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1、小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把 握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学 科作业设计与实施指导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础 知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学 科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的 问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学 生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改 进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引 导学生在课外实践
2、中运用所学方法，借助初步形成的语文能 力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动 经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化 意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培 养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动
3、了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事 情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设 计2021年7月24日，办公厅联合印发关于进一步减轻 义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，即“双 减”政策。作为一名教师，我们也在思考，“减轻学生作业 负担”，那是不是意味着“学生不需要作业？ ”当然不是，文 件中规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业, 可在校内适当安排
4、巩固练习；小学三至六年级书面作业平均 完成时间不超过60分钟。根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到“三减”:减少作业时间：缩短学生作业时间，语文学习中，读写、 背诵、积累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要减少的 是机械重复的作业。减轻作业帮扶：作业设计时多安排一些孩子能独立完成 的作业。无需家长帮助，能和生活相结合，易操作，易落实， 这样的作业才能更受学生欢迎，才能不让作业成为家长负担。减小作业难度：作业难度往往和作业超标、超纲、学练 不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽略了学生宝 贵的成功体验，得不偿失，注意减小作业难度。“三减”不会降低教学质量吗？在语文课程标准中 提到，
5、教师要精心设计，作业要有启发性，分量要适当，不 要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。由此可见，减少 作业时间不但仅在量上做简单减法，而应该在质上求变化。 教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确 保减负不减质。一、分层作业倡导自主选择学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻负担的同时， 要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择。基础卷能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计 成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义以 及其理解使用，听力等方面，难度较低。发展卷在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练 习的方式表现，这是为中等生提供思考空间，主要指向课内
6、外阅读、片段练习等。发展卷面对部分学生，难度整体提升。提升卷就单元要素中某一难点或重点要求，设计出面对一部分 有特别需求的学生习题，面对部分学生，难度更高。二、丰富作业形式提高学生语文素养布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到 学生语文素养的提高。设计小学语文作业能够从以下几类 入手。1、布置预习学习内容的作业。高年级已经具备不错的自学能力，课前让学生从初读课 文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手，为进 入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人。2、布置落实训练目标的作业依据课时目标，把握课时目标，布置作业紧紧围绕3、 口头识记作业朗读，背诵，二会字的识记。4、布置观察收
7、集类作业为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手材料。5、布置亲子互动类作业课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学 生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用。写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生写 作能力。三、评价多元化1、平时表现评价以“语文习字”课内阅读 “补充习题”“课外阅读”等 为内容进行日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在 平时”。2、单元性评价教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例，课堂教学 体现单元整体性。完成一个阶段的学习，需要检测学习情况, 并针对出现问题及时调整。“双减”之下，教师要厘清教学要求，明确教学目标, 本着“三减”原则，从设计作业入手
8、，本着教育初心，把“减 负不减质”落到实处。小学数学教师“双减”政策下的有效作业 设计学习体会与感悟送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂XX特 级教师的“双减”政策下的有效作业设计。XX在数学作业 设计这一关键问题上给我们带来了 “双减”政策下数学教学 的“及时雨”，让我受益匪浅。XX一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在 关键处发力。指出“两个关键”：1.关键在于提高课堂教学 质量2.关键在于提升学生核心素养。作为一名数学教师，我 们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果 的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生 学有所得，学有所感，学有所悟。“学会”和
9、“会学”是数 学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂, 课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问 题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积 极主动参与，逐步使学生由“学会”到“会学”的转变。XX还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置 的“六个建议:建议在学生完成书面课堂作业本之后选做 “一题”研究作业、“多解题”作业、“题组练习”作业、“变 式练习”作业、“操作体验类”作业、“主题研学”作业。每 个作业设计的背后都有“别有用心XX钻研作业设计带来 的有效课堂，如“绘制标准五星红旗”这一主题研学课，近 准备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树
10、人 的地方。我被他钻研精神深深感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让 作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研 讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、特色设计，梯度提升。发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作 业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。二、尊重差异，多种选择。“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作 业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我 展示的平台和创造自我提高的机会。三、精准辅导，靶向跟进。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提 高。就像XX说的，作业设计的研究我们一直在路上。我也 希望
11、借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设 计。双减背景下小学数学作业设计提升数学素 养心得体会不久前，办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）。 为了贯彻落实党“双减”工作的有关精神，进一步规范学校 教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取 有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行 了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设 计与管理学习的心得体会。让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业 是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及 时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力
12、， 培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击 了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降, 甚至身心受到伤害。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国 家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得 要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每
13、一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而， 要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的 要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要 点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根 据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计 学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性 作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。 作业注重培养学生开放性思维，过程大
14、于结果，设置开放的 问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合 思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。 教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅 导。总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育 教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并 在减负中学有所用。化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用， 提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它 学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树 立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，促进德智体 美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循
15、教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教 学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱 国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文 字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态 度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观 等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业 以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学 需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲 解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等 灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须 严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，
16、要根据学 情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易 层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩 固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与 学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一 成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。 小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心 理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求， 创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强
17、调作业设计的针对性, 与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫； 为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中， 特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关 注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考 与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶， 不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精 选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能 超出义务教育课程标准的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会 认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解
18、”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考 练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段 教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求 和学生实际学习情况的作业题。（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批 自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规 范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个 别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困 难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术 手段进行作业分析诊断。二年级语文非纸笔测试总结一、总体情况这次我校进行语文非纸笔测试考评，一年级二班共40 名同学全
19、部参加了本次测试，测试地点就为本班班级。学生 到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、 评价。首先由学生6人为一组抽签背诵作品，6人按照抽签 内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，3 分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学 生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评 成绩。二、学生表现本次口语测评，比较真实的反映了二一）班同学的口语 水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到 不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而 在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自 然，有礼貌，口
20、齿清楚，能根据话题正确叙述。三、存在问题1、背诵课文：部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌 音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不 分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别 同学有漏背、背错词句现象。2、口语交际：有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板, 说话时也不够自然流畅。四、今后措施1、提高口语交际认识语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口 语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流 的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交 往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我
21、们要从思想 上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中 落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。2、改进口语交际评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承 担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境， 而不是仅只是一个学生上去说。3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方 法，有收获。班级多开张读书活动，培养读书兴趣。双减背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定： 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年
22、级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保“量”少质”不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极, 行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟 花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导 图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由 选择，完
23、成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩 固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹 节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学 生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。 可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作
24、一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻 蜓等。并进行了 一次小练笔，我的要求是200字左右，说 说 制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字 表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字， 感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是 以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索 积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材 料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；鲁 子琦同学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废” 的道理；王思琪同学和家人一起
25、爬王母宫山，点滴感受，细 致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她又 主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士的 故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力在小 学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学， 我就对学生提出了阅读的要求，班里
26、定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得二因 为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵 在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其 他星球是否有生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学课后查 了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我惊 喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛, 本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学 们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们 的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言 与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢