《蜡烛》说课稿（通用6篇）.docx

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1、 蜡烛说课稿（通用6篇）蜡烛优秀说课稿1 教材分析： 这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 一位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的情意。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情意的象征。 教学目标： 1探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。 2学习通过细

2、腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3体会作品中所表现的各国人民在战斗所凝聚的友情。 教学重点： 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学过程 第一课时 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字注音： 2、词语积存 （1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥当地保藏；（3）穿越：通过；穿过

3、。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破裂的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容特别疲惫，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）屹立：高高地直立。（12）严厉：温柔而不剧烈。（13）闪耀：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：尊敬庄重地站着。（15）颤巍巍：抖动摇摆(多用来形容老年人或病人的某些动作)。（16）肃穆：严厉宁静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 3、简介 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开头写作。

4、1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进展解放战斗的战斗的中国一书。 三、探究质疑 1、整体把握 全文可分为三大局部。 第一局部(17段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 其次局部(813段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三局部(1431段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏

5、了45年的结婚喜烛。 第四局部(3244段)：写苏联红军查找战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。 2、本文为什么要以蜡烛为题。 烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情意的象征。 3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 大事发生的时间是1944年9月19日早晨， 地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸四周的一块方场。 起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥， 结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长预备其次天再去进攻时，再掩埋这位战士。 （一）分析第一局部：故事的开端 （二）分析其次局部： 这一局部表达的

6、地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进展交代。 4、文章中屡次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗？ （第10段）其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 （第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比拟安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 （第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。 （第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹

7、打在老妇人的近旁。 （第18段）德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。 （第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 （第24段）德国人的炮火没有停顿过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。 （第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 突出老妇人在炮火中种种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。 6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？ 穿，翻，观察，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀

8、怜、叹息。 7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？ 动机：痛恨法西斯，喜爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安眠在南斯拉夫国土上。） 8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？ 两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。 掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假设笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太年轻了，不得不坐下来休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休

9、息了好久，或许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。 10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。” （1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？ 不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相照应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。

10、 （2）为什么要交代这支蜡烛的来历？ 补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么宏大，令人鄙视。 四、小结课文： 五、布置作业： 1、熟读课文 2、复述课文 其次课时 一、导入： 本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 二、分析课文第三局部： 1、这一局部的开头照顾了第一局部连长的打算攻下桥再掩埋契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来

11、士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。 2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非常庄重地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。 3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请 从课文再找出有关烛光的描写。 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日”

12、，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝贝，老人把它最宝贵的宝贝奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面屡次对烛光进展描写，特殊是文章的结尾处“她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是由于有了这种深挚的情意，战斗才能够取得成功。 4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特别的意味？ 黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的

13、哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。（渲染了一种庄重肃穆的气氛，寄予老妇人的哀思。） 5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？ 这里既有缅怀死难战友的思念又有对老妇人高尚心灵的衬托，此时无声胜有声 6、请你用一个词语来概括这个场面的气氛： 7、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。”既是表示感谢又是表达敬意。 8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。过于哀痛，不忍心再去看。 9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。 “目送”写出这些战士对老妇人的敬意 10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的

14、结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？ 改后不能表达蜡烛的宝贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。） 11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？ 一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热闹最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的爱护关切。 12、谈谈结尾句的含义： 结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热闹

15、、最真诚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美妙的感情。（ 为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将永久长存。） 13、读了课文后，你又感受到了什么？ 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情 14、这篇文章的感人之处在什么地方？ 首先固然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种种因素是作了分析的.，在表达过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。 大事感人的因素

16、有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特别意义。在表达过程中，但凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 （写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就非常感人。） 三、总结： 1、写作特色 （1）选材恰当，真实感人。 (2)烛光，象征生命，象征情意。 （3)描写细腻，意境深远。 四、作业 1、课后练习一。 2、完成练习册。 第三课时 一、导入 面对这样的烛光，我们感受到了教师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老

17、妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。 二、合作探究 1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢？ 红军烈士生命之光；寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情意的象征。 2、课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗？ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境地，她不怕困难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军

18、烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。 3、你发觉文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？ 4、为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火”的屡次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的屡次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的屡次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。

19、 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 三、语段品读，体会精神。 1、学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 2、内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a、 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ b

20、、老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ 你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 四、小结 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界、母子情深的境地，使我们每一个人的思想都得到升华。 五、作业 1、完成课后研讨与练习。 2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 蜡烛优秀说课稿2 【教材分析】 蜡烛是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物

21、的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，给予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。依据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，依据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体会在冷静的表达中包含的的感情。 【教学目标】 、结合详细语言环境，揣摩语句意思。 、依据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。 、领悟战斗的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友情。 【教学重难点】 、揣摩语句意思。 、体会人物思想感情的深度。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、新课导入，学生简介背景，教师适当补充 二、整体感知 本文叙述了一个

22、怎样的故事？（留意把握记叙要素。） 三、粗略探究 、读了本文，确定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中争论。 、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。 、教师总结：感动表现在哪些方面呢？ 题材感人： 战斗、炮火、蜡烛、烛光等。 大事感人： 环境危急，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特别的意义。 四、精细探究 、教师指定探究问题： 揣摩语句（课后其次题）。 试分析蜡烛有什么特别意义。 、学生分组探究问题。 、各小组代表发言，进展全班沟通，教师参加。 五、拓展延长 透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。 六、布置作业 把设想的老妇

23、人的心理活动整理在练习本上。 蜡烛优秀说课稿3 教学目标： 1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。 2、品尝语言，感悟文章意蕴。 3、激发学生的情感，培育理解和想象力量。 教学重点： 学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特别含义。 课时安排：一课时 课型：课内自读 教学媒体：录音机、投影仪。 课前预备： 1、朗读课文，积存生字生词。 2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。 教学步骤 一、导入 由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？ 1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神 2、“何当共剪西窗烛，却话巴山

24、夜雨时”，借烛衬托出久别重逢的情意与温馨。 3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别 4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？ 二、朗读课文，思索： 这是一对什么样的蜡烛？ 老妇人怎样点这对蜡烛？ 她为什么要点这对蜡烛？ 三、师生共议 是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。 老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最终拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。 背景提示：194

25、4年，其次次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上许多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮忙南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民特别感谢苏联红军。 文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝聚的情意。 四、这篇占地通讯特别感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的局部，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？ 学生争论后教师总结：首先固然是题材感人，但是感人的题材要写

26、得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种种因素是作了分析的，在表达过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品胜利的关键。 大事感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特别意义。在表达过程中，但凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 五、理解课文最终一句话。 最终一句话意味深长，齐读，体会用意。 蜡烛的深意： a象征红军战士的生命之光 b象征两国人民的深厚情意 c象征他们之间的母子深情 d象征和平、

27、盼望和成功 六、作业 完成课后练习三。 板书 什么样的？45年前的结婚喜烛 怎么点的？先埋后点 环境险恶炮火连天 蜡烛年老体弱掩埋吃力 （线索）沉痛庄重情同母子 为什么点？ 寄予哀思两国军民情深 蜡烛优秀说课稿4 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的有用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给以下加点字

28、注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍 2、介绍二战解放南斯拉夫状况。（建议小组争论候选代表发言） 3、简介 三、整体把握，感知课文： 1自由朗读：读懂大意。 目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？对德军炮火的次描写对蜡烛的次描写对黑围巾的次交代 对老妇人动作的反复描写（次“爬”、次“跪”） 提示： 对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特别的环境、特别的气氛中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉

29、夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝聚的深厚情意的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。次“爬”写出了老妇人年劳力衰；次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟： 1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的缘由。（学生任意选择片断朗读，缘由的说明言之成理即可。可选择重点语句作具体的争论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的缘由：环境危急，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；老妇人像掩埋

30、亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特别的意义。 2课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战斗的根底上，是人类最美妙的感情。 3文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。 蜡烛优秀说课稿5 学习目标： 1、识记字词，感知课文内容。 2、分析人物描写，体会仆人公老妇人的内心世界，领悟文章所表现的反法西斯同盟的崇高的军民情意。 自学局部 自学要求和内容： 1、

31、 通读课文，给自然段标上序号，标记重要字词，查字典解决、识记。 2、朗读课文，做到通顺流畅，声音洪亮，吐字清晰。 3、扫瞄课文，思索完成以下问题：（10分钟） （1）列出这篇记叙文的六要素。 （2）用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文助读： 西蒙诺夫，苏联作家，1915年生于一个军官家庭，1934年开头写作，1939年任军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。 本文是一篇战地通讯，二战时期苏联红军帮忙南斯拉夫人民驱逐德国法西斯强盗，为南斯拉夫实现民族解放做出了巨大的牺牲，本文记述了战斗中的一个故事。 自学检测： 1、 给加点字注音或依据拼音填上汉字。 迫击炮 拂晓 契柯拉耶夫 地窖 瓦砾 闪耀

32、 y（ ） 窝 屏zhng（ ） 明晃晃 j（ ） gng（ ） 颤wi（ ） wi（ ） 惊ro（ ） 肃m（ ） 2、解释以下词语 名副其实 精疲力竭 永垂不朽 自学反思（收获与困惑）： 课堂延长 学问拓展 阅读第841自然段，完成以下问题。 （1）感知人物，自主找出细致描写老妇人的语段，仔细朗读，指出人物描写的方法。 （2）小组争论，从这些段落中，你能看出这位老妇人具有怎样的形象特点和思想情怀。 力量提升 （1）感情体验，你对这个老妇人有什么样的感情态度，为什么会有这种那个感情？ （2）探究主旨，小组争论，这篇文章，通过记述这样一件事，塑造老妇人这个人物形象，其目的在于表现什么呢？ （3

33、）文章最终“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃烧着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永垂不朽。” 这一句话寄寓了怎样的深意？ 当堂检测 1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一只舍得的用，珍藏到今日。 这句话强调了什么，为什么要做这样的强调？ 2、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂穿插抱在胸前，披着那黑色的外套。 这里又提到“黑色的大围巾”，你觉得有什么特别的意味？ 3、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃的

34、垫在一个苏联青年的坟头。 这段文字假如改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃的点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比拟一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？ 选做题： 文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩倒数第四自然段，写出老妇人的心理活动。 课后反思 蜡烛优秀说课稿6 教学目标 、有感情的朗读，体会人物思想感情。 、理清记叙的要素，品尝语言，感悟文章意蕴。 、激发学生爱的情感，培育理解和想象力量。 教学重点 大事的起因、经过、结果，蜡烛的特别意义。 教学预备 、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的状况。 、多媒体帮助教学。 教学内容 这

35、是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要专心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入 有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震惊，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、

36、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然模糊听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个一般的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今日我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。 二、整体感知 、板书课题并出示学习目标。 、教师检查预习（学生沟通、稳固）。 、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思索问题。 、投影思索题： （1）复述课文情节，说

37、说课文表现了什么主题。 （2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。 、学生小组争论沟通，教师参加。 预期到达： （1）跨越国界，情同母子，战斗的友情。 （2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出肤浅、剧烈的母亲般的爱。 三、研读赏析 教师导学：这篇文章特别感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思索问题。 投影思索题： 、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的缘由。 、试分析蜡烛有什么特别意义。 学生默读，自由争论沟通，教师点拨。 预期到达： 、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。 感人的缘由：环境危急，炮火

38、连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特别的意义。 、蜡烛的宝贵意义。 老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛始终舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特别的环境里，烛光显出了特别的意义。 四、拓展延长 教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，绽开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答下列问题。 投影思索题： 、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？ 、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？ 学生齐读或分读，自由争论沟通，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路翻开了，理解就深刻了。 五、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。