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1、双减政策下小学语文作业设计语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政 策下，各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要 高效，这一点是挺难的。我结合“双减”政策，以及我们学校的作业要求设计 的语文作业如下：一、课堂作业课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。1 .生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三 遍，音序和拼音以及组词各一个。2 .词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。二、课后作业课后作业分为预习作业和复习作业。（一）预习作业。预习共有六步：1 .标出自然段。（在扫读一遍的基础上，标清楚自然 段。尤其是长文，自然段不标清楚，非常影响课文分析进 度。）2 .通读课文三
2、遍。（尽可能的读通顺）学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合 自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合 学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放 性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性
3、，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（一）实践型作业，激发学生数学兴趣围
4、绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如， 在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让
5、学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对
6、基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。小学一年级数学学业水平评价方案一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个 方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展” 的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关
7、注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜 能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价 值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目 的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每 一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生 学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价 值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评 价学生的研究惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性 和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着 重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学
8、 生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的 自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础， 仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使 学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长 历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。二、评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观 察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价” 和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前 五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内 容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每 学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检
9、测一 次，“作业分析”可根据具体情况适时开展。而写“数学小 日记”活动，则由各班自己决定是否开展，建议各班鼓励学 生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数 学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项 评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。三、操作方法1小组互评评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、 合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大小等。评价方法：学生以小组为单位，小组长组织对小组内同 学的评价。评价等级：直接在分项指标后涂星，所得星的数量分别 代表A, B, C, D四等。2自主评价评价内容：对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向， 学习收获
10、、进步情况，数学学习的感受进行反思和自我监控。评价形式：采用问卷调查。问卷注意用词的仔细斟酌, 使学生乐于回答，老师能得到真实的反馈信息。评价等级：直接在分项指标后画钩，对于学生能认真客 观填写，并且结果与老师、家长及同学的评价相差不远的, 将得到较高的评价，依次分A, B, C, D四等。3家长评价评价内容：对孩子一个学期来学习情况的评价，包括研 究惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步等。评价形式：采用问卷调查的形式。只需家长直接在分项 指标后面画钩，或简单写上自己对孩子的期望。评价等级；根据家长所反映学生的研究惯、学习态度、 基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A, B
11、, C, D四等。4教师观察（口试）评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生 活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解 决的问题，同时也评价学生的研究惯、学习方式、学习态度、 基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力 和有序安排自己的行动的能力）和实践能力及创新意识。可 结合日常观察活动进行，是过程性的评价。评价形式：准备一幅内容丰富的场景图（包含整册书所 学主要内容的生动而丰富的画面），让学生从中自由选择内 容提出与所学内容有关的问题。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A, B, C, D 四等。5综合测试评价内容：将形成性评价与阶段性评价相结合，分单元
12、综合测试和学期综合测试。单元综合测试结合各单元教学目 标编拟，学期综合测试卷以本学期的教学目标为指导，我们 对学生的计算能力进行单独检测，分为两卷。一是计算，参 照标准的要求给30道直接写得数的加减计算题，3分钟 作答，按每分钟答对6题记为合格；二是综合卷，把少量计 算、比较、分类、位置与顺序、认识钟表、认识平面图形、 统计等内容进行综合，测查学生学数学、用数学的意识和能 力。评价形式：由加减法口算卷（3分钟）与综合卷两部分组 成。做完口算，收齐，再发综合卷。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A, B, C, D 四等。6作业分析（作业进步榜）评价内容：检查学生的研究惯。按时完成作业、作业
13、整 洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务 的意识和能力。评价形式：教师结合平常批改作业的过程进行，除了进 行等级评价，还应该用简短的文字描述学生作业中的闪光点, 指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A, B, C, D 四等。7数学日记（我和数学）评价内容：编写“我和数学”的故事。着重写学生自己 学了数学后对数学的感受能力，考察学生有没有较强的“学 数学”、“用数学”的意识，逐渐引导学生感受数学就在我们 身边，数学与生活紧密相连。下面是写作的提示和要求：我 和数学。亲爱的同学：通过这学期的数学学习，你和数学交上朋友了吗？你喜 欢它吗？现
14、在就请你写写和数学交朋友的故事吧！比如：在家 里，你用数学知识和爸爸妈妈做游戏；在商店里，你用数学 知识买东西；在公园里，你用所学的数学知识观察周围的事 物等等。如果你的想像力很丰富，还可以将它们编成小故事, 一定很有趣的，赶快行动吧！说明：不会写的字，可以写拼音，还可以请家长帮忙记 录；可以写，也可以画。画成连环画更有趣。评价形式：教师解释要求，学生在学校写或者回家写, 时间不限，应该是有感而发，体现真实性。无须统一要求, 可长可短，能写清楚一件事就行。书面形式提交。对有个性 特色的给予肯定和鼓励。评价等级：教师自己综合把握，依次分A, B, C, D四 等。四、评价结果的呈现评价结果一律施
15、行等级制，一年级采取定性评价，以激励性评语为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努 力方向。“双减”政策下小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定: 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 但仅在“量上做简单的“减法”，而应该在“质”上求”变 化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索， 以确保“量”少质不变。一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极, 行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣, 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：
16、第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花, 悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自 由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有
17、趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。 尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼 文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二 天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具, 如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练 笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对 玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文 章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学
18、生不但搜 索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材 料，*同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣；*同 学跟着家人旅行，懂得了 “凡事预则立，不预则废”的道理； *同学和家人一起爬*山，点滴感受，细致入微；*同学跟3 .勾划词语及句子。（在读通课文的基础上，将课文 中的不理解的词语和句子勾划出来。）4 .写课后生字。（课文后面的一类生字，要求标上拼 音，写上音序，组两个词）5 .概括课文主要内容。（这个不要求一定写出来，我 在上新课时会提问，能大致总结出来就行。）6 .分享读后的感受。（这个感受部分是我检查预习时 重点关注的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一 定有自己的想法，可
19、能是感悟可能是思考可能是疑问，总 之，一定要有自己的读后感。这个习惯的培养，不仅有利 于课文讲解的开展，也是培养学生阅读习惯的重要环节。）以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预 习第几课，学生基本都知道我的要求，不用具体强调要做 什么了。（二）复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂 完成的，要发挥练习的时效性。三、灵活性作业灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高 学生的语文素养而设计的作业。首先，就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多 着家人去了*烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同 学们讲了革命英雄*烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌 声肯定了她的努力在小学阶段，学生
20、情感态度的学习最 重要的方式就是体验学习。四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不但能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学, 我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”， 因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享
21、给大家，能够是一个词语，一首诗，能够是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读 贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？ ”为了解决这个疑惑，同学课后 查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我 惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同 学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学 们的课余生活，提供了展示自我的舞台
22、，让同学们感悟到语 言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在 脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发 生。作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背 景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课 堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调 动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学 习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开 始。减轻作业负担
23、，不减教育责任，希望我们一起探索更多 的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事 情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。时间，课后服务时间就可以完成。其次，阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实 际情况去完成，有条件有能力的可以每天做一篇阅读理解。因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家 长都在适应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结, 边学习边改进。作业巧设计，“双减”促成长“双减” 背景下的小学英语作业设计“双减”政策下，减轻学生的学习负担需要着力于 减轻学生的作业负担。科学而有效的作业，强化了学生学 习英语的主体意识，激发了学生学习英语的兴趣，拓展了
24、学生的英语学习资源，提高了学生运用英语的能力。20XX 年XX月XX日上午，基础教育学科教研基地（XX小学英 语）开展了基地学校作业设计展示及交流活动。XX小学英语科老师们通过线上观摩的形式参与了本 次教研活动。本次教研活动让我们有机会学习各个教研基 地学校在作业设计上的亮点，以及聆听XX博士关于小 学英语作业设计基本原则和探索思路的讲座。老师们认 真学习，活动结束后也进行了热烈的讨论和深刻的反思。 以下是部分老师关于“双减”背景下，小学英语作业设计 的一些学习心得和收获。一、作业设计需以生为本，趣味多样作业是指在非在校时间，学校老师布置给学生的学习 任务。顾名思义，小学英语作业就是英语老师布
25、置给学生 回家完成的学习任务。小学英语作业其实是我们英语课堂 的一个知识延伸。XX博士表示我们英语的知识目标有语 音、词汇、语法、语篇知识和语用知识等几个方面的目标， 在小学英语课堂想要达成这些目标是非常困难的，所以作 业的设计显得尤为重要。我们的英语课堂是内外一体的。 就目前来说，课内，不可承受之轻，课外，不可承受之重， 所以鼓励我们老师运用语言来学习语言，而作业就是我们 运用语言的一个辅助工具。XX博士还表示如果我们老师剥夺了学生的社会接触， 那么会大大影响学生的人生发展。所以作业设计要以学生 为主体，让学生大胆运用语言去进行交际活动，从实际生 活中出发学习语言。在此过程中，张博士还提出了
26、一个让 我们印象深刻的问题：你们觉得学生会喜欢什么样的作业? 这个问题引发我们去思考，学生喜欢有趣、多样的作业， 讨厌千篇一律和机械抄写的作业。而且无趣和机械的作业 可能导致学生怕上学，体力精神透支，脱离社会，失去创 新意欲，最终影响学生一生的发展。所以作为小学英语老 师，应该充分利用英语学科的特点，结合学生的生理特征 和自身的心理需求，认真设计好英语作业，在作业中能够 让学生运用英语的能力和创新意欲得到发挥，有利于学生 以后的发展。二、作业设计需灵活多元，适宜有效通过这一次讲座，设计作业需要考虑学生怎样获得适 宜的知识、有趣的知识和有效的知识。首先，通过多元、 多梯度的作业设计，设计符合学生
27、的发展水平，并且激发 持久学习动力的作业。其次，教师也要深入到学生中，体 会学生的学习过程。第二，学习和文化是一个整体。在作 业设计中，科任教师要注重知识在生活中的实践。通过开 展多元的文化活动、作业评比，提高学生的积极性。第三， 在方式上，用创新性的、发展性的作业替代重复性、机械 性的作业。让学生能够获得持久的学习动力。三、作业设计需整合反思，探索优化作业作为教学工作的重要组成部分之一，它既是课堂 教学的延续，也是学生独立地运用知识的初步实践。在“双 减”政策下，探索小学英语作业的途径和方式成为一种新 常态。在如何探索小学英语作业的问题上，张博士给予了 我们非常具有指导性的建议：1 .基于自
28、我实践选题。2 .联系理论剖析自我。3 .实践反思，提炼经验。探索小学英语作业，并不是要求推翻一切作业布置的 旧模式，而应该是在已有的作业经验上进行自我整合，自 我反思，取其精华，弃其糟粕。在探索方面，我们要多阅 读相关的学习文献、作业设计活动等，提炼出自己的观点 和认识，为作业设计提供灵感；结合实际从多方面探索思 考作业布置的方式与内容；关注作业布置的目的和重点, 注重每一次作业布置后的反思，从而优化作业设计。本次教研活动内容丰富，让老师们受益匪浅。活动 虽然结束，但我们对于作业设计的思考仍在路上。“双减” 政策下，老师们要改变以往的教学和作业设计理念，认真 去钻研，去探索作业设计，通过作业
29、的多样设计，真正有 效地辅助老师们的教学，真正利于学生的发展，切实做到 减负。我校英语科组将继续走在作业设计的探索路上，从 学生的实际发展出发，融合各种教学资源，设计切实有效 的英语作业，有效推动学生的素质发展。英语双减作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提 高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服 务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过 丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新 学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好” 为原则，组织全体教师对“双减”政
30、策进行学习和领会，在 作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体 措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实 行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天 至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育 教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作 业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当 中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变 化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新 的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数 量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使
31、各单元的教学目 标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根 据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能 力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结 出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计 一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做 作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终 的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课 堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固， 增强练
32、习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减 负二家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可 以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担， 但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教 育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量, 真正办人民满意的教育。双减背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业
33、，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把