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1、2023年有关可能性教案三篇可能性教案 篇1教学目标：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用肯定、可能、不行能来描述事情发生的可能性。2、在探究、解决问题的过程中，形成初步的推断、推理、概括实力。3、激发学生学习数学的爱好，产生主动的情感体验。教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会推断生活中肯定、可能、不行能发生的事情。教具学具：课件、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生的确定性（1）用肯定来描述事情发生的确定性。师：同学们，老师最近学会了一种很奇妙的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。师：老师手里有一个
2、魔袋（一个不透亮的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面随意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。你们信任吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。（师出示一个不透亮的袋子，里面装有彩球，请学生随意摸出一个球，老师都能精确猜出球的颜色。学生揣测，袋中装的都是黄颜色的球。）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面随意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用肯定来描述。（板书：肯定）把白球倒入空的不透亮的袋子中，请学生描述会摸到什么颜色的球？设计意图：良好的开端是胜利的一半，一起先由猜球嬉戏导入新课，使学生很快进入最佳学习状态，爱好盎然、主动参加。使学生在参加猜球的.过程中明白
3、肯定的涵义，初步体验到什么有些事务的发生是肯定的。（2）用不行能来描述事情发生的确定性。师：林老师想从袋中（刚才装白球的袋）摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发生的事情，我们就用不行能（板书：不行能）来描述。从这个袋中还不行能摸出什么颜色的球？设计意图：在学生已经理解肯定的基础上，自然而然地引出不行能发生的事情，进一步体验什么状况下事务的发生是不行能的。至此，学生对确定性事务已经形成了初步的相识。可能性教案 篇2一、情境导入谈话：小挚友们，今日这节课老师和大家一起来做嬉戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契，数学教案可能性的教学设计。先来玩第一个
4、嬉戏，猜猜礼袋里装着什么？学生有的猜.有的猜.提问：肯定是吗？（不肯定）小结：也就是说，现在你们只能是揣测，可能会是.，也可能会是.，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性）二、摸球嬉戏1.用“肯定”来描述摸球的结果，体验事务发生的确定性。谈话：那么袋子里原委是什么呢？指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？（生揣测：里面都是红球）同意他的揣测吗？我们一起来验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪慧，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我随意摸一个球，结果会是？（红）肯定吗？（板书：肯定）2.谈话：
5、你们也想来玩摸球嬉戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清晰摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后随意摸出一个，并告知你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？起先吧！（让学生分组摸球，老师巡察指导）汇报摸球状况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）猜一猜，袋子里是什么颜色的球？（黄球和绿球）组长倒球验证，（师作出摸球的动作）轮到我摸了，我从这个袋里随意摸一个，结果会是？（黄，绿）肯定吗？（不肯定）那要怎么说？（可能是黄，也可能是绿）（板书：可能）提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为
6、什么？（板书：不行能）3.小结：通过摸球嬉戏，我们发觉假如袋子里都是红球，随意摸一个，肯定是红球。假如袋子里有黄球和绿球，随意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不行能是红球。三、实践拓展1.练一练。（1）（出示装有2个红球和3个黄球的袋子）瞧，在这个口袋里，随意摸一个球，肯定黄球吗？那会怎样呢？（2）（出示有2个绿球和3个红球的袋子）那从这个袋子里肯定能摸出黄球吗？为什么？（3）（出示装有5个黄球的袋子）这个袋子呢？为什么？小结：让我们来看看现在各小组的得星状况，问：猜一猜哪组有可能夺得今日的.最佳合作奖？那这一组肯定会是今日的冠军吗？对！在竞赛还没有结束前，我们每个小组都有可能获胜，大家可
7、要接着努力啊 ！2.装球嬉戏，小学数学教案数学教案可能性的教学设计。谈话：前面我们玩了摸球嬉戏，接下来我们要来装球，依据老师出示的要求，请先在小组内探讨，应当放什么球，不应当放什么球。探讨好了请组长把小篮里的球装在透亮袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！支配3次装球活动，依次出示要求：（1）随意摸一个球，肯定是绿球。该怎么放呢？（学生探讨，放球，师巡察）说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的肯定是绿球。（2）随意摸一个球，不行能是绿球。该怎么放呢？（学生探讨，放球，师巡察）谁情愿来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？（不放绿球）沟通：随意摸一个，不行能是
8、绿球，应当怎样装？装球时是怎样想的？小结：随意摸一个，不行能是红球。有许多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。（3）随意摸一个球，可能是绿球。（每次装球后，请组长把透亮袋举起，展示本组装球状况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、激励）3.转盘摇奖活动1、揣测：（师出示红黄蓝三色转盘）视察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？能确定吗？那应当怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）2、体验：是不是真的会出现这些状况呢？刚才装球最快的那一小组的小挚友上来，请你们轮番拔动转盘试试看，4.联系生活。谈话：
9、小挚友们，今日我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“肯定”、“可能”、“不行能”来表述嬉戏中的各种状况，那在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生，有些事情是不行能发生，也有些事情可能会发生。下面请小挚友们举例说说！小结：我们来看看今日的冠军是哪一组？那下次他们也肯定是冠军吗？可能会出现什么状况呢？四、总结谈话1、今日，我们一起探讨了“可能性”的问题，你学得快乐吗？学到了哪些新学问？2、回家后把学到的新学问讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不行能发生或肯定会发生，一星期后实行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好！可能性教案 篇3教学目标：1、学生能够列出简洁试验
10、全部可能发生的结果，知道事务 发生的可能性是有大小的。2、使学生能够对一些问题简洁事务发生的可能性作出描述。3、培育学生分析问题，解决问题的实力。4、在引导学生探究新知的过程中，培育学生合作学习的意 识以及养成良好的学习习惯。教学重、难点：1、使学生能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事 件发可能性是有大小的。2、能够对一些简洁事务发生的可能性作出描述。 教具打算 电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜爱做嬉戏吗？在嬉戏前怎样确定谁先玩 的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师 比试比试吗？假如老师和人们一起玩，你们认为
11、有什么结 果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平）师生共同班几 次，充分体验。 今日这节课我们就接着探讨有关可能性的问题。（板书课题）二、试验探究，学习新知活动一：摸名片学生制作自己的名片，留意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。 学生以小组为单位起先摸名片嬉戏，嬉戏后各组组长做好记录并统计结果。 集体沟通：汇总每小组的试验数据。引导学生：通过视察这些数据，你发觉了什么？为什么摸出属牛的同学比较 多，而摸出属鼠的同学比较少呢？ 结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。有的小组 属牛和属鼠的可能性一样大。 学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1、猜想： 纸杯
12、抛向空中落地时有几种可能。学生独立思索后回答。到 底谁说得对呢？我们一起来做个试验。2、试验： 每个人重复抛5 次，并把试验结果记录下来。3、与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。4、结论： 纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种状况：杯口朝上、杯 口朝下、躺在地面上。活动三：摸球1、出示盒子（里面两个黄球，一个白球） 随意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。 分组试验加以证明。 小结：随意摸一个球，有2 种结果，摸到黄球的可能性大， 白球的可能性小。2、再放入 个红球，会出现哪种结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗？ 试验验证。 小结。3、出示盒子（2 师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组探讨并填表。4、扩展练习： 前几天老师在一个商场门口发觉了这样一种状况：一个人 手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5 个，只需 元钱，假如你在场你会不会去玩？为什么？学生模拟摸球嬉戏。小结：在布袋中能够摸出5 个绿球可能性特别小，这只是生活中最简洁的骗术，在生活中还有很多形形色 色的陷井，我们识破这些陷井的方法就是学好科学学问，用 学问武装我们的头脑。三、总结这节课你有哪些收获？