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1、 影子说课稿范文（通用6篇） 【设计意图】 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体力量还不是很强，必需创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思索语言文字，体会课文语境，在沟通中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。影子通过演示多媒体动画课件，把学生带入憧憬的情境，再谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种嬉戏的方式来营造本课教学的良好气氛，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，
2、引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参加阅读，并在阅读中体验胜利带来的喜悦。 师：今日我带来了动画片，我们去认真看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪慧能发觉他们的隐秘。 教师播放动画：在明快美丽的音乐声中，一位小朋友迎着得意的太阳娃娃欢乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后影子就像得意的小黑狗，跟着仆人；也像好朋友一样，经常伴在人的左右。 对于天性好动、留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实翻开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参加到教学中来。 二、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为
3、重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进展朗读训练。如从对影子的好玩感受动身，个别读，评议读，男女生比读，范读，争论读，大组比读，用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 三、引导体验，主动探究 “主动探究型”阅读教学，就是从敬重学生的精神需要动身，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思索，使学生能
4、够主动地参加学习。积极制造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探究学问，进展自我熟悉、自我教育和自我治理的力量，实现共性的自主进展。 1质疑问难，转变学生。 学生读书必定有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在影子一课中我先请学生说说影子好玩在哪里，然后引导他们思索：对这些好玩的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依靠他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，许多学生提出了自己的疑问： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么经常跟着我？ 如此，学生的学习兴趣深厚，留意力高度集中，能积极主动地参加学习的全过程。 2
5、合作互助，理解感悟。 “主动探究”型阅读教学注意学生之间的沟通，每个学生既是教师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，进展语言，迸发出才智的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进展小组沟通。在沟通中创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生答复除了课文中的内容外，还说道“太阳上升时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语
6、言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的仆人。 影子说课稿2 教材分析： 影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”影子一课，用简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，符合儿童年龄特点。 学情分析： 一年级孩子好动是天性，奇怪是动力，依据学生的这些特点，有在备课中就想到了利用多种形式让学生参加其中，以兴趣为主进展随文识字，不让学生由于认字太多而感觉乏味。 教学目标： 1、随文识字，在故事中熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟“三个生字。熟悉两种笔画，飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”熟悉两个偏旁“犭”旁和“宀”。 2、
7、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学重点： 识字、写字和背诵课文。 教学预备： 生字词卡片、多媒体课件一组。 教学时间： 两课时 第一课时 课时目标： 1、随文识字，在故事中熟悉11个生字。熟悉两个偏旁“犭”旁和“宀”。 2、正确、流利地朗读课文. 3、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位 教学过程： 一、谜语导课，激发兴趣。 1、教师出示(多媒体课件出示)谜语： 你有我有他也有 黑身黑腿黑黑头 灯前月下跟你走 就是从来不开口 我走它也走 我停它也停 光弱它不在 光强它显形。 2、生猜出谜底：(影子) 3、教师相机板书影子 A、生齐读课题并
8、熟悉本课的第一个生字“影” 留意读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。 B、随机识字：你有什么好方法记住这个“影”字? 学生答复后，播放多媒体课件帮忙识记，一轮红日当空照着就像是“日”，阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的嬉戏，旁边有一片影子就像是我们要熟悉的新偏旁：(三撇儿)。 设计意图：谜语导课，激发兴趣并利用谜语记住生字，在谜语中学生还了解了影子的一些特点，一举三得 二、初读课文，自主识字，读准字音 谈话激趣，引入新知： 孩子们，知道吗，影子很奇妙，下面就让我们一起从课文中查找它的奇妙吧! 提出要求：借助拼音读一读，假如不会拼怎么办?(向同学、教师请教) 并把不会读的字多读几遍。 1、学生
9、自学课文，读准字音，借助拼音读通课文。 2、学生圈读课文中的生字。 3、小组沟通熟悉的生字 三、精读课文，解决字义 1、师：“孩子们，在文章中，你看到怎样奇妙的影子?(课件出示第一小节) (学生答复，有时在前，有时在后) 师：在查找的过程中，你确定又解决了很多生字，现在就把你熟悉的生字同大家一起沟通 A、结合图片，随文观图，学习“前”“后”两个生字。 B、想像识字(着看) C、换一换(很跟) D、观看图片，读第一自然段，在读中理解“黑狗”(由于影子的特点是黑的，时时跟在身旁就像是朋友一样，从而来解决生字，强调字形识记和字义理解字义结合) E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一
10、换、联系生活实际等。比方 ：狗猫，都有反犬旁;朋肚;)(外形记忆：影)(意思理解记忆： 黑白 前后 它他)(字形比拟：着看)学生能说出来都行，还有编字谜等。 2、师出示其次小节，用同样的方式学习，解决生字。 3、师加动作同生一起读课文，师生同乐，记住课文。 4、师出示影子在不同方位的图像，让生理解(由于学生年龄小，不要求深刻体会) 师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，有时在后面真奇异。 设计意图：通过师生接读，为学生诵读影子做预备，打根底。 指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读) 四、拓展稳固，实践活动 1、稳固：出示生字，开火车形式读生字 影子 前后 经常 跟着 黑白
11、花狗 它们 朋友 2、用“前、后、狗、影”口头组词。 3、实地练习 我的左边是( ) 我的右边是( ) 我的前面是( ) 我的后面是( ) 五、教师小结： 孩子们，送你一首小诗(课堂总结) 小 影子，真奇妙，前后左右都存在， 它是我的好朋友，时刻陪伴我左右。 本课时以识字和朗读为主，不进展写字训练 影子说课稿3 一、依标据本，说教材 影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 （一）学习目标 1、学问目标 熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画“?”和“”，
12、熟悉两个偏旁“犭”和“宀”。 2、力量目标 （1） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2） 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 （二）情感目标 熟悉有关“影子”的一些现象 二、依据学情，说教法 1、激趣导入法 兴趣是最好的教师。谜语导入：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？听教师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。 2、情境创设法 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学气氛，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，
13、用课件出示相应的插图，到达图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实翻开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。 3、多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培育学生自主识字力量显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采纳多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小教师领读，玩识字嬉戏等方法，教学中我特殊视让学生说说是怎么记住生字的。 4、趣味嬉戏法 一年级学生留意力不能长久，于是，结合课文力量目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个嬉戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。在嬉戏中理解前、
14、后，左、右。 5、质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的根底上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。 三、培育力量，说学法 1、合作学习法 同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的欢乐。 2、朗读竞赛法 为了到达正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。 3、自主评价法 通过让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达力量。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯
15、。 四、优化组合，说程序 （一）课前3分钟，学生表演朗读儿歌：轻轻地、在一起、过桥。 （二）谜语导入 （三）学习课文 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字、词卡学习字词。 3、细读课文，理解内容。 4、质疑，释疑 （四）练习说话 影子说课稿4 一、设计意图 在一个布满阳光的早上，我带着小朋友在户外漫步。这时候，有一个小朋友说：教师，我发觉地上有我的影子和教师的影子。这时，旁边的小朋友兴奋极了，都说我的影子在地上，并用手做出各种造型的影子。在日常生活中，影子经常陪伴在我们身边，只要孩子们专心观看，他们就会对影子产生剧烈的奇怪心。所以，我设计了好玩的影子这一活动。 二、说教材 3-6岁儿童学习与
16、进展指南指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。我们要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题，分析问题和解决问题。 三、说活动目标 依据中班幼儿的年龄特点、实际状况以及3-6岁儿童学习与进展指南为依据，我确立了认知、力量、情感方面的目标。 认知目标： （1）初步了解当物体拦住光线便会产生物体的影子的现象。. （2）了解探究影子的变化与物体的距离和光位置有关系。 力量目标： 积极探究，用记录表记录试验结果并大胆沟通自己的想法。 情感目标： 体验合作探究影子的欢乐，萌发对科学的兴趣。 四、说重点
17、难点 我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探究事物的详细现象和获得科学阅历为主要目的。因此，我本次活动的重点：感知影子的好玩和影子的形成。难点：引导幼儿参加探究，了解影子的变化与物体的距离和光的位置有关系，并学会用记录表记录验证结果。 五、说教法 3-6岁儿童学习与进展指南指出“幼儿是思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过感知、亲身体验和实际操作进展科学学习。”活动中教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。在活动中，我主要采纳了以下教学法：嬉戏法：在导入活动中，我通过小剧场表演手影嬉戏，激发幼儿探究影子的兴趣，为以下环节作铺垫。探究教学法：在其次个环节中，我让幼儿自主探究影子产生的
18、变化，满意了幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。观看比拟法。在整个活动的各个环节，幼儿屡次操作观看，尤其最终验证记录结果时，幼儿通过观看比拟，强化了解影子的变化与物体的距离和光位置有关系。 六、活动总结 幼儿通过活动，能合理进展光与影子关系的猜测，并乐于合作操作、验证。让幼儿玩一玩，试一试，反复操作中，感知不同的方位、不同的距离光照后影子的变化。科学活动确定少不了有验证、记录的，所以设计了一张记录影子方向的表格。让幼
19、儿从不同的方位去找物体的影子，把物体不同方位所呈现出的影子登记来。孩子们探究的兴趣特别深厚，本节课的重点目标能表达出来。在孩子操作的过程中，教师的引导最为重要，特殊是当孩子在探究影子的过程中，教师可以自己操作一下，把演示的过程提上一个环节，在教师的操作过程中让幼儿进展猜想，再让每个幼儿自己去探究去验证。这样他们会在探究的时候比照着操作，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。 七、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动。 操作记录法：在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探究后获得的学问阅历进展记录。 尝试法：陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在其次和第三环节操作活动
20、中鼓舞幼儿用手电筒与玩具做嬉戏的试验，引导幼儿发觉影子的奇异。 体验法：心理学指出： “但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆就会明显提高”。因此为了加深幼儿对影子的变化的探究，我供应了手电筒、玩具让幼儿早操作过程中加深体验。 八、说活动过程 我采纳了环环相扣来组织此活动，活动流程为：激发兴趣自主探究再次探究，记录验证自由答复延长活动 1.激发兴趣 “兴趣是最好的教师。 ”活动一开头，我出示一个小剧场，做出动物手影，让幼儿感知影子的好玩，激发幼儿探究影子的兴趣。当我把灯光关掉，请小朋友找找影子去哪了。引出第一个目标，当物体拦住光线便会产生物体的影子。假如有光线，但物体没有拦住光线，是不会产生影
21、子的。 2.自主探究，了解影子的大小与光离物体的”距离有关系。 （1）.教师变魔术，将花片的影子从小放大，幼儿观看后进展实践。 （2）.幼儿进展分组实践，教师进展指导、小结。 （3）.小结，观看微课。 在小结的时候，我制作了一个微课，让幼儿更直观地看到影子的变化。 3.再次探究，记录验证 （1）幼儿探究物体影子的位置。 师：影子除了可以变大变小，它还很淘气，光投射的方位不同，产生影子的方位也不同。请小朋友们自己动动脑筋，找一找影子的不同方位，然后记录在表格上面。 （2）出示记录表，指导记录表怎样记录。 （3）幼儿探究试验，教师巡回指导。 （4）教师小牢固验状况。 师：刚刚小朋友在找影子的方位，
22、教师也在找影子的方位，我们一起来看看视频。 （5）小结记录表 师：我们一起来看看小朋友找影子的方位找对了吗？ 4.自由答复 说说影子在生活中的应用。 （1）提问幼儿。 师：影子这么奇妙好玩，它还有什么作用呢？观看手影戏。 5.延长活动亲子嬉戏 九、说活动延长 在延长活动中，让幼儿观看还有什么物品需要运用到影子的原理，连续查找在我们生活中无处不在的影子。 影子说课稿5 一、 说教材 （一）教材出处、分析 我们的影子选自岭南版小学美术标准试验教课书二年级下册第三单元第十课。本课教材以“美术与科技”为切入点，以影子这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进展好玩的联想活动，激发学生对生活现实的关注
23、和兴趣，培育想象力与概括的造型表现力。 （二）教学目标 1、学问目标：了解影子形成的因素。 2、技能目标：能运用线与色表现影子并组成好玩的画面。 3、情感目标：对造“影”和创作影子感兴趣。 （三）教学重点 ：能用线与色表现影子，并组成好玩的画面。 （四）教学难点：了解影子形成的要素及缘由 二、 说教法 依据本课的性质及学生，我主要实行“启发引导法”，以我们的影子为线索，充分客观条件，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在造影嬉戏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参与到动脑的积极思维中。运用想象制造影子人物的现场演示，供应了想象表现的空间，既启发了学生的思维与想象，又激发了
24、对影子造型创作热忱。 三、 说学法 据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注意指导学生（1）运用嬉戏联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。 四、 说教学程序 依据以上分析，我设计了如下教学流程： （一）嬉戏导入，了解影子形成的因素 （二）在观赏与造影，感受影子的抽象美和意象美 （三）创新与表现 （四）观赏与评价 下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。 （一）嬉戏导入，了解影子形成的因素 以“阳光下的影子”导入，让学生在阳光或灯光下的照耀下做各种动作，引导学生感受“光与影” 的奇妙，从而熟悉影子形成的缘由，理解小博士的话“物体拦住光线，就会在后面投射出影子”的科学道理。这样的开头不
25、仅使学生了解了影子的形成因素，同时又让他们发觉了影子的美，为学习新课奠定根底。 （二）在观赏与造影，感受影子的抽象美和意象美 接着，让学生观赏用剪影的方法画运动的人，仿照一下画中人的动作，比拟画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。使学生在比拟中感知影子的特点， 1、影子比人物轮廓简洁和概括，省去细节， 2、影子只有轮廓。遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试，摆出各种各样的姿态，想象制造好玩的人物影子，感受影子的变化，以及感知抽象美。依据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维，激起兴趣，我利用灯光，用手造影，
26、让学生说一说这些影子都像什么使学生发觉意象美。自己动手创作意象手影，熬炼他们的想像和制造力量。同时为影子的创作表现供应了前提。 五、创作与表现 与学生探究影子的表现方法， 1、造影 2、用笔描绘 3、着色4装饰影子 在了解影子的表现方法之后，播放以影子为题材的美术作品，同时播放音乐，让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作好玩的影子。 六、观赏与评价 教师收起几个学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。从以下几方面来评：造形美、颜色美、装饰美等三个方面来品评。优秀的作品准时赐予表扬，不抱负的作品让学生自己找出缺乏，然后让学生自己修改，并加以鼓舞，提示在以后的作业中要留意克制这些缺点，扬长避短。
27、最终教师总结谈话，鼓舞同学们多动脑，勤动手，就能用影子创作出漂亮的画面。 影子说课稿6 一，说教材 语文课程标准在阅读上的要求是学生，在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，观赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。盲孩子和他的影子是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇漂亮的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流
28、淌在其中。 二，说学生： 对于七年级的学生来说,本文的童话故事浅显易懂，能比拟简洁的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用一般话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比拟调动情感，营造气氛，学生也比拟喜爱各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“漂亮的童话”“诗一般的境地”“爱的清泉，以朗读贯穿整个环节。 三、说教学目标与教学重点： 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗读课文，感受、体会文章美丽的语言，诗一般的境地。2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。3、培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化
29、，多角度理解文章主旨，培育学生喜爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。 四、说教法、学法： 为了到达这样的目标，我采纳以下方法 1朗读法。本文是一篇漂亮的童话。语言美丽、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采纳多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。 2合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，表达学生的主体地位。 3美点寻踪法。用美的眼光观赏这篇漂亮的童话，让学生发觉美、赏析美。 “兴趣是最好的教师”，而童话又是学生比拟感
30、兴趣的文章；初一学生既好动又有剧烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展现他们的朗读力量、语言表达力量。所以，教读本文采纳多种朗读和探究学习的方式进展，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的胜利。 .绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象） 五，说教学过程： 基于以上分析，我的教学过程是这样安排的。 （一）导入课文 学生闭着眼睛，师配乐抒情朗读假设给我三天光明的片段，假设给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的和善、淳朴与友情使我的生活值得一过。其次天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。第三天，我还要看日出。由于，这将是我能见
31、到光明的最终一天。我要和一般人一样，去为了生活而奔波。同学们，假如你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今日让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经受感动鼓励一代人，用她导入能够很简单唤起学生的情感共鸣） （二）整体感知故事情节 .师配乐来范读开头到他的日子过得很孤独（师用哀痛低婉的语调读出盲孩子的孤独孤独，把学生带入情境，也是朗读的示范） 、学生自由朗读课文，初步感知文意并思索以下问题 盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调
32、动同学积极性） 归纳本文的情节进展变化，师板书：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，暖和影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明 （三）精读课文，对课文进展“美点寻踪”，赏析课文的美 .这是一个漂亮的童话故事，漂亮的结果让我们感动，还有漂亮的意境，如诗如画。 再请你悄悄的去走进盲孩子的生活里，和 他一起去听听，去看看这漂亮的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他 你听，这儿有鸟儿拂晓时悦耳的叫声幽幽的回荡，_ 你看，这儿有山坡上颜色缤纷的野花_ （此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出例如句子让学生有的放矢，让学生仿照的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。） 女生再次朗
33、读文中美丽的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展现沟通（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境地，男生画图使如诗的语言如画般形象起来） .美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜爱的语言读读品品 例如：叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻“、“咩咩“、“哞哞“、“潺潺“、“阵阵、“飘飘忽忽“、“幽幽“、“缓缓“等。 （并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情颜色，语言风格等赏析语言，这是语文阅读力量的最高表达。课程标准对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品尝
34、作品中富于表现力的语言） （四）概括延长 .漂亮的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美妙而感动人心的情感。假如没有影子，盲孩子的生活会怎样？假如没有盲孩子，影子会蜕变成漂亮的孩子吗？读了此文你有何感想？小组争论汇报 （学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况： 从“影子“萤火虫“对盲孩子的关爱、帮忙中，概括出大家都应当关爱弱者，只有“爱“才能使他们感受到生活的光明和美妙。 “影子“最终也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。 盲孩子的执着追求。 不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等等这些说法都应当确定是正确的。 让学生明白，一篇文章可以从不同
35、角度理解其主题，得出不同答案。） 再齐读最终重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣） .生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经受体验（图片展现，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，） （五）总结 这是心的召唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉。 在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花到处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱） （六）作业 以“爱”为话题写一篇小短文