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1、2023年小松树和大松树教案篇小松树和大松树教案1近来，始终在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是仿照王老师雨点的巩固复习，东施效颦，设计了小松树和大松树的巩固复习，如下：先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为：伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷1、猜字谜：树公公松几号字？怎么说明？请你领读。不讲卫生，一口喝了泥水呢几号字？怎么说明？请你领读。（提示下面“匕”的撇不出头）果子长在树边上棵几号字？怎么说明？可以说“一棵（）”？（口头说，留意和上学期学的“颗”区分）2、找找反义词：“少”的反义词是什么？几号字？怎么记？（两个“夕”）领读。“高”的反义词？几号字？领读。3、课文中有一个字，表示小松
2、树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？（大松树没有回答。）“回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”）5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。“摸”几号字？你来做做动作。6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？“孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）口头扩词。7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？（大山爷爷把它托起来的）“托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。“惭愧”几号字和几号字？这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读
3、。9、考考你生活中的学问：你爸爸的爸爸，你称呼他什么？“爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”）怎么记？（“节”的.“草字头”换成“父字头”）你爸爸的哥哥，你称呼他什么？“伯”几号字？怎么记？我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感爱好的，往往能吸引住几乎全部孩子的留意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的留意力起先不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小挚友们现在的状态可以用一个词语来形容，在骑牛竞赛中学到的，兴”孩子立刻接口“兴趣盎然”，嘿，脑子转的挺快。后面的几个题都是联系词语
4、的理解还有课文的主要内容的回顾，短暂只想到这些，还得渐渐摸索，多多讨教。这篇课文还是比较简洁的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，肯定要把“巩固复习”进行究竟！小松树和大松树教案2一、教材分析本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。其次自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯指责了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯
5、伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。二、学习目标：学问与实力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。过程与方法目标：借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。情感与看法目标：不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，虚心谨慎。三、教学重点：识字、写字。四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。五、教具打算：小卡片 天字格六、教学时间：3课时第一课时
6、教学目标：1、能正确朗读课文。2、相识本课生字，相识新偏旁子，理解由生字组成的词语。教学设计：一、看图导入，揭示课题。1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。2、板书课题：8、小松树和大松树指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？小松树和大松树在什么地方？他们之间发生了什么故事啊？这个故事告知我们什么道理呀？二、初读指导1、自由读课文要求：（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。2、检查自渎状况出示带有生字的词语多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵
7、 喂 摸托起来 惭愧指名认读，结合实际正音，齐读生字词。出示课文中的词语读。自主学习，沟通记住生字的方法。指名朗读课文。三、作业1、练写生字词。2、正确、流畅地朗读课文。其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、指导写字，学会视察，能正确书写。教学设计：一、复习检查：1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头2、说说各个自然段的主要内容。二、精读训练1、指名口头填空；（ ）有一棵（ ）松树，（ ）有一棵（ ）松树。2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高 看得多远）谁能把小松树
8、说的话读一读，读出它那种自以为了不得的语气来。（各自练习朗读，同桌对读，相互学习、指正。）指名朗读、评议。老师示范，学生再读。5、后来，小松树的想法怎么会发生改变的？指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）探讨：风伯伯的话是什么意思？6、探讨：小松树会怎么想呢？（感谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）7、老师小结：小松树知道自己错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。练习有感情地朗读课文。三、写字指导1、出示生字，指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低2、自主学习，提出书写的留意点。四、作业1、按笔顺描红。2、朗读课文。小松树和大松
9、树教案3课时目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的傲慢，通过理解风伯伯的话，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话实力。4、能依据相应的内容绽开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培育学生的想象力和说话力。课前打算：教学课件。教学过程：一、复习1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主子公是谁和谁？2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？指名学生读课题。（1）读后老师做相应的评价：老师听出
10、来了，你心中的小松树不大。（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可赐予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区分。你读得真好！3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读-一行一行地来读。一棵松树回答惭愧风伯伯大山爷爷孩子摸着低下了头托起来（1）谁来读第一行？（留意平翘舌音）（2）谁来读其次行？（留意轻声音节）（3）谁来读读第三行？读了这一行你发觉了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。1、导读第一自然段。（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（依据学生的回
11、答板书课题）（小松树写小点；大松树写大点）（2）书上是怎么写的呢？出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。A谁能通过朗读来告知老师呢？（指名读）B我们大家一起学刚才小挚友的样子来读。齐读。（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中逍遥自在漫步，还望见了远处连绵起伏的群山假如你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（绽开想象练习说话）过渡：小挚友说得都很有道理，小松树看到了这么漂亮的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的.时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小挚友自己读其次自然段，读完想一想：这
12、是一棵什么样的小松树？2、学习其次自然段（1）学生自读后沟通：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（傲慢、得意、神气）（2）依据学生的回答出示句子：“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小挚友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。A指导读好“喂”。老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你情愿把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。
13、）小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢？谁情愿来试一试？指名学生读好这个词的语气。B指导读好“多高哇”、“很远很远”。多高哇，后面是个什么标点符号？从这个感叹号里你感觉到什么呢？那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？指名读齐读。“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得特别特别远，怪不得他那么傲慢呢！我们大家也一起来读读。C“你呢”这个词语，学生在沟通的时候可能会遗漏。这里的“你呢？”是什么意思？该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）你有我长得高，看得远吗？
14、指导读出傲慢：你呢？（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。（7）小挚友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。要是我站在山上，也会和你一样看得远。（9）可是大松树没有去理睬小松树的傲慢和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他没有回答。过渡：尽管大松树没有回答，
15、可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？3、第三自然段（1）自己读读第三自然段。（2）指名读读这一自然段，出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比较一下。A出示句子：大松树比小松树高多了。（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小挚友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。
16、）（8）练习说话：所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？（12）风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？A小挚友先自己练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读）B多亲切，多亲善又关切小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。过渡：小挚友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？4、学习第四自然段（1）读一读这一段的内容。（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。A“惭愧”就是什么意思呢？
17、（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。（4）你能学学他的样子吗？学生做动作。（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小挚友来猜猜看。（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。老师想送给小挚友一句名言，出示“虚心使人进步、傲慢使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。老师做简洁的说明。小松树和大松树教案4一、 教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；2、
18、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。二、 教学重点：有感情地朗读课文。三、 教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。四、 教学打算：课件，图片。五、 教学过程：（一）听写词语。今日这节课我们接着学习8小松树和大松树，老规则，我们先来听写几个词语。多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树（二）贴图导入。1、昨天我们还相识了小松树和大松树这两位新挚友，谁来叫叫它们！（出图 小松树 大松树）2、谁能把他们送回家？（贴图）你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，每天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的其次自然
19、段，用“”划出小松树说的话，再读一读！4、沟通。谁先来读读你划出的句子。5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！沟通说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！8、自己连读其次段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？对比读中体会大松树的宽容与大度9、看屏幕有感情地朗读本段。10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也平安地送回家？贴图你为什么贴在这里？11、下面请小挚友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？读说再读关切小松树、讲
20、道理（读出关切的语气）“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试12、课文中这三个人物，你们最喜爱谁？为什么？大松树大度，不斤斤计较小松树知错就改风伯伯关切别人13、师小结既然大家都喜爱他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？（三）读课文，学表演。（四）拓展。1、想象练说：其次天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。2、课外阅读补充材料红花和绿叶。小松树和大松树教案5教学目标：1学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学重点：有感情地朗读课文，并能为课文的动画
21、片配音教学难点：理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。教学用具：多媒体课件教学时间：两课时。第一课时一、看图导入，揭示课题1看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。2板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。3从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告知我们什么道理呀？二、初读指导1自由读课文。要求（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。学生自由读，
22、相互沟通。2检查自读状况。（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可实行下列方法解决有关词语指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）视察生字特点，想出记住生字的方法。小组内沟通。（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。A、介绍两棵松树的大小和位置。B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C、风伯伯教化小松树。D、小松树惭愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。三、作业1认读、练写生字词。2正确、流畅地朗读课文，体会小松树的思想感情。其次课时一
23、、复习检查1听写词语：松树比多少回答孩子听低头2说出各个自然段的主要内容。二、精读训练1指名口头填空：-有一课-松树，-有一棵-松树。2（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？3问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？4起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不得的语气来？练习朗读，同座对读，相互学习、指正。指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。5后来，小松树的想法怎么会发生改变的？指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）探讨：风伯伯的话是什么意思？6探讨：小松树会怎么想呢？（感谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）（刚才太不礼貌了
24、，要向大松树说声对不起）（要是我也在山下，和大松树站在一起，他确定比我高好多好多呢）（感谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）7教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。8练习有感情朗读课文。三、写字指导1出示生字，指名认读多你呢回答风伯伯听孩比低2自主学习，提出书写时的留意点。依据学生发言，知道写字。四、作业1按笔顺描红。2朗读课文。一、看板画，揭示课题，学习第一节1看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？视察得真细致。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（留意松字右边的八字头）站在
25、山下是一棵大松树。板书：大松树2出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。3他们之间还发生了一个好玩的故事。板书：和读题谁和谁的故事？二、讲读2-4自然段1自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书仔细的小挚友，2听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培育学生的听的好习惯3出示句子比较：喂，挚友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？挚友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？4学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。5朗读理解：长得多高哇！很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，
26、然后老师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处远眺，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌6完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的傲慢，得意的样子表现出来。指导加上动作读7大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌探讨一下。8小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关切、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）大松树看
27、不远，那是因为（）小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演四、布置作业，讲这个故事。板书设计：8小松树和大松树小松树惭愧长得多高比你高看到很远大山托大松树（风伯伯）小松树和大松树教案6一、创设情境，导入课文。师：小挚友，你们看，这是什么？（老师用简洁的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。（学生很兴奋）师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（老师贴出二棵松树）今日，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）（评析：
28、语文课程标准中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的爱好。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神奇的语气，上课伊始就把学生的阅读爱好给激发起来了。）二、初读课文，认读生字。师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要仔细看书、细致听哟！（播放课文录音。）（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出仔细看书、细致听很有必要。）师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通
29、顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你打算怎么办？生：我可以读几遍，也可以向同桌的小挚友请教请教。生：我也可以请教老师。（学生读课文）（老师出示生字词）师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经相识了。生：我原来已经相识“棵、松”。生：我上幼儿园时，就已经相识了“爷、伯、孩”。生：我早就相识“回”了。师：小挚友们相识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？生：我看电视时相识了“答”。生：我在走路时看广告牌相识了“托”。生：学数学时，学到了比多比少，我相识“多”了。生：我看童话故事书时相识了“低、摸、呢”。（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价
30、。）师请生齐读一下相识的字。师：（划出“摸、惭愧”）这些不相识的字请大家借助拼音多读几遍。（生自由读指名读“小老师”领读）（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已相识的字，并评价、激励学生多途径的奇妙识字法，在此基础上来教学那些不相识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样支配既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松开心。）三、自主朗读，感悟体验。师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以相互探讨探讨。（学生自读课文。）（学生齐读第一自然段）师
31、：读了这一段，你知道了什么？学生自由发言。师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩常常在一起闲聊，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读其次自然段。（评价：老师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）（学生读课文）师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？生：它太傲慢了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！师：你真会读书，还加入了自己的想象。生：它太没礼貌了！跟大松树说话时
32、喊“喂”。（边说边做动作）师：你加上了动作，真形象。生：小松树太认为自己了不得了。师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，细致听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热情的掌声师：为什么给我掌声？生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。生：你读出了小松
33、树那种傲慢、得意忘形的样子。生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。师：感谢你小挚友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告知你一个小隐私，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威严了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小挚友你说我的心里该多兴奋、多骄傲啊！师：小挚友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。（学生兴趣盎然地自由练读小松树的话。）（评析：老师是学生学习的合作者、挚友，在这里学生把老师看成了好伙伴，同等民主的师生关系为
34、学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思索、同朗读、同竞赛，师生间相互对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。生：大松树没有生气，它还在笑呢。生：大松树不跟它一般见识。师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）师：风伯伯的话你们听懂了吗？生：风伯伯指责了小松树，不让它傲慢。生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。师：对，假如没了大山的帮助小松树不行能有这么高。师：怎样才能
35、读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气指责教化你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。学生自读指名生读，（有的读得很肃穆；有的读得很温柔；有的读得很慈爱、亲切。）师：风伯伯真慈爱、真宽宏大量。（学生联系自身的生活，自己对文本作了特性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）师：小松树知道错了吗？（生读课文第四自然段。）师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）师：惭愧什么意思？生：惭愧的意思就和我们前面学的难为情意思差不多。师：对像小松树这样因做错了事，现在已经相识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）师：同学们，现在你们就是这棵知
36、道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商议一下选一个说话对象，练着说说。生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行沟通。生：风伯伯，我错了，感谢您对我的教化。生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要感谢你。师：这棵小松树胜利了不忘给他帮助的人。生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应当瞧不起你，请你宽恕我。生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。师：小挚友们说得都很好！现在小松树已经变成了一
37、个既有礼貌又虚心的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。（出示）：虚心的人，常想已之短；傲慢的人常夸已之长。（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提示自己）师布置课后作业：课后收集一些关于虚心的重要性的格言、警句。（评析：语文课程标准中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生学习的过程中有自己特性化的理解，老师要充分敬重他们的理解。老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责怪小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树致歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和
38、体验更加深刻，潜移默化地提高了相识，陶冶了情操。）四、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小挚友们的想象。3、指名小组戴头饰朗读、表演。（评析：表演是对课文进行再创建。让学生表演课文中的角色，是一种更为深化的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同特性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈爱和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛非常活跃。）五、总结、谈感受。师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。师：再细致读读课文，读读风伯伯的话，信任你们肯定能找到答案。（生饶有兴致地再读稍
39、后，纷纷举手）生：我们在平常的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。生：犯了错误没关系，要能知错就改。生：当别人做错了事时，我对他要宽容。生：一个小挚友做错了事时，我们要像风伯伯那样教化他。（评析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，活生生的学生个体对文本的理解和感受是不同的，教学活动中，老师充分敬重他们特性化的理解，敬重他们对文本多元化的感悟。）小松树和大松树教案7教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1、认读本课生字，理解由
40、生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。教学重难点：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要虚心谨慎，不盲目自满，看不起别人。教学打算：多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。教学过程：一、复习导入。1、复习上节课所学词语。2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今日，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今日我们接着学习寓言故事小松树和大松树。
41、二、细读课文，感悟体验。1、学习其次自然段。（1）自读课文其次自然段，划出小松树说的话。（2）指名朗读小松树说的话。课件出示小松树说的话：“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）（4）指导感情朗读。（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）（6）想象：假如你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？课件出示：大松树没有回答。（视察表情）（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你
42、觉得大松树怎样？面对小松树的傲慢无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。3、学习三自然段。（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的.高矮。相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”（3）指导用“比”说一句话。（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？指名回答。课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区分。体会“站得高，看得远”的道理。（6）小结小松树能看得远的缘由。4、学习第四自然段。（1）听了风伯伯的话，小松树怎样了？课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌沟通后指导学生说话）（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又虚心礼貌的孩子了。三、课文小结，明白道理。1、小松树在风伯伯的引导、教化下，知道了自己的错误，懂得了做人要虚