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1、凡卡教学设计14篇 凡卡的教学设计 凡卡教学设计1 凡卡 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。 3、帮助学生认识并学会本课生字。 4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。 教学重难点： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆旧知 二、初读课文，了解课文内容
2、 1、学生自由读课文，注意生字词的读音。 2、教师提醒部分要十分注意的读音 别墅（sh）邮差（chi）窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住 挨（i）打 摩（）平 3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？ （不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容） 4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。 三、认识作者，自学生字 教师介绍作者 契诃夫（18601904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃 凡卡教学设计2 【教学设计的背景分析】 圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼
3、拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国著名作家契诃夫的小说凡卡，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。 文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感
4、受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读思感悟、倾诉朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。 有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交
5、流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。 【预设教学目标】 、知识与技能： 通过朗读、感悟，理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 、过程与方法： 读思感悟、倾诉朗读，读书时做旁注和提问。 、情感与价值观： 理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇，产生对凡卡的深深同情。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学设计流程】 一、揭示课题 、同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，题目是凡卡。 、昨天同学们预习了课文，抄了生字词，我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错
6、了，所以何老师要特别提醒同学们注意两个字的偏旁，出示：祷、袄，点红，把你认为容易写错的字抄一遍。 二、梳理全文 、课题是凡卡，这是一个人名，那么课文讲了凡卡的什么事呢，请你自己快速默读课文，概括课文的主要内容。 、这是俄国作家契诃夫的作品，课文中外国人的名字挺长的，有点难读，比如：（出示）“康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名，自己读顺，然后自由选择一个人物用一句话介绍他的身份。 三、重组文本，读信悟情 、课文中哪些段落是信的内容呢？何老师要请大家在分钟内快速默读完课文，找到信的内容，在相应的自然段前打勾。 、把这些打勾的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。
7、认认真真地阅读这封信，想想：凡卡为什么写信？他的目的是什么？一边读信，一边在旁边作旁注，写出读的时候的第一感受，也可以提出问题。 、同学们，凡卡为什么写这封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，请你划出句子，自已读读。 出示： 、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 感受到凡卡的渴望了吗？哪些词你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，这是凡卡的哀求，我们一起读。 、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可
8、以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 宁愿受这么多的苦也情愿，此时，可怜的凡卡只有一个愿望：回乡下！要不，只有死路一条了！一起来读读。 、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 这是一个绝望的孩子的呼喊，让我们一起呼喊：快来吧，亲爱的爷爷 、凡卡为什么那么迫切要回去？原因是什么？你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出？请同学们划出这些句子。 出示爷爷的画像： 现在爷爷就站在这里，请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听，你把发生在凡卡身
9、上的遭遇说给爷爷听。 孩子们，找出凡卡信中最刺痛你最触动你一段话，动情地读给爷爷听，让爷爷早日把凡卡带回去，大家站起来，读出来。 、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。 四、共同探索新任务 、这就是凡卡写给爷爷的信，你们手中的信和课文中的信有什么不一样？为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容？这是我们下节课要共同研究的，老师适时打出： 、课文中穿插叙述了哪些内容？有什么作用呢？ 、同学们手中的信封是空白的，你能模仿凡卡写信封吗？信封写好了，你有什么问题？ 出示： 、爷爷能收到信吗？为什么？ 我们又共同发现一个问题，也是我们下节课学习的内容。 、你还有什么问题？ 我们共同发现了这些问题，那么，
10、这些问题就是我们下一节课要学的内容。 凡卡教学设计3 【三维目标】 、情感态度价值观： 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。 领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 、过程与方法： 走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他回乡村里去。 走进凡卡的情感世界向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。 、知识与能力： 引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 学习文中插叙部分的内
11、容及其作用； 有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 【教学重难点】 、了解凡卡给爷爷写信的目的.和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活； 、学习文中插叙部分的内容及其作用。 【教学准备】教学课件。 【教学过程】 一、谈话质疑，整体感知 、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭遇？ 学生自由述。 、请再次快速浏览课文，想想： 文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？ 小组讨论、交流： 写信告诉爷爷在这里的生活； 回忆乡村生活。 二、直奔书信，朗读感悟 、配乐听读，学生轻声跟读。 、凡卡都受了哪些苦？ 、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。 、正因为学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的
12、目的是什么？ 学生找找读读，出示课件。 、指导朗读： 让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。 三、合作探究，读说结合 、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了部分内容，从文中找一找。 、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？ 、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。 （爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。） 、引导感知插叙在文中的作用。 （乡村生活真如凡卡想像中美好吗？） 四、质疑拓展，学以致用 、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。 、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？ 五、课后拓展 、写一篇信寄出去后的想像作文。 、再次有感情朗读课文，写一篇凡卡读后感，题目可以我和凡卡比
13、童年。 凡卡教学设计4 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容
14、。 三、教学过程 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候
15、？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4分小组讨论思考题。 （学生讨论后
16、，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。） （四）给课文分段。 1课文是按什么顺序写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2按照这个顺序将课文分为三段。 （第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很
17、满意”到课文结束。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 第二课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二
18、）学习第2段课文中写信部分的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。） 4指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。 （三）学习
19、课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些部分是插叙部分。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。） 2导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提醒学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了
20、什么内容？ （家乡节前美丽的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是“美”的。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉浸在过节的气氛之中。） （8）指导朗读第6自然段。 （用赞美的心情来朗读。） 小结： 这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？ （“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？ （心情是快
21、乐的。可以用“乐”字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？ （“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿） （4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。 （凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。） 4说一说插叙手法在文中的作用。 （起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明
22、爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 第三课时 一、教学目标 （一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （因为这篇文章写得非常真实
23、具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段“写信过程”的细节描写。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？ （告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随
24、手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
25、 （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。） 3学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学情况。 （4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这
26、个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1思考课后练习第2题。 2有感情地朗读课文。 凡卡教学设计5 第二课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 三、教学过
27、程 （一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?原因是 (二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?(3、8、10、11、12、15) （三）学习写信部分的内容。 1快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?(8、15) 2品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。 3结合词句，汇报交流。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳” （2）挨饿：“简直没有”“一点儿” （3）挨睏：结合“一就 （4）挨冻：睡在过道里 4文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有指望
28、了，连狗都不如！” 生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去会怎能样？投影：“要不，我就要死了！”我再也受不住了，只有死路一条！“生体会“！”和“”（极度痛苦绝望；哭得写不下去。） 5.你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心痛苦?(边写信边叹气、抽噎)文中共写了他几次叹气?(3次). 激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有指望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,他是怎样乞求爷爷呢
29、?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受. 5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） (四)、感受凡卡“美好”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事? （1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。 （2）和爷爷一起砍圣诞树。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。） 说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？(美好、快乐)） 凡卡
30、回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?(13自然段) 可用哪个字来形容?(“乐”) 4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。 5仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。 （五）讨论写法的作用 加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 （六
31、）1以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么悲惨？（社会的黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！ 2配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。 （七）总结： 通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。 （八）作业： 1理解下面三个“打”字的意思。 “昨天晚上我挨了一顿毒打” “他们打发我上酒店去打酒。” 2小练笔我与凡卡比童年 板书设计： 倾诉生活悲惨 写信苦 哀求带他离开 回忆往事乐 凡卡教学设计6 凡卡教学设计7 凡卡教案 知识与能力： 1、学会10个生字，认识“蘸、戳
32、、撇、醺”4个字。 2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 过程与方法： 1、多种形式反复读文。 2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。 教学重难点： 分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。 教学方法：讲读法 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入新课，
33、简介背景 1揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（18601904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。 二、读通课文，整体感知 1自由朗读课文，思考：
34、课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。） 2交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 （课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。） 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 交流生字表中容易写错的字。 如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。 三
35、、品读信的内容，体会文章情感 （一）初读信的内容，整体感知 1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。 （二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活 1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。 2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。 （课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自
36、然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉） 小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。 他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛
37、苦和绝望。 4自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。） 5既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回 乡下呢？ 6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。 7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。） 8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 作业设计： 凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？
38、请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。 板书设计： 揪、揍、戳、捞、打? 悲惨 痛苦 凡卡教学设计8 一、揭示课题 整体感知 概括法 抓主要内容 1、齐读课题 2、概括：课文写了凡卡的什么事？ 3师板书：信 二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。 （一）把握信的主要内容 （二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分 （三）学习信中“乞求”内容 从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思 抓重点词句，深入理解课文内容 由浅入深 浏览 层层深入 默读 读书体会 细读 以读代讲 1、三人接读信的内容 学生建议，怎样读好凡卡的信 听：信中主要表达了哪几个
39、意思？ 配乐朗读 2、交流板书：苦、乐 1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由 2、理解重点句子“我的生活没指望了，连狗都不如。” 3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？ 4、交流，小结 5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文 （重点词语：揪、拖、直戳、随手等） 小结：但是在凡卡的.周围，却没有人给予他一丝的同情、关心。 1、理解填空： “凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活， 他 地求爷爷带他离开这儿。” 2、个性朗读有关段落。 三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果 以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法 结合资
40、料阅读理解 感情朗读 体会表达效果 1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。 2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。 3、交流，引导领悟：、 插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。 寄信引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态） 做梦引导： 退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说 小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！ 合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？ 四、总结课文 完善板书 突出表达上的特点将内容与形式紧密结合 总结表达方法的好处，加深理解 再次朗读课题 加深认识 1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千