提高学生的思维能力和动手操作能力。3 .探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更 多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部 信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进” 并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容, 还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获 取知识的能力。二、宜一一彰显作业设计的适宜性“宜”，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理 需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个 性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。1 .爬
27、坡式作业：让作业难度收放自若爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面 向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基 础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自 主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做 不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求， 为每个学生提供适切的发展空间。2 .弹簧式作业：让作业数量伸缩自如弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩 自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学 生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业， 甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进 生，可以适当增加基础作业量，
28、打好底子，拾级而上。这样 可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识, 让每个学生都能得到充分发展。3 .套餐式作业：让作业形式张弛有度套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、 生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一 刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业 库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学 生的积极性。三、灵彰显作业设计的灵动性“灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。 教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识 的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学
29、概念, 着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。1 .开放式作业：打破作业的“非此即彼”开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设 计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的 惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面 可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独 立思考，让学习真正发生。2 .关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识 内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容 的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系 统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。3 .融合式作业：步入作业的“你中
30、有我”融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你” 的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数 学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学 概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维 在作业中培养。综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业 设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个 性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜 性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫 大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一 点，需要从以下几个方面做起：1、绘画的作业。在实际
31、的观察过程中，我发现，很多 孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的 某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要 方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生 的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面感。2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一 个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的 理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以 进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程 可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力, 更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进一步 加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更
32、好的掌握作者 所要表达的东西。随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应 该尽可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、发 现、感受和实践。“双减”政策下小学语文作业设计在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语 文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新 小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业 发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则（一）趣味导向原则在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好, 设计贴近学生生活实际的趣味性作业。（二）应用导向原则在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培养学生
33、的 语文实践应用能力放在重要的位置。（三）分层导向原则教师可采用分层作业策略，结合不同学习层次学生的实 际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。二、“双减”政策下小学语文作业设计创新的具体策略（一）设计多元趣味性作业教师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生 在作业过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，这样的小 学语文作业既应包含基本知识点，还应以此为中心，调动学 生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现 出来。譬如在学习三年级上册六单元“古诗三首”之后，教师 可设计下述自选式作业：1.画出饮湖上初晴后雨中的景 象与意境。2.根据望洞庭诗歌内容，改写成一篇现代散 文。
34、3.搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗 词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。4.为 这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成 视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两 项完成。不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养，1. 有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中浮现出画面，领会意 境营造的奇妙。2.锻炼了学生的写作能力。3.让学生从素材 整合提炼中学会自主探究。4.强调了诵读在古诗学习中的重 要性，有助于培养学生的汉语语感。（二）设计分层针对性作业“双减”政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到 学生的个体属性差别。为此，教师应注意在标准化要求与个 性
35、化发展之间寻求平衡，从而设计分层作业。具体而言可划 分为三类，A类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B 类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可 考察学生的观察探究能力；C类作业则更加注重知识的拓展 和引申，主要突显学生的创新能力。教师根据学生的情况进 行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在 原本基础上的提高。譬如：在学完课文“富饶的西沙群岛” 之后，教师可根据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业: 1.基础生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2. 语言应用类作业，如：展开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？用“有的像有的像有的像”造句。你能 想象出贝壳或其他事物
36、的不同形状吗？以自己身边的物体 为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？ 请你也写出一句自己喜欢的话，并围绕这句话展开具体的内 容。从分层作业设计可以看出，基础类题型较为简单，重点 在于知识巩固，是所有学生都应完成的内容。（三）设计内容创新性作业教师在精准根据课堂教授内容与班级学生的实际特点 设计作业的时候，应该意识到自己具有任何教辅书籍与习题 册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不 能简单地全部依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设 计具有创新性的作业内容，紧跟“双减”政策的相关要求与 课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关 注作业是否具有典型性，
37、再挑选紧扣教学重难点，以及容易 被忽视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成 一道或几道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品 质。譬如：在学完童年的水墨画后，教师可以设计创新 型作业，如：通关项目单。项目单以游戏的形式包括有通关 路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。游戏式 设计可以清晰地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活 学生的学习热情。双减背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代
38、简单、机 械、重复性的大量作业，达到减负增效目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解
39、教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把 学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合 自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业
40、设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合 学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放 性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的
41、目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学”1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建