《太阳》说课稿（通用6篇）.docx

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1、 太阳说课稿（通用6篇）太阳说课稿 篇1 我今日说课的题目是小学语文第六册的21课太阳。我预备从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四大块来说。 太阳是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力。其次局部讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 一、教学目标和重难点： 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作

2、用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 依据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的亲密关系。 教学重难点确实立，我的教学思路也就清楚了，教法和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，形成思路 培育学生良好的语文素养和人文素养，以及培育学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采纳自主合作法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，丰富和积存语

3、言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语文本色，表达人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，在感悟到太阳和人类亲密关系中让学生习得语言，提高人文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学过程 一、导

4、人 1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。 2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢? 【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】 3、同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。 二、整体感知课文 1.学生自由读课文。 2.谁想来说一说你读懂了什么? 【培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路。】 三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很快乐，特意写了一封信。(请一学

5、生读信) 同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗? 2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进展阅读。 3.分组沟通。 学生依据自己的兴趣选一个喜爱的特点进展重点学习，并分为学习小组进展沟通学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 【学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了学生之间相互合作的力量。】 4.汇报。 学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不

6、多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。 口头练习：太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。 引导学生发觉()里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是准确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 教师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们观察不熟悉，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。 写太阳“远

7、”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事) 【培育学生自学课文、发觉问题的力量。】 5.学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进展鼓舞。) 教师板画演示，然后填写数字。进而进展引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?(作比拟)师板书：作比拟 小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比拟的方法。 引导学生发觉一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。 【

8、仍旧是培育学生自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】 6.学习“热”的学生汇报： 过渡：教师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，教师的愿望能实现吗? 那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。 【培育学生动手动脑的力量。】 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗? 同学们留意了“估量”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比拟) 7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单把握。】 四、练笔 1.

9、月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。 (师出示的资料为程度差一点的学生保底。) 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外学问再次进展沟通。) 2.生进展练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比拟等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 【借助现代化教学手段，通过对学生学问的整合，提高学生的写作力量。】 四、板书设计 板书设计：太阳 远 大 热 本课的板书，简洁明白，既概括了本节课的教学内容，又帮助了教学，达成了三维目标。 总之，这节课我以

10、疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培育学生目的为力量，把时间留给学生，培育学生单独钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终到达会学会用。 太阳说课稿 篇2 大家好!今日我说课内容是：全日制聋校试验教材语文第十六册18课太阳的第一课时。 一、 说教材 太阳一课是全日制聋校试验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采纳了列数字、打比方、作比拟、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高;说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大局部。第一局部介绍太阳的特点;其次局部说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，

11、提高阅读力量;二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱自然科学的情趣。 二、 说教学目标 1、学问目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。 2、力量目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比拟等说明事物的方法。 3、情感目标：培育学生对自然科学学问的奇怪心和剧烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。 三、说重点、难点 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的”。 四、 说教学方法 这是一篇

12、说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在观看某些事物的根底上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的： 1、给学生充分的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生根据分门别类的方法把全文分为两大局部，概括出每局部的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样叙述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进展归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比拟、打比方、比方等多种方法，协作适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说

13、明事物会更精确、简练、明晰、详细，从而把握写类似说明文的写作方法。 3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球究竟有多远、有多大和温度有多高，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下的印象深刻。 五、说教学流程 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的：激趣导入自读自悟，初步感知课文内容读、讲结合，初步体会课文的写作方法 (一)联系当每天气状况导入 天气晴朗的早晨，我们会看到天涯升起的红太阳。太阳一出来，我们心情非常舒服，太阳毕竟是什么样子的?它和我们究竟有什么关系?今日我们就一起来学习太阳这篇课文。 (二)朗读课文，

14、理清课文脉络，整体感知课文内容。 借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培育学生在快速阅读中捕获信息的力量，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下根底。 然后再问：依据各自然段的内容，应当怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的根底上，进展归纳合并，划分课文构造，进而弄清两个大段之间内容上的联系。 (三)感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣 “从同学们的答复中，我们知道了太阳离我们很远，很大，温度很高，太阳究竟离我有多远呢? 这个疑问的创设，

15、除了能激发学生的学习热忱外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必需要详细说明，才能让别人了该事物，从而领悟到各种说明方法的重要性。 2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。 这一局部的教学，教会学生把握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好根底。 3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注意情感的体验和积存，而朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮忙学生理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情感。 4、学法迁移，小组合作探究。 这一环节，让

16、学生以“渔”去捕“鱼”，为学生供应了宽阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有肯定的熟悉，培育学生的合作性自学力量。 (五)稳固练习 这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生稳固对几种说明方法的理解与运用。新课程标准指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。 六、说板书设计 依据教学需要，随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书，板书简洁明白,使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文章的重点。 太阳说课稿 篇3 太阳是小学语文第一册（北师大版）第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，

17、我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。 一、巧用故事激趣，提醒课题。 针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，教师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地叙述后羿射日的故事，进而自然引入今日要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的留意力。教师乘兴提出问题：“你们喜爱太阳吗？为什么？”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜爱太阳，由于太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜爱太阳

18、，由于太阳太热，夏天经常会流汗。”后羿射日的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字稳固“帮后羿摘太阳”嬉戏做铺垫。 二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。太阳这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观看点看到的日出美，表达人们对太阳的宠爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的漂亮情景，吸引儿童喜爱学习这首儿歌呢？课中，我设计了让学生一起和他们熟识的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，（课件）倾听着奇妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳渐渐儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳静静地从草丛里冒出，光线四射

19、；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最终看到太阳照出了漂亮的世界。伴随着一幅幅奇异的画面、动听的音乐背景，教师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活得意。学生在体验日出的漂亮意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参加到开心的学习中去。 三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。 厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被无视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了： 1、学生认真听教师读儿歌，留意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉

20、器官运动起来，主动查找儿歌中的翘舌字。 2、学生把翘舌的字找出来，教师相机点击成红色，视觉上引起学生的留意。 3、学生齐读翘舌的字并读准。 4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发觉疑难，得意自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进展生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： 1、师问：儿歌中哪些生字是我们今日要学的？学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小教师的角色，相互纠音、互助学习。 3、教师请一名小教师指着字娃娃带着全班再读生字，小教师教得很投入，底下的

21、学生也学得仔细。 4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并订正。 四、设计嬉戏，让学生在欢乐中参加学习。 嬉戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”嬉戏：看，这里就是传奇中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢？不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，假如你能读出后面的字并答复教师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今日要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要答复教师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄鸡怎么叫？“跳”字，你能用动

22、作表示这个字的意思？“太”字，你是怎么记住这个字的？“从”字，教师比个动作（教师从桌子上拿了一根粉笔），请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟？“出”字，你是怎么记住这个字？ 学生做嬉戏的同时，又进展了语言训练。枯燥的生字变为学生嬉戏的伙伴。学生在积极、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 五、再现情景，读中感悟，体会语言美。 人教版小学语文一年级上册说课稿太阳：语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体会语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并

23、注意读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领会日出的奇异，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。 太阳说课稿 篇4 一、说教材 番茄太阳是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间进展的挨次表达盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言美丽生动，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的仆人公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮得意，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识

24、的时间虽然比拟短，但她带给了我很多欢乐她悦耳的笑声感染了“我”，美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了暖和。 教学目标： 学问目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。 力量目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读力量，理解力量和语言表达力量。 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 教学重难点 凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心对“我”的感染。 二、说教法学法 (

25、一）教法 1、自主、合作、探究法。本节课，我根本采纳了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积存语言、感悟到学习的乐趣。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。语文课程标准非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积存。 （二）学法 素养教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进展以下学习方法的训练指导。 1、质疑探究法。学起于思，思源

26、于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给我带来怎样的心情变化？”等问题进展思索、探究，培育了学生的思维力量和创新意识。 2、读、思、议、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、合作争论、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，让学生依据自己的学问水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那局部内容进展重点阅读和探究，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利欢乐的目的。 三、说设计理念 这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进展教学：一、是明明的笑，二、是

27、明明的笑对的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永久挂在我们的心中。 “阅读是学生的共性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯净、和善、积极向上、喜爱生活的美妙品行，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永久挂着红红的“番茄太阳”。 四、说教学流程 （一）激情导入 番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的仆人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩

28、？让我们一起走进盲童明明的内心世界。 以情激情，自然而然地进入课文。 (二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。 1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。 这一环节，我充分敬重每个学生的共性根底，赐予他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体沟通作预备。 2、沟通感悟、指导朗读。 沟通：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、奇怪心、机智、聪慧、和善、有爱心，并有感情地朗

29、读这些句子。 （三）细读感受“我”心情的变化。 课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化？”再次走进文本，鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如：“生活很困难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗暖和欢乐感动）。 生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。 （四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。 1、让学生带着问题：“

30、课文为什么以番茄太阳为题？在文中共消失了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心美妙的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、争论、教师的点拨，感受这一颗喜爱生活，喜爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了的宠爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美妙。 （五）拓展延长，升华情感 此时，我语锋一转，再次提出问题： 、明明的笑容为什么那么真？那么美？ 2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？ 3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次

31、地思索、沟通、争论、答复。 教师再小结：是啊！全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会处处布满爱与暖和。 进展共性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！ （六）配乐感情朗读 播放种太阳，让学生带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。 激发学生爱心，把教学推向高潮。 （七）作业超市 1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给四周的人听 2、读了这篇表达人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。 3、推举有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。 五、说板书设计 板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教

32、案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。 “番茄太阳” 美妙的爱心 灰暗暖和 永留我心 太阳说课稿 篇5 一、教材分析 今日我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“”本文以“我”的见闻为主线，根据时间进展的挨次，表达了盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的宠爱之情，课文极具感染力，是对学生进展阅读力量培育的好素材。，语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，由于她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主的是明明在父母的呵护影响下的人生态度，因此，课题是“番茄太阳”以

33、及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，固然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。 二、基于以上对教材的分析，我确定以下教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 3、借助课文的语言文字，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。 其中，有感情地朗读课文，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染既是教学的重点，也是难点。 三、教法学法 为了达成上述教学目标：在教学中应当引导学生钻研

34、文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于这篇课文很长，所以在教学中拟实行提炼文眼利用文眼捡起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“蕃茄太阳”的深刻内涵。详细的教学过程如下： 四、教学过程 第一课时，导入新课，放手让学生自主阅读，检查初读时指导朗读难读的句子并理解局部词语的意思，在读通读顺文本的根底上，引导学生再次走进文本，自主地读懂课文主要内容，了解、把握课文的层次构造。 下面我重点说说其次课时的教学设想。 人们常常说：阅读教学是一次有规划的旅程 这一课时，我将在第一课时教学的根底上，

35、分三个层次引导学生逐步感悟“蕃茄太阳”的深刻内涵，体会明明的美妙的童心以及她给我带来的巨大变化。 （一）、抓住文眼，直奔重点，初悟“蕃茄太阳”的含义 上面已谈到，课题“蕃茄太阳”含义多元、深刻、上课伊始，就抓住这个文眼，引导学生直奔感悟的重点语段，详细可以这样操作： 课文中几处写到了“蕃茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。在充分研读的根底上，组织学生在小组内沟通，然后在全班沟通，同时，写文中描写“蕃茄太阳”的句子，分别明确其含义。 明明一面用手摸一面买：“真的吗？太阳像蕃茄吗？那我就叫它蕃茄太阳。”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“蕃茄太阳”，

36、这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、得意的笑脸。 红红的“蕃茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。红红的“蕃茄太阳”是明明美妙心灵。 在这三句话中，前两句很简单理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最终一句，才是教学的重难点。教学中，以引导学生理解这句话为契机，捡起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个共性鲜亮的明明，感受她的天真、活泼、得意、体会她心灵的纯净美妙。特殊是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的和善与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心

37、暖和了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。 （二）、依据文眼，捡起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵 这篇课文尽管篇幅较长，但始终是围围着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对的感染这条辅线绽开表达的。教学中，要抓住表达我心情变化的语句，（先是灰暗，接着是暖和、喜爱，最终是欢乐、感动）朗读品尝，让学生体会：明明的笑深深感染了我，正是明明的开朗、顽强、信念照亮了我的前程，转变了我的生活态度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太阳，这样，“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。 （三）、深化文眼，延长主题，深刻领悟“蕃茄

38、太阳”的广泛内涵 在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的根底上，引导学生进一步思索：一个盲童为什么能这样？找出相关的语句读一读，如第3段“来回摩挲、急躁、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱，15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱，使学生对番茄太阳有更广泛的理解：爸爸妈妈是明明的太阳，社会上的好心人是明明的太阳。联系文章的最终一段“红红的蕃茄太阳始终挂在我的心中是，暖和着我的心”让学生想象“我”以后可能也会成为别人的太阳。最终使学生明白，“爱”是照亮人的生命里程的太阳。至此，对课题番茄太阳的解读、对文章的解读就变得深刻而厚重。 太阳说课稿 篇6 我今日讲的是人民

39、教育出版社小学音乐三年级上册第八单元观赏种太阳。本节课的整体设计思路是努力的创设一些美的情境，如音乐美、语言美等，这样会使学生在音乐中受到情感地熏陶。所以在本节课中，我以“美”为突破口，以听为主，让学生学会倾听音乐。我选用“情境法”教学，在整个教学过程中，以多媒体为帮助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适，富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、观赏力量。 我首先说一说本课的教学目标是也是重点难点：首先让学生真正的投入到歌曲种太阳中，让学生通过音乐来体会歌曲的内容及情感。让学生初步感受乐曲星空引导学生将视野放置广袤的宇宙，并引导学

40、生用语言、动作等形式自由表现对星空这首乐曲的感受。 本课的教学设计环节比拟简洁明确，但又恰到好处。 第一个环节是：创设情境、激情导入，俗话说“良好的开端是胜利的一半”。我的导入环节没有华美的语言，也没有简单的设计，但就有一个贴近学生生活的问题来导入今日的音乐课堂，从而拉近了师生关系。 其次个环节是：是听音乐，首先是初听感受，让学生初步感受音乐心情，熟识歌曲旋律与歌词，体会歌曲中旋律节奏蕴涵的美。然后是分段观赏，以歌曲表现心情的不同，把歌曲分为两局部，并且进展比照观赏，让学生体会到音乐带来的美。通过教师自己对唱曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，来带动学生自然而然的沉醉到歌曲中。 第三个环节是：

41、拓展局部。这一局部主要是观赏一首与种太阳心情上不同的乐曲，尤其是两首心情不同的曲子过渡的地方我在设计课时下了不少功夫，主要考虑到教学环节的连接，所以我最终还是选择了用语言美来激发学生对音乐作品的理解，让学生能沉醉在这种安静美丽的意境中，在音乐中绽开想象。始终到课堂完毕，学生还沉醉在这奇妙的音乐中。 另外我在设计这节课时还考虑到“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学布满生命活力，通过师生之间、学生之间公平互动与沟通，使学生在饶好玩味和布满情感的情境中轻松开心地承受美的熏陶，提高审美力量，主动获得感受与鉴赏、表演、制造、评价等多方面的艺术力量，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向

42、连续努力。不当之处，盼望得到各位领导和同行们的指导、帮忙。 一、说教材 1、教材分析： 种太阳是一首欢愉快泼，富有童趣，深受广阔孩子们宠爱的儿童歌曲。本次舞蹈活动“种太阳”是将音乐新课标理念和校外舞蹈教学的特点进展了有机的结合，通过学习前追步、塌腰拧身等，要求学生把握舞组第一段动作，使学生在亲身参加听、唱、编、跳等艺术实践综合活动的过程中，获得音乐审美的体验，享受胜利的欢快，同时让他们种下太阳、种出爱心和盼望，树立起从小努力，实现使全世界变得更加和平、暖和、光明的美妙抱负。 2、确立目标：依据二年级学生的生理、心理年龄特点以及实际状况，我确立了以下三个目标 （1）认知目标：在复习后踢步、侧跟点

43、步的根底上，学习前追步、塌腰拧身等根本动作，初步把握种太阳第一段舞组。 （2）力量目标：通过舞蹈组合的学习，培育学生的动作的协调敏捷性、思维力量，同时提高学生的表现力。 （3）情感目标：能用活泼美丽的动作和开心的心情来表现自己对唱曲的感受，激发学生树立长大后的美妙抱负。 3、设立重难点：依据活动目标，我设立了本节课的重点和难点。 教学重点是要求孩子感受音乐的旋律和节奏，初步把握第一段舞组动作。 教学难点：首先能根本协调、连贯地完成第一段动作；其次能用到位的动作，饱满的心情来表现自己对唱曲的感受。 二、说教法 舞蹈是一门动的视觉艺术，所以我在课堂上结合本教材的特点，通过启发、模跳、分解组合、情境

44、等教学方法引导学生，充分调动学生学习的积极性，同时运用多媒体帮助教学，增加直观性，充分发挥学生的主体作用。 三、说学法 本节课我依据低年级学生爱动、爱表现的心理特征，在教学中通过观赏、感受、思索、争论、创编动作、表演体验等方法，以学生为主体，创设了多种感受、表现的形式和渠道，让学生自主地探究、学习与创作，进展自己的综合潜能。 四、说预备 在以上理念、教材、教法、学法的支撑下，我做了以下教学预备： 1、制作课件、录制音乐 、布置舞蹈教室，预备材料 3、学生阅历的预备。 五、说过程 并且设计了以下的教学过程，整个教学过程我分为了五大局部来完成。 首先是第一局部情境激趣，热身活动。这一局部我设计的时间为6分钟。课前依据教学内容，我在教室里布置上小花小草、大树小鸟，把它装扮成春天的景样，并用这样的语言来启发：“孩子们，我们久久希望的春天最终来了！让我们一起在这春意盎然的季节里舞动起来吧！”启发完后我便带着学生在欢快的音乐声中进展队列步伐、基训练习。这样设计营造了教学气氛，使学生感受到春天似乎真的来了。既激发了学生探究、表现的欲望，又起到了热身活动的作用。 首先我会学生进展提问“同学们，春天是播种抱负的季节，你们都