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1、 凡卡教学设计15篇凡卡教学设计1 【教学目标】 、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 、学习本课生字、新词。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学会个生字，熟悉“蘸、戳、撇、醺”个字。 、能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程 一、板
2、书课题并解题 、板书课题齐读课题： 凡卡 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 、介绍本文的作家： 本文的是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于年，死于年。他出身于小商人家庭，年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年月。社会 动乱担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 、介绍凡卡的写作背景： 凡卡写于年，它反映了沙皇尼古拉三世时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运
3、，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学 、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的根底上给课文分段。 、借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。 、自学生字新词。 三、检查学生预习的状况 、理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱护和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：教徒或迷
4、信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 、开火车读课文。 四、阅读指导 、听教师范读课文，边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 、理清文章的脉络： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 、学生汇报分段状况： 分为三局部： 写信前（自然段）；写信中（自然段）；写信后（自然段）。 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的时机，偷偷地预备写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （根据事情进展的挨次写的。
5、） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 其次课时 教学目的 、理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 、有感情地朗读课文。 教学过程 一、探寻写作思路，整体感知 、回忆： 凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写信后的”挨次写的。） 、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑： 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 、默读课文，找找哪儿是的表
6、达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感 、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示： 可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 、学生沟通，教师点拨： 第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 、了解凡卡的凄惨生活： 默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ 自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 学生沟通，
7、教师点拨： 从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛： 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”； 挨饿：吃的“简直没有”； 挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 朗读指导： 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情 四、感情朗读，深化理解 教师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？ （凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体
8、会情感 、指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 、凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？ 、自由读，在书中查找答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点 、 学生争论。 、 沟通汇报： 两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡
9、的学徒生活起了比照、反衬作用。 文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。） 文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、拓展训练 凡卡睡醒后会发生什么事？ 凡卡教学设计2 【教学目标】 、学会本课个生字，仔细“蘸、戳、撇、醺”个字，能正确读写生词，将名字读流畅。 、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。 、启发学生激情
10、朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的凄惨境遇。 【教学预备】小黑板生字组成新词文中不好读的名字 【教学过程】 一、谈话导入新课 、每个人都有美妙的童年，童年生活多姿多彩，在课“精采极了”和“糟糕透了”中，我们了解到了德国作家巴德舒尔柏格特别有教育意义的童年往事；在课童年的发觉中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的好玩发觉，今日，教师要给大家介绍一位岁的新朋友凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。 、齐读课题。 二、初读课文，读通读熟 、自由读文，要求把字音读精确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。 、认读生字词。 读词 立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥 暖炕楦头照顾邮差揪头发高筒毡靴 醉
11、醺醺蘸墨水撇嘴戳 师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai） 轻声：照顾（ying） 把以下名字读流畅。 阿里亚希涅康司坦丁玛卡里奇日发略维夫老爷 卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡 （自读开火车读齐读） 三、速读课文，整体感知 、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ （九岁的凡卡茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽熬煎，过着难以忍受的凄惨生活，因此，写信一再请求爷爷带他离开，回到乡下去） 、谭文是按什么挨次写的这件事呢？ （预备写信写信寄信） 四、细读课文，理解感悟 、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受熬煎，因此才会写信苦苦请求爷爷带他回去，才会这样惦念爷爷，
12、惦念在乡下与爷爷一起渡过的美妙时间。 请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美妙的回忆。 、仔细填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。 工程相关段落主要内容 信 回忆 五、引导读文，激发情感，初步感受 九岁的凡卡孤苦伶仃，在老板家受尽熬煎，多么让人可怜啊！多么值得人怜悯啊！难怪凡卡会写信苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起读读凡卡写的信，去更加深刻地了解，感受凡卡凄惨的学徒生涯。 凡卡教学设计3 一、教学目标： 1、学问与技能 学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，比照
13、写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 2、过程与方法 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 3、情感与态度 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活，培育爱国之情。 二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病的苦难。 三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 四、
14、教学时间：3课时 五、教学过程： 其次课时 一.导入新课,明确任务 大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。 二.情境导读,直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生
15、活的苦？（尤其是第8自然段） 3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳） （描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，
16、从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去） 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想
17、象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 体会描写凡卡写信时的动作的”句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来? (引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中
18、却是那么美妙呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) 5小结写作方法：比照，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练习：我和凡卡比童年 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。
19、 板书设计： 21、凡 卡 学徒生活 乡村生活 挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树 苦比照 乐 反衬 命运凄惨 课后反思： 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走
20、进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读的表达内容体会超群的写作技巧，匠心独运的构造安排，体会文章采纳的比照、反衬、示意的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究契柯夫的其它作品，了解的写作特点，了解的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在认真阅读信的内容的环节，以哪些地方最能表达凡卡在
21、城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生认真阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到采纳的这种把乡村的贫困、无
22、奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫比照；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。 凡卡教学设计4 情境： 凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒
23、的虐待，非常怜悯小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映。一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。任务： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 过程： 一、导入新课，明确任务 大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是
24、非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学x写信这局部内容。 二、情境导读，直奔重点 1通过第一节课的学x，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的”回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段） 3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨 饿三方面进展引导归纳）
25、 （描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学x方法体会： 抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方
26、面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去） 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛
27、的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？ （引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛） 4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？ （引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照，进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦） 5小结写作方法：比照，衬托 通过读和同
28、学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练x：我和凡卡比童年 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。 板书设计： 21、凡卡 学徒生活乡村生活 挨打挨饿挨冻砍圣诞树 苦比照乐 反衬 命运凄惨 成果： 1、这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件
29、事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。 2、本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟的表达方法，领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、学习能够参加小组学习，培育了自我评价力量。 资源： 1、查找当时的历史资料。 2、观看历史影片。 3、使用电脑软件。 凡卡教学设计5 【教学目标】 、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物
30、内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 、有感情的朗读课文。 【教学重点】 、学习了解人物内心活动的方法。 、体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。 【教学难点】体会插叙局部对表达中心思想的作用。 【教具预备】投影仪、幻灯片。 【教学过程】 一、导入新课，明确任务 上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。 师板书： 写信前怕 这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两局部内容。 二
31、、感受凡卡的凄惨生活 、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想： 凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？ 板书： 学徒生活 苦 、课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？ （第自然段。） 、自由朗读第自然段，思索： 写了凡卡的哪些凄惨的遭受？ 挨打； 挨饿； 没法睡； 把令你感受最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的凄惨遭受： 凡卡在信中告知爷爷自己挨打了，请同学们认真看看他为什么会挨打？ （由于他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。） “不
32、知不觉”说明白什么？ （说明凡卡太累了。） 那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？ （老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。） 后边还说“老板顺手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“顺手”又说明白什么？ 从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的缘由是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！ 除了挨打，凡卡还有挨饿的”凄惨遭受，哪些句子写了他挨饿。指名说。 （出示凡卡挨饿句子。） 他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。 “简直没有
33、”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。 老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伴计们对凡卡也是常常戏弄，欺侮他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说相互关怀，帮忙，而是去欺侮那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺侮他，凡卡得不到任何人的关怀，他感到孤独、 请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的凄惨生活。 板书： 凄惨 一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动，还患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦恳求爷爷带他回家，让
34、我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！ （出示凡卡求爷爷的句子。） 生齐读、指名读、齐读。 、假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第自然段的后四句话。 让学生朗读凡卡请求的话，程度从恳求到请求到请求。 （恳求 请求 请求。） 、在这短短的几句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？ （因难受而写不下去。） 、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。 、出示幻灯片（描写凡卡写
35、信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受熬煎后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 三、进展比照突破难点 、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？ 板书： 守夜砍树 乐 、让我们一起和凡卡享受欢乐吧！找出欢乐之处朗读，自由读， 哪件事让凡卡更欢乐，（砍树）指名快欢乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。 师：我们一起来看看这一句：“很多小枞树披着浓霜等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？ 生：这里用了拟人的手法。 师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？ 师：通过拟人手法，把那儿
36、的场景写得怎么样了？ 生：把那儿写得特别的生气勃勃，布满乐趣。 师：对，把树都写活了。 、乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？ 从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？ 在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，可在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩。 （这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照，进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。） 、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫困但却欢乐，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，使我们更加深刻的体会
37、到凡卡现在的生活怎样？ 师总结： 这就胜利的写作方法，就是为了表达出凡卡学徒生活凄惨，从侧面衬托，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，这就是这篇课文写作方法插叙。 四、控究结果深化主题 、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。表现了凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的心理活动。 、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜美的盼望”中体会他寄信以后的内心活动。 、凡卡的信爷爷能收到吗？为
38、什幺？ 小结： 凡卡甜美的盼望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 、全班一起有感情地朗读最终一个自然段。 （留意：声音轻轻的，好让凡卡甜美的梦多停留一会儿。） 五、启发想象渗透教育 读了凡卡这篇课文，我们的心久久不能安静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡究竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是凄惨？凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？ （激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。） 凡卡教学设计6 语文学
39、科在新课程理念下要注意工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让学生受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入的思想感情，爱所爱，恨所恨。 一、创设情境以入情。 凡卡这个人物，凄惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远，也就是说教材中所描绘的情境，学生都没有亲身体验过，如何使学生快速入情入境，激发情感共鸣呢？我考虑过从旧社会艰难生活着手，但效果不明显，斟酌一再，选定建构在学生已有的学问背景下，可能更易承受。从卖火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音乐，可以创设和渲染气氛，使学生的感觉器官和思维器官活泼起来，到达较好的效果。 二、声情并茂以激情
40、。 语文教师从本质上来说是一位诗人，我想要学生在走进文本入情入境，教师首先要增加自身对课文的真实感受，才能有效地引领学生进入文本，加以体验感悟，把的心与的情融合进自己的情感。教学时与的感情一道启迪，教师的语言姿势、表情的真情流露，扣人心弦的讲解，绘声绘色地描绘，把笔下凡卡一个个凄惨的生活现实呈现在学生的眼前，激起学生的情感波澜。真挚的描述，使学生情感在凄惨的气氛中激扬，思想深处留下对凡卡的深深怜悯。有感情地朗读是调动学生情感的最有效，最快速的方法，在教学中，我注意引导学生以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感悟，起到了感人动情的效果。 三、拓展延长以悟情。 为了进一步深化学生对文本的熟
41、悉，我刻意安排了两大环节，一是我与凡卡比童年，二是基于文本之中的四个事例，凡卡还患病了哪些熬煎。让学生想想写写，使学生进一步感受到了凡卡凄惨的命运，进一步激发了学生对凡卡的深切怜悯，在此情此境下，再让学生去读读凡卡恳求爷爷的话，我想已不需要再多费口舌也能到达水到渠成，完全是学生真情地流露，真情实感，情真意切。 四、咬文嚼字以品情。 剧烈地思想感情，通过文章的字里行间表现出来，因此，我注意从文章的语言文字入手，捕获动情点，抓住重点词语，引导学生情动而自发，披文而入情，咬文嚼字，悉心品尝，和的脉搏一起跳动，激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在教学中我紧紧抓住重点词语，捞、顺手、只好等词语引领学生进展反复感悟，深刻地体验凡卡这个人物的凄惨命运。 感人心者，莫先乎情。学问的深化，要靠感情来激发，教学不仅要使学生有所知，更要有所感。 凡卡教学设计7 【教学目标】在初步理清小说线索的根底上体会仆人公的凄惨命运，引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。 【教学重点】通过引导学生把握小说的表达脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民怜悯的共鸣。 【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。 【课前预备】