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1、 杨氏之子说课稿（通用6篇）杨氏之子优秀说课稿 篇1 一、说教材： 我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课杨氏之子.本课选自南朝刘义庆的世说新语，叙述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培育学生学习古文的兴趣，把握学习古文的方法，打好学习古文的根底具有重要的地位和作用。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的学问水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的熟悉;2、理解古文的意思，发觉学习古文的方法，使学生感受到故
2、事中人物语言的幽默机灵。3、初步培育学生宠爱古文的感情。教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的幽默和机灵。 二、说教法： 本课的教学过程力求表达以学生为主，以师为辅，培育学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的根底上对文言文有个初步的熟悉;在流利朗读的根底上，能够理解古文的意思;在感情朗读的根底上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于学生是初次接触文言文，把握学习古文的方法尤为重要。因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。 三、说学法： 学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通
3、过自学、沟通、汇报等活动方式，实行多种方式的朗读，在读中思索，读中感悟，理解古文意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的根本方法，体会语言的精妙。 四、说教学过程： (一)、直接导入： 教师采纳直接导入的方式导入。对学生说生活中有许多精妙的语言。有的语言幽默幽默，有的语言机灵奇妙，有的语言精练得当。今日我们就一同走进第三组课文，从杨氏之子这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书 感受语言的艺术 10 杨氏之子 通过让学生理解课题，检查学生课前预习的状况。 (二)激趣读文，初识文言 学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教学中我首先进展范读，给学生以停顿、语气、语调上的示意。
4、因此，在这个环节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，读准音，断好句，解决字音字形的问题。在此根底上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。 (三)熟读深思，学文悟法 有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么?怎么读懂的?“让学生汇报沟通，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进展学法的引导。在学生汇报的同时板书：看解释 联系上下文，扩词连句 。理解之后配乐朗读，提高学生的理解和观赏力量。 (四)吟诵品评，精析妙语 这个环节重在解决教学的难点。结合本组重点训练工程及文中语言，让学生直入精妙语言之处。让学生说说
5、：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方? 再通过精妙语言的师生对话，比拟两个句子，启发并引导学生感悟精妙语言的妙处，并从中体会人物的特点。 (五)拓展古文，感受语言 学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，肯定有一种意犹未尽的感觉。这个时候再出示一篇小故事，既能满意学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。 总之，本课力求结合课标做到突出重点，突破难点，使学生读有味道，学之有法，培育学生自学读书与阅读理解的力量。 杨氏之子优秀说课稿 篇2 一、说教材。 （一）教材分析。 杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语。课文通过人物对话，呈现了杨氏之
6、子的机灵与幽默。整篇课文难度不大，结合课文解释根本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。 （二）教学目标。 1、熟悉“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点： 能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1、朗读法 本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流
7、利地朗读课文，并能熟读成诵。 2、发觉点拔教学法 本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所表达的人物形象，了解杨氏之子是怎样机灵奇妙地回应孔君平的。 3、多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介和课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文解释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机灵幽默。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下： （一）布置预习 1、利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2、圈画出自己喜
8、爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、我们每天都在用语言沟通。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机灵奇妙的语言，能帮我们摆脱可能消失的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？ 今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。 2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。 二、读通课文 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2、检查读通状况。 3、课件展现生字
9、，着重强调以下字的读音：惠（hu）曰（yu）禽（qn）诣（y） 生字：梁诣禽 强调：“为设果”中的“为”读作we。“应声”中的“应”读作yng。 4、引导学生读准停顿：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）反复熟读。 三、理解文意 1、参考解释，自学课文。要求：将解释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2、学生提出不理解的字词。以下字词比拟生疏或古今差异较大，学生可能提出： 其父
10、：他的父亲。其，他。 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称呼。 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。 （以上问题，可让学生通过同学之间争论自己猎取答案，如学生能够作出答复，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法答复，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。） 3、说说每句话的意思。 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？ 2、背诵课文。 五、课文小结 课文叙述了梁国一户姓杨的人家，
11、家中一个九岁男孩机灵应答来访的客人的故事，反映出他的思维灵敏，机灵幽默。 杨氏之子优秀说课稿 篇3 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级语文下册第三单元第9课杨氏之子。 一、说教材 1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句
12、充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 2、教学要求： 学问与力量目标：能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能
13、否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。 二、说教法 我采纳自主学习、小组合作探究的.方法进展教学的。由于本学期我们学校的语文是围围着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥教师的“快速教学法”融合在一起。 三、说学法。 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的
14、最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进展自主合作探究的学习方法。 四、说教学过程。 这节课我安排了两个课时，今日说课的内容是第一课时（预习展现课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习沟通、明确目标、分组合作、展现汇报、穿插稳固、达标测评。 杨氏之子优秀说课稿 篇4 杨氏之子是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的世说新语。本文叙述了梁国姓杨人家的九岁男孩机灵奇妙应答
15、他人的故事，全文共55字，语言简洁、浅显，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮忙学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。详细的设计思路如下： 一、奇妙导入，解题激趣。 文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近进展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而
16、鼓舞学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。 二、朗读课文，读出韵味。 学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受教师的范读，领悟朗读文言文的技巧。为避开枯燥，又采纳了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出深厚的古典气氛，帮忙学生入境入境地朗读。朗读过程鼓舞学生互评，使学生积极主动地参加学习，取长补短。 三、合作探究，理解文意。 文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本
17、的原义。在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照解释、联系上下文。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出怀疑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。这是新课标提倡的自主、合作、探究的学习模式。 四、品读语言，熟读成诵。 本课的教学难点是体会人物语言的妙处。在学生理解课文意思的根底上，先引领学生找到全文的文眼“甚聪惠”，再围绕这一点绽开沟通。鼓舞学生积极表达个人体会，形成“百家争鸣”的课堂气氛，让学生思维的火花发生碰撞，在思索、倾听、品读中体会人物语言的精妙，再趁热打铁背诵课文，既提高了学习效率，也增加了学生学
18、习文言文的信念。 五、迁移拓展，学以致用。 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整构造，学完了课文并不意味着学问学习的完毕，而应当是学生学习新学问的又一个开端。语文课程标准也指出“语文是实践性很强的课程，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，把握运用语文的规律，强化语文学习方法的理解和运用。”所以，在这一环节，利用课件，先将孔君平的姓换成李、何、罗、黄等，让学生动脑为杨氏子应答。再出示罗斯福妙答朋友的故事，让学生体会语言的妙处。还让学生编写爱惜草坪的精妙标语。通过这些迁移拓展，让学生在实践中加强语言训练。 六、课后作业，延长提高。 要提高学生的语文素养，离不开听说读写
19、相结合，所以我让学生练笔，想象杨氏之子说的话会使孔君平有什么反响？设想一下当时孔君平的表情、动作、语言，写一段精妙的语言。这份作业抓住教学契机，不仅降低的写的难度，激发了学生写的兴趣，也熬炼了学生的想象力。 语文课程标准还提出了“扩大阅读面，养成良好的阅读习惯，培育语感，进展思维”的要求，提倡“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进展探究性阅读”，所以我推举学生阅读世说新语，提高学生的阅读兴趣，引导学生在丰富阅读积存的同时，进一步练习稳固学习文言文的方法。 杨氏之子优秀说课稿 篇5 一、说教材： 1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言
20、的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜爱祖国的语言。 2、文本解读：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简洁，情节简洁，语言幽默，颇好玩味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的幽默机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的熟悉，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积存语言，丰富语言。 3、教学目标： A类目标： 1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2）、能有感情的朗读课文，背诵课文
21、，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。 3）、了解文言文的根本特点。 B类目标： 1）、能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。 2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。 C类目标： 1）、分组练笔饱满文本。 2）、沟通课外搜集的妙言小故事，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4、教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难
22、点之一。 5、预习作业： 1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。 2）、能正确朗读课文，能依据课后解释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。 3）、搜集妙言小故事，预备课上沟通。 二、说教法： 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入讲究鼓励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见制造性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积存性；读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培育学生创新精神。 三、说学法： 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经受初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中
23、引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵读写的过程，表达学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 四、教具预备： 多媒体课件。 五、说教学目标的详细实施过程： 第一课时 第一板块：名言导入，激发兴趣。（A35分钟） 以同学们课下积存的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示杨氏之子，让学生读，比拟与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的根本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。 其次板块：反复朗读，读好文本。（A1、210分钟） 本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，教师再
24、逐句进展指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，复原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。由于好的朗读能帮忙学生理解课文，能激情激趣。 第三板块：依据解释，疏通全文。（B110分钟） 本板块的教学，在学生依据解释自读自悟的根底上，实行查找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。 本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，但还有仁爱、和善、温存之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪慧又有教养。其次句重点理解“诣”字，诣多指访问敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一
25、个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可谓聪惠。 抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好方法。 第四板块：美读品尝，体会杨氏之子的聪惠（B210分钟）。 学生仅
26、仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活泼思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。从“应声答曰”可看出他反响快。从“未闻孔雀是夫子家禽”的答复中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯，且天衣无缝。从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热忱、大方、有礼。最终再让学生读，反复比拟有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到：幽默幽默的一说一答，使见面的场面特别轻松开心，显示出孩子的聪慧机灵和应对力量。 读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读
27、书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。 第五板块：熟读成诵，丰富积存。（A25分钟） 人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积存语言，丰富语言。 其次课时 第一板块：导入新课（4分钟） 通过上节课的学习，杨氏之子的聪慧机灵给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既稳固了上节所学内容，又导入了本课的学习。 其次板块：读写结合，激发想象。（C126分钟） 这个故事选自世说新语是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪慧过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进展新编。 第
28、一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪慧机智。其次组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门？小孩是谁叫出来的？小孩出来后，会怎样跟孔君平见面？第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的？还会说些什么？这一设计意在读写结合饱满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特别的享受，变成一种精神需要。 第三板块：沟通搜集的妙言故事。（C210分钟） 生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积存，提高语文综合素养。 六、说板书： 杨氏之子聪惠 杨杨梅反响快 会听 孔孔雀会说 这样的板书设计，内容精
29、当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反响快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。 总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。 课外拓展应把握好怎样的度？ 随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不行少的一局部，它既丰富了学生的学问，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度？ 1、课外拓展要有针对性。例如学习了杨氏之子，杨氏之子的聪慧机敏，奇妙应答给同学们留下
30、了深刻的印象。课下，可让学生连续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积存。再如学习了打电话，可让学生看电视时，留意相声的表达艺术。 2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更宽阔，学完课文后，教师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了儿童诗两首，可补充山村孩子的画童年等，既使学生学到了学问，又节约了时间。 3、课外拓展要有可操作性。教师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务过大，会使学生失去兴趣，也难以到达拓展的目的。 杨氏之子优秀说课稿 篇6 一、说课程标准 对于第三学段古诗文的学习要求，语文课程标准表述为：“阅读诗歌，
31、大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及“诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。” 建议教师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中绽开想象，领悟诗文内容，体验情感。提示教师重点从两方面下手，一是“读”，二是“想象”。 二、说教材 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。 第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的特点是在人物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积存美丽的语言。
32、选编本课的目的，则是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉，理解古文的意思，使学生感受故事中人物语言的幽默机灵。 杨氏之子选自世说新语，叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 基于课标及教材，本课教学目标定为： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2、学习本课生字新词； 3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。 4、了解学习文言文的根本方法，激发学生积存语言的兴趣。 教学重点： 读懂故事，背诵课文。 教学难点： 体会杨氏子语言的精妙。 三、说学情
33、五年级学生经过四年半的学习，已经具备了肯定的独立阅读力量，已把握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照解释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进展自主学习本篇文言文供应了便利。但这究竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮忙，帮忙他们消退畏难心情,保持积极的学习兴趣，引导他们到达思维的兴奋点也是组织教学的关键。 四、说教法 1、诵读。 古诗文教学要注意读，反复地读，才能将古文读精确、读通顺、读明白、读出节奏。 2、想象。 创设情境，引导学生联系古文内容绽开想象。 五、说学法 1、自主学习，自读自悟。 学生在原有的学习古诗文的方法上
34、，进一步借助工具书、课文解释等，自主学习、 理解文言文。 2、合作探究，沟通共享。 在自主学习的根底上，与同学合作、沟通，共享不同的观点与看法，在沟通与共享中进一步理解文意，感受语言的精妙。 六、说教学过程 第一环节，读题解题。 开门见山，明确学习内容，板书课题，学生齐读。解题“杨”是姓，“氏”表示敬重，“之”的，“子”儿子，姓杨人家的儿子。师适时补充资料，杨氏之子实指杨修，让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的世说新语，这是一本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说，分上中下三卷，共36篇，杨氏之子是其次篇中的一个小故事。 其次环节，初读课文，读通课文 古文
35、蕴含着丰富的情感，把这种情感融入朗读，更简单读出古文的韵味。语文课程标准建议教师在古文教学时，要让学生充分地读，在诵读中，要敬重学生的共性化感悟，允许读出不同的理解与想象，到达以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节，通过齐读、指名读、师范读等方式，让学生有充分的时间读这篇文言文，在读正确、读通顺的根底上，感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧，并在诵读中加强对古文内容的理解。 第三环节，研读古文，理解意思 语文课程标准明确指出：古诗文教学中，要结合古文内容，引导学生通过想象人物心理，体会人物情感。对于高年段的学生，尽管本文是学生第一次接触的文言文，光会读确定不行，还得精
36、确地理解其意思。本环节，通过学生自主学习、合作沟通、共享汇报等方式，使学生在原有的学习古诗文的方法上，进一步把握学习文言文的方法，在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后，感受杨氏子应答的奇妙、有礼，感受语言的幽默、机灵，感受古文的精练、扼要。 第四环节，赞“聪惠” 语文课程标准教学建议中提到，古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品尝，就没有创意。学生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪明，要求学生想象孔 君平听了杨氏子的答复后，他会想什么，神情、动作又是怎样的，还会说些什么呢，让同学们联系课文内容绽开想象。 第五环节，熟读成诵 本环节通过多种
37、方式，鼓舞、帮忙学生在理解的根底上熟读成诵。 第六环节，拓展阅读 学习了方法，不运用是很难把握的。本环节适时向学生推举阅读一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦，语言简练，符合学生的理解力，为学生制造一个练习运用的时机，将学生学习古文的兴趣和热忱从课内延长到课外。 第七环节，布置作业 1、背诵杨氏之子，把这故事讲给家人听。 2、阅读刘义庆的小说世说新语，里面有许多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。 3、综合实践：汉语中有很多在表达上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑话请搜集并积存，想想它们在语言上有哪些特点，与同学沟通。 板书设计： 杨氏之子 刘义庆世说新语 孔君平 杨梅 杨家果 杨氏子 孔雀孔家禽 甚聪惠 多读 看解释 查找资料 联系上下文 七、说教学效果猜测 这是学生在小学阶段首次接触的文言文，学习起来有肯定的难度。所以，在本文教学中，我们遵循古诗词教学之重点，以读为本，反复诵读，创设情境，引导想象。我们信任，通过师范读、个别读、齐读等方式，学生能逐步把本文读精确、读通顺、读明白、读出节奏；通过自主学习、合作沟通，学生能在原有的学习古诗文的方法上把握学习文言文的根本方法；通过深入研读、品读，学生能在理解的根底上，感受杨氏子应答的奇妙、有礼；这样，在读中理解，读中感悟，熟读成诵，积存语言。