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1、 凡卡教学设计(15篇) 【教学目标】在初步理清小说线索的根底上体会仆人公的凄惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。 【教学重点】通过引导学生把握小说的表达脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民怜悯的共鸣。 【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。 【课前预备】 、提前预习，扫清课文的文字障碍。 说明：文章生字较多，对于预初学生有必要在自查字典的根底上共同学习。 、 查找、了解契诃夫及其作品。 【教学过程】 一、导入 读了这篇文章后，你有什么感受？ （预设：对小凡卡的怜悯和可怜，对老板及老板娘的憎恨。） 二、切入 、小凡卡之所以值得大家怜悯是缘于他凄惨的命运，主要通过什么方式呈
2、现他命运的凄惨性呢？ 引导学生首先抓住小说的主线信的内容来理解人物的悲剧。 、找出凡卡给爷爷写信的内容，并认真体会一下其中哪一点最让你感动？ 重点引导第段，采纳齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思索在这一段中小凡卡患病了那些熬煎？ 生依据文本沟通，师拨。体会小凡卡所患病的挨打、挨饿、挨冻这些非人熬煎，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情颜色，从而引起内心的震撼。 再次采纳个别朗读的形式来加强对小仆人公凄惨命运的理解和共鸣。 、凡卡情愿连续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来： 生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次请求爷爷带他回家的语言筛选
3、出来。 师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心渐渐剧增的苦痛。 三、深入 、莫非小凡卡的童年始终是如此凄惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是欢乐的？ 在学生选找的根底上重点引导第、段，在朗读中深入理解他的欢乐。 生读，师点拨： 引导学生通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的欢乐。 、想一想为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？ 生沟通，明白小凡卡今昔的比照、环境的比照在文中的作用。 四、体验、感悟 、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人熬煎呢？ 生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。 、是什么促使祖孙俩的
4、命运如此凄惨？ （沙皇的黑暗统治。） 五、延长、小结 学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。 学生自由畅谈，教师最终总结，引导学生懂得珍惜现在的美妙生活，专心体会家庭的暖和。 凡卡教学设计2 一、提醒课题 整体感知 概括法 抓主要内容 1、齐读课题 2、概括：课文写了凡卡的什么事？ 3师板书：信 二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。 （一）把握信的主要内容 （二）研读凡卡学徒生活“苦”的局部 （三）学习信中“恳求”内容 从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思 抓重点词句，深入理解课文内容 由浅入深 扫瞄 层层深入 默读 读书体会 细读 以读代讲 1、三人接读信的内
5、容 学生建议，怎样读好凡卡的信 听：信中主要表达了哪几个意思？ 配乐朗读 2、沟通板书：苦、乐 1、扫瞄信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由 2、理解重点句子“我的生活没希望了，连狗都不如。” 3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？ 4、沟通，小结 5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感受最深？认真读课文 （重点词语：揪、拖、直戳、顺手等） 小结：但是在凡卡的四周，却没有人赐予他一丝的怜悯、关怀。 1、理解填空： “凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活， 他 地求爷爷带他离开这儿。” 2、共性朗读有关段落。 三、领悟表达上的特点，领悟“比照衬托”和“示意”的表达效果 以“改题”的方
6、式启发学生通过比拟齐头阅读，体会的表达手法 结合资料阅读理解 感情朗读 体会表达效果 1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。 2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比拟比拟，说说你的见解。 3、沟通，引导领悟：、 插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。 寄信引导：凡卡把唯一的盼望寄予在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人转变凡卡的生活状态） 做梦引导： 退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说 小结：是借梦告知我们，凡卡的愿望永久不行能实现，永久只是个梦！ 合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？
7、四、总结课文 完善板书 突出表达上的特点将内容与形式严密结合 总结表达方法的好处，加深理解 再次朗读课题 加深熟悉 1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的凄惨，更能激起读者的怜悯，也就更胜利的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表凡卡。） 2、记住凡卡，记住这篇文章 齐读课题 凡卡教学设计3 一、导入新课，简介背景 、提醒课题： 同学们，学完了安徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 、补充资料，了解背景： 这篇课文的是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索 二、读通课文，整体感知 、自由朗读课文，思索
8、： 课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个局部。） 、沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍： 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 课件出示： 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简单写错的字： 如，“蘸”字是上下构造的字，不能写成左右构造。“撇”字的右边不能写成“宽阔”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章情感 、初读信的内容，整体感知： 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的
9、生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 把信的内容连起来自由读一读，读后争论，看看凡卡在信中都写了什么。 、细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活： 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 学习第自然段和第自然段中写凡卡苦痛生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 常常挨打还只是凡卡
10、苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？ （挨饿、睡不好觉。） 小结： 岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 、学习第、自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 、自由朗读课文第自然段，从中你了解到了什么？ （莫斯科是个很繁华喧闹的城市。） 、既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡
11、为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？ 、小结： 现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。 、质疑： 关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？ （相机说明第、自然段引号的用法。） 、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 凡卡教学设计4 其次课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙局部的
12、内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?缘由是 (二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15) （三）学习写信局部的内容。 1快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15) 2品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍
13、、戳” （2）挨饿：“简直没有”“一点儿” （3）挨睏：结合“一就 （4）挨冻：睡在过道里 4文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 生品读这句，师：由于生活没希望了，所以凡卡假如再这样下去会怎能样？投影：“要不，我就要死了！”我再也受不住了，只有死路一条！“生体会“！”和“”（极度苦痛无望；哭得写不下去。） 5.你还从哪里表达到凡卡生活凄惨、内伤心苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次). 激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有
14、希望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开,他是怎样恳求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受. 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） (四)、感受凡卡“美妙”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事? （1）爷爷守夜情景和家乡漂亮的夜景。
15、 （2）和爷爷一起砍圣诞树。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱。） 说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美妙、欢乐)） 凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能表达出来?(13自然段) 可用哪个字来形容?(“乐”) 4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。 5认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活
16、太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 （五）争论写法的作用 参加插叙局部，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 （六）1以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么凄惨？（社会的黑暗）是对这个凄惨世界的控诉！ 2配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （七）总结： 通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。 （八）作业： 1理解下面三个“打”字的意思。 “昨天晚上我挨了一顿毒打” “他们打发我上酒店去打酒。”
17、 2小练笔我与凡卡比童年 板书设计： 倾诉生活凄惨 写信苦 请求带他离开 回忆往事乐 凡卡教学设计5 一、教学目标 (一)学问与力量 1.学会生字词，理解重点句子。 1.根据凡卡写信的挨次给课文分段，概括段意。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。 4.看图想象凡卡的凄惨遭受，写片断：我与凡卡比童年。 (二)过程与方法 通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段帮助教学，理解课文内容，学习的表达方法。 (三)情感态度与价值观 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今
18、日的幸福生活，向学生进展爱社会主义祖国的教育。 二、重点、难点及解决方法 1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡患病的苦难是本文教学的重点。 解决方法：实行感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进展品折的方来突出重点。 2.凡卡的凄惨遭受是由的表达，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三局部内容穿插起来写的。分清这三局部内容是本文教学的难点。 解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三局部内容。 3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。 解决方法：在理解课文内容根底上，再结合课件说说凡卡学徒生活的凄惨遭受。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采纳比照法或夹叙夹
19、议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信沟通。通过鲜亮比照进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美妙。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。 三、学生活动设计 1.预习生字，熟读课文，答复课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。 2.学生自悟、分组争论，沟通，文中哪些句段的描写最突出凡卡的凄惨遭受。 3.观看文中插图，发挥想像，写片断。 4.质疑问难。 四、课时安排 三课时。 五、教学过程 第一课时 (一)教学目标： 检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。 (二)教学过程： 1.检查预习，质疑问难。 (1)正音： (2)字
20、形笔顺指导：撇、匠、糖。 (3)解词： 打扰：打搅搅乱。 暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。 别墅：在郊区或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。 (4)读出你最受感动的段落。 (5)沟通预习后的初步感受。 2.学生质疑。 3.初读课文，整体感知。 (1)板书课题，学生解题。 凡卡是以人名命题，主要人物是凡卡。 (2)简介及背景。 小说凡卡的安东巴甫洛维奇契河夫(18601904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。 契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动乱、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽
21、和资本主义社会的罪恶。 (3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么挨次写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会? (课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活特别苦痛。当时社会特别不合理) 你还懂得了什么? 4.理清脉络，概括段意。 提示：课文按写信的挨次写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出。 (1)学生默读，争论分段。 (2)学生沟通、教师点拨。 第一段(12)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的时机，偷偷地预备写信。 其次段(35)详细写凡卡写信的内容及他的联想。 第三段(1621)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。 5.扩展
22、：给各级编小标题。 6.作业：熟读课文。 抄写词语。 其次课时 (一)教学目标 教师点拨，突出重点。 (二)教学过程 1.回忆上节学习内容。 (1)课文主要讲什么事?按什么挨次写的? (2)课文采纳什么方式来表达表达凡卡的凄惨生活? 2.默读课文，分清表达、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三局部。用( )标出凡卡信的内容局部。 3.指名读凡卡写信的内容(其次段)。思索：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?依据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么? (1)学生边读边勾划、分组争论。提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。 (2)学生沟
23、通，教师点拨。 第一层写凡卡思念爷爷;其次层写凡卡受尽熬煎;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没希望了。) 4.重点学习其次层。(第八小节) (1)指名读第八小节。思索：从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰难难熬? (2)学生勾画、批注、预备沟通。 (3)学生沟通，教师点拨。 从以下几方面写凡卡学徒生活的艰难、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。 (4)看插图(出示投影片，结合课文表述。) (5)小结：(师生
24、共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢?所以他写信请求爷爷带他回家。 从中体会到凡卡学徒生活的艰难，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的? (1)读表达和信的内容局部。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。 (2)学生沟通、引读文中句子词、教师点拨。 (担忧抽噎难过满足盼望) (3)出示投影，理解重点句子。 第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。 第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内
25、心活动。 第句中“怀着甜美的盼望睡熟了。”由于写信没有被打扰而满足，寄信也很挨次，心情确定轻松了很多。所以怀着甜美的盼望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。 这个结尾似喜实悲。示意凡卡追求自由生活只不过是个梦想。凡卡的凄惨生活还将连续下去。这个结尾使我们更加怜悯凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。 6.感情朗读，深化理解。 (1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。 (2)指导读凡卡诉苦、恳求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽熬煎的那种沉痛诉苦的语气、请求的语气、请求的语气。 读凡卡迫切盼望离开这里，声调要比拟急促。 读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以静静明快些。 7.总结中心思
26、想。 本文借凡卡给爷爷写信这件事，表达了旧俄时代穷孩子的凄惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。 8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?他为什么会想起这些事? 第三课时 (一)教学目标 围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。 (二)教学过程 1.学习凡卡联想局部。 (1)指名读四、五小节。思索：凡卡联想起什么事?为什么想起这些? 联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜风光。凡卡给爷爷写信，好像爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的四周走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是特别“好玩的瘦
27、小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈爱。这就更突出凡卡惦念爷爷。 凡卡回忆乡村冬夜风光：(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星，”说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜亮比照。说明凡卡惦念爷爷、思念家乡。 (2)指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些? 凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆布满了欢快的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是欢乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着
28、浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。 2.研讨本文表达特点。 (1)学生争论，预备沟通。 (2)学生沟通、教师点拨。 两段回忆是本文的插叙局部。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢快，那么值得思念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、凄惨、难熬。 文章细节描写也很突出，更加突出中心。(可读第八小节。找细节描写的句子。)文章第八小节详细写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受熬煎。三顿饭吃些什么都一一写到了。
29、在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛观察了当时的情景，眼前消失一幅幅清楚的画面。这给人留下鲜亮的印象，深刻感受。 凡卡写信中，写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。 第一次是凡卡在写信前，“他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了四周的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这布满凄凉、恐惊的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶狠的面孔，一下子都出现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地熬煎，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去
30、了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。 其次次是凡卡回忆家乡清静、美丽、愉快的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜亮对比，因此，他又“叹了口气”。 第三次是凡卡恳求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“难过地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能欢乐地跟爷爷砍圣诞树、装扮那棵树，那该多好玩，多欢乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜?自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟识的一切，在城里受熬煎，担忧地写着倾诉自己苦痛生活的信。并且心情紧急，生怕被老板观察，再挨一顿打。这里的生
31、活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“难过地叹了口气”。 凡卡每次叹气，内心都很苦痛，从中我们进一步体会到凡卡生活的凄惨，社会的黑暗。 文章还有哪些特点?找出你喜爱的语句，说说为什么喜爱? 3.综合训练，总结扩展。 (1)有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。 (2)小练笔：写片断我与凡卡比童年 (3)写后沟通。 六、布置作业 (一)照样子补充词语 例：(亮)堂堂 ( )糊糊( )零零( )眯眯( )沉沉 ( )酢酢( )生生( )晃晃( )灿灿 (二)指出以下各句所用的修辞方法 (比方、排比、拟人、夸大) 1.我生活没有希望了，连狗都不如。( ) 2.
32、天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星。( ) 3.突然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。( ) (三)阅读课文片断，回答下列问题 这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难过得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。我的生活没有希望了，连狗都不如!我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。 1.用“”画出这段凡卡挨打的句子。 2.文中哪一句话概括地出凡卡凄惨的学徒生活? _ 3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么? _ _ 七、板书设计 教学反思 凡卡篇幅特殊长，内容更是错综简单，写信，回忆交错在一起。采纳了比照、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得
33、更加生动好玩。这样的课文该怎么教?思考了很久， 最终我打算把握教学目标，简洁教，简洁学!本课的教学目标是： 1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3.揣摩课文的表达方法，体会表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这
34、样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特殊不喜爱读外国作品，缘由让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。 接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜爱还是不喜爱。好多同学都纷纷表示不喜爱，缘由就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜爱悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜爱上课文。只有少数几个孩子说喜爱课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子特别苦，你们都产生了对这个孩子深深的怜悯。为什么你们能在瞬间产生这么简单深厚的感情呢?这就是普一般通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我
35、们这个和平的社会里，也有很多悲剧，比方昨天青海省发生了7。1级的地震，比方，前不久，山西煤矿发生了矿难有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的怜悯，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今日，我们来好好学习凡卡这篇课文，去体会文字带给我们的精彩!” 察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣! 最终一个环节，我让孩子们扫瞄课文，弄清课文的脉络，课文是按“预备写信写信寄信”的挨次来写的。 其次课时，我先引导孩子们快速找出“信的内容”，通过体会重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段
36、，体会回家之情切。这局部的教学也是我的重点教学内容。 随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜美的，让孩子们读出凡卡内心的欢乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜美吗?为什么在凡卡看来这么甜美呢?并告知孩子们这一局部的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加衬托了凡卡学徒生活的艰难。 凡卡教学设计6 【三维目标】 、情感态度价值观： 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。 领悟将表达信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 、过程与方法： 走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 走进凡卡的现实
37、生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复恳求爷爷带他回乡村里去。 走进凡卡的情感世界憧憬乡村欢乐的生活，激发孩子对凡卡更加剧烈的怜悯心。 、学问与力量： 引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的力量，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 学习文中插叙局部的内容及其作用； 有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 【教学重难点】 、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地憧憬，从中体会凡卡的凄惨生活； 、学习文中插叙局部的内容及其作用。 【教学预备】教学课件。 【教学过程】 一、谈话质疑，整体感知 、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭受？ 学生自由述。 、请再次快速扫瞄课文，想想： 文章
38、是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？ 小组争论、沟通： 写信告知爷爷在这里的生活； 回忆乡村生活。 二、直奔书信，朗读感悟 、配乐听读，学生轻声跟读。 、凡卡都受了哪些苦？ 、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。 、正由于学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的目的是什么？ 学生找找读读，出示课件。 、指导朗读： 让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。 三、合作探究，读说结合 、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了局部内容，从文中找一找。 、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？ 、课件观赏，读说感悟，指导朗读。 （爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。） 、引导感知插叙在文中的作用
39、。 （乡村生活真如凡卡想像中美妙吗？） 四、质疑拓展，学以致用 、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。 、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？ 五、课后拓展 、写一篇信寄出去后的想像作文。 、再次有感情朗读课文，写一篇凡卡读后感，题目可以我和凡卡比童年。 凡卡教学设计7 【教学目标】 、情感目标： 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 、力量目标： 在整体感知课文的根底上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 有感情地朗读课文。 、学问目标： 学习本课生字、新词。 通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的
40、写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子患病的苦难，从而熟悉当时社会的黑暗。 【教学难点】 、理清文章脉络。 、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 【教学预备】录音、课件。 【教学设计】 一、直接了当，导入新课 课前我们预习了凡卡这一课，查了字典，对课后的预习题进展了思索，今日我们连续学习这篇文章。 二、再读课文，了解大意 请同学们用自己最喜爱的读书方式再读课文，并思索问题。 课件出示： 朗读要求： 读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思索： 这篇文章很长，主要写的什么？ （凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。） 板书： 给爷爷写信 三、抓住重点，精读课文 、课文按时间挨次除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。 （写信之前交