《2023年小松树和大松树教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年小松树和大松树教案.docx(72页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小松树和大松树教案小松树和大松树教案1教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人。教学重难点:培育学生有感情朗读,在朗读中理解课文。2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。教学时间:两课时教学打算:1.学生视察松树的特征。2.老师打算多媒体课件。教学过程:第一课时课时目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字,相识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不
2、起别人。教学重难点:培育学生有感情朗读,在朗读中理解课文。一、谜语导入,奇妙激趣。1.小挚友们爱猜谜语吗?老师今日带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)(评价:真聪慧,真是个爱思索的孩子。)2.今日老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。(评价:你心中的小松树真小,你心中的大松树真大!)(设计意图:爱好是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调
3、动新奇心,求知欲。对学习课文产生深厚的爱好,由谜语创设深厚的学习情境是个巧招。)二、对比朗读,巧揭课题。1.你们把它们的名字叫得这么亲切,它们肯定爱和你们交挚友。今日我们要学习的课文就是第八课。板书:8 小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,仔细视察。2.指导书写。我们在写“松”的时候,“木”字旁写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,“松”字才美丽。过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习)三、初读课
4、文,检查自学。1.打开课文46页,自由读课文。留意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准,读通句子,标出自然段。2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还相识吗?动脑筋记住它。开火车读。幻灯片出示生字和词语。一棵 松树 回答 惭愧 许多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢(1) 谁来读第一行?(留意平翘舌音)(2) 谁来读其次行?(留意轻声音节)(3) 谁来读读第三行?读了这一行你发觉了什么?拼读生字,拼读词语,去掉拼音读,指名读,男女生竞赛读,齐读。师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3.你们已经和生字新词交上挚友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件
5、出示长句子-风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要留意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”师:再来试一试,真是个聪慧的孩子,老师一教就会,真了不得!(设计意图:明确的要求,对一年级学生来说非常必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下肯定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。)四、精
6、读课文,体会感情。1.第一自然段同学们的生字读得那么棒,课文也读得那么娴熟,你肯定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山,指名贴图。(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置)(2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。(3)让我们一起来读第一小节。过渡:(师边
7、描述边画简笔画)大家看,小松树站在山顶上,每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来,白云姐姐在空中自由地漫步,还望见了远处连绵起伏的群山假如你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由沟通)1)自由读,看看能读懂些什么?2)沟通,从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。4) 齐读第一自然段,背诵第一自然段。2.其次自然段小松树和大松树是邻居,它俩肯定常常在一起闲聊,这一天,小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读其次自然
8、段。把小松树对大松树说的话标出来.(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?(3)出示其次自然段,指导读懂小松树的话。第一句话。A.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?B.比较句子,朗读体会。我长得高。我长得多高啊!你看我长得多高啊!(小松树认为自己长得高。)C.比较词语,练习朗读:很远的地方很远很远的地方(小松树认为自己看得远。)D.除了看出他很傲慢外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?( 没礼貌,瞧不起别人)a.指导读“喂,挚友”。小松树跟谁说话呢?b.理解“你呢”?再读读小
9、松树的话,他想接着说什么?(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)E.指导朗读。小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读,齐读,背诵。(4)学习最终一句:A.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)B.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?(5)背诵其次自然段。(6)一二自然段分角色表演读。听了这棵小松树的话,你有什么想说的吗?(小松树很傲慢)那你能不能扮演一个傲慢的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的?(小松树很得意)得意的小松树对大松树说:生读。还有吗?(爱炫耀)生读。(3)指导读好“喂,挚友”全体同学加
10、上动作读。接着,小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高,而且还看得远呢。板书:“高”“远” 来,让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么,大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太傲慢了,大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的,大松树很虚心)3.第三自然段(1)大松树虽然没有回答,但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大
11、山爷爷把你托起来的呀!你从风伯伯的话中读懂了什么呢?(2)小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。是啊,其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图,比较一下。A(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)B 出示句子:大松树比小松树高多了。(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小挚友谁会做做“托”的动作?动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)出示动画,指导朗读。(4)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,还摸着小松树的头呢,你觉得这是一个怎样的
12、风伯伯?风伯伯多爱惜小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?同学们先自己练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读)多亲切,多亲善又关切小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。(5)假如你是小松树,你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思,难为情,不兴奋)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。(6)惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?假如你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?信任小松树肯定会变成了一个既懂事又虚心的孩子。老师想送给小挚友
13、一句名言,出示“虚心使人进步,傲慢使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。老师做简洁的说明。(设计意图:通过色调显明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习爱好,产生剧烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意,又悟得了朗读的技巧。)五、教学生字。1.分析字形,指导书写。松:左右结构木字旁,右边是个公。左窄右宽,木字旁的第四笔是点。多:第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔,呈上下排列。呢:与“泥”比较记忆。回:全包围结构大口框,书写时留意先里头后封口。答:“答”字中间的
14、人要写得伸展一点,能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。2.老师范写,学生描红,临写。(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)小松树和大松树教案2教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人。重、难点:1、能有感情地朗读课文。2、理解风伯伯对小松树说的话。课时划分两课时第一课时教学目的:1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。3、初步了解课文的主要内容。教具打算:多媒体课件、生字卡片。教学过程:一、导
15、入今日,我们要学一篇特别好玩的故事。1、板书课题。2、读准“松”的平舌音、翘舌音。3、齐读课题。4、读了课题后,你想知道些什么?二、初读课文1、放多媒体动画,听故事。2、自由读课文。要求:读准字音,读通句子。3、再读课文,标上小节号,画诞生字词。生按要求自学课文,师巡察指导。4、检查自学效果。5、正音。听:是后鼻音。呢:读轻声。惭:读平舌音。伯伯:其次个伯读轻声。(1)自读,同座位相互读,相互订正。(2)指名读,开火车读,齐读。(3)把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,遇到长句子多读几遍。(4)指名分段朗读课文,师生共同订正,评议。(5)以下几个词作重点指导:“地方”、“孩子”、“爷爷”
16、等词语的其次个音节读轻声。三、初步理解课文1、再次指名朗读课文。2、课文主要讲了什么内容?(1)刚起先学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?(2)剩余的问题,我们下节课接着学习课文,弄懂它们。四、教学生字1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。2、教学新偏旁。孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区分?3、自学课后的生字笔顺表,并试着描红。4、反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得留意地方呢?师作重点指导:低;不能遗忘最终一笔点。孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。5、指导写字。6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提示大家的呢?7、师在学生说的同时,重点指
17、导以下几个字:答:中间的“人”要写得伸展一点,能包住下面的部分。孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。多:其次个“夕”横撇要写长些。8、生描红、仿写,师巡察指导。教学后记:本课的生字学生驾驭的较好,“惭愧”这词学生较难认读。其次课时教学目的:1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。2、理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目傲慢自满的道理。教具打算:生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。教学过程:一、复习1、抽读生字卡片。2、指名分段朗读课文。二、细读课文1、细读第1自然段这两棵一大一小的松树长在哪里呢?齐读第1自然段。2、细读第2自然段。(1)自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?(2)你是
18、从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?(3)生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?(5)自己练读,指名读,评议。(6)有感情朗读小松树的话。(7)这时大松树没有回答,它会想些什么呢?3、细读第3自然段(1)小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。(2)通过风伯伯的话,你知道了什么?(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?(4)有感情练读风伯伯的话。(5)齐读第3自然段。4、细读第4自然段。(1)小松树听了风伯伯的话后,(生齐读第4自然段)(2)你能学学小松树的样子吗?(3)这时他会想些什么呢?(4)请你
19、代表小松树,再向大松树说句话好吗?5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。(1)分角色朗读、表演(2)指名分角色朗读课文,评议。(3)发头饰,自由组合表演。(4)指名上来表演。(5)评比最佳演员。教学后记:1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。2、通过学习课文,学生懂得了做人要虚心,不行盲目自满,看不起别人。小松树和大松树教案3教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容,懂得做人要虚心、谨慎,不行盲目自大。3、相识本课生字,理解由生字组成的词语。教学重点与难点:有感情的朗读对话,理解风伯伯的话。教学过程:一、创设情境,导入课文老师用简洁的.线
20、条勾画出一座大山,由此导入课文,并板书课题。问:读了课题,你想知道些什么?二、初读课文,认读生字1、观赏课文。2、打开课本,初读课文。要求:遇到不相识的字,借助拼音相识它;选择自己喜爱的方式去读。3、出示生字,让学生再读课文,并找到含有生字的词语或者句子。4、指名认读,并有重点的进行讲解。三、指导朗读,感悟体验1、再读课文,划出小节。2、指名读第一节。出示图片。问:他们是谁?你能把他们送回家吗?指名贴图。3、过渡:既然大松树和小松树是邻居,那他们肯定常常在一起闲聊,着一天,他们又说了什么?让学生到课文中找出有关的语句。问:你觉得小松树怎么样?为什么?从哪儿看出来?(让学生充分发言)出示小松树的
21、话,指导朗读。4、过渡:那大松树生气了吗?他心里在想些什么?(探讨后发言)随机演示:将小松树拿下,与大松树比较。5、那我们小挚友你想对大松树说点什么?探讨后发言。6、你们可真聪慧,和风伯伯想到一起了,看看他说了什么?出示风伯伯的话,指导朗读。7、小松树听懂了吗?从哪里看出来的?“惭愧”是什么意思?让学生做出惭愧的表情。8、假如你是小松树,此时,你想对大松树说点什么?还像刚才吗?(再次出示小松树的话,让学生比较后回答)四、课本剧表演1、以小组为单位,进行表演。2、选拔优秀小演员,上前表演。小松树和大松树教案4教材简析:本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。
22、课文指责了小松树缺乏自知之明、夜郎自大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。其次自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯指责了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字,6个二类字,相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人。教学打算:教学光盘、生字卡片教时支配:2教时第一教时教学目的:正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五
23、个生字。教学过程一、创设情境,导入课文。师:小挚友们,你们看,这是什么?(老师用简洁的线条在黑板上勾画出一座大山。)生:是一座大山。师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今日,我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树二、初读课文,认读生字。1、起先读课文,遇到不相识的字可以画出来,借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要仔细看书、细致听!3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。song duo ne hui da bo hai ye tuo松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,
24、想方法记住这些生字。(学生认读自己画诞生字、生词及句子。)(老师出示写有生字的小黑板。)5、生字从课文中跑了出来,你们还能相识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)三、分析字形,指导书写。松:左右结构木字旁,右边是个公。多:第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔,呈上下排列。呢:与“泥”作比较。回:全包围结构大口框,书写时留意先里头后封口。答:“答”字中间的人要写得伸展一点,能包住下面的部分。四、老师范写,学生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、朗读课文。其次教时教学目的:1、分析理解课文内容,理解课文的寓意
25、,指导有感情地朗读课文。2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。教学过程:一、复习检查。1、指名读生字。二、指导朗读,感悟体验。1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?4、咱们再齐声朗读一遍。5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们肯定常常在一起闲聊。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的其次自然段。你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?那我们读课文时就要把小松树的这种
26、傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?风伯伯的话你们听懂了吗?怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气指责教化你的。(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经相识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。这时,他会想些什么?假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小挚友,你们是怎么想的?
27、三、角色表演,升华体验。1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。2、 四人小组分角色练习读课文。3、 小组戴头饰朗读、表演。四、分析字形,指导书写。伯:左右结构单人旁,右边是个白。孩:左右结构子字旁。托:左右结构提手旁。左右结构的字要留意左窄右宽。爷:上下结构父字头。师范写,生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文。教学小记:理解课文时,“懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时傲慢的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树傲慢自大,目空一切的样子。再从第三小
28、节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的亲善可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜爱的形式,通过表演学生把自己感悟的呈现在大家面前,有了深化学习课文为前提,学生能小松树起先的傲慢自满,后来的知错惭愧;风伯伯的宽厚慈祥演出来。小松树和大松树教案5教学目的:1、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得做人要虚心谨慎,不行盲目自满,看不起别人。3、学会三个生字:爷、松、呢。一、导入:1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。2、提问:小挚友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?(大小、位置不同)师:山上的这棵小一点,我们称它为小松树;山下的
29、这棵大一点,我们称它为大松树。3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今日我们好好地来学习第8棵。4、指读、齐读课题。(读出松树的大小之分)二、精读体会:(一)第一自然段1、看图说话(引出第一段)请小挚友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)书上是怎么写的呢,谁情愿为我们读一下?3、齐读过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间究竟发生了什么故事呢?我们接着往下看。(二)其次自然段1、自读其次自然段,读完好动脑筋想一下:你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?(小松树傲慢自大、自我炫耀。)2、出
30、示句子:“喂,挚友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树特别傲慢、得意?(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树特别傲慢、得意。(4)“你呢?”是什么意思?你有我长得高,看得远吗?(5)自己带上动作、表情练读。(6)多种形式表演读:个别读、挑战读、男女生赛读(7)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很傲慢,瞧不起大松树。听了它的话,大松树生气了吗?假如你是大松树,你会怎么想呢?过渡:小松树的傲慢,没有礼貌,大松树都没有去理睬,他没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,
31、他又是怎么做,怎么说的呢?(三)第三自然段1、自读2、看插图:谁来说说这是一个怎样的.风伯伯?(笑眯眯、亲善可亲)3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯特别亲善可亲?(1)摸着动作(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)读好“孩子”,非常亲切、亲善(3)引读:风伯伯摸着小松树的头,笑着告知它孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!(4)你是怎么理解风伯伯的话的?(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。出示:小松树看得远不是(),而是();大松树看不远,不是(),而是()。(6)出示句子:大松树比小松树高多了。引导学生用“比”说一句话。(7)指导朗读风伯伯的话,读出语
32、重心肠的话、宽厚、慈祥。(四)第四自然段1、假如你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?2、小松树最终知道自己错了,他惭愧地低下了头。3、给“惭愧”换个词,从而加以理解小挚友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?三、创建表演1、这个故事里一共有几个角色?(3个)2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。3、分角色表演读,选出最佳表演组。四、指导书写:1、出示生字:爷、松、呢2、齐读3、给生字找挚友4、选2个你喜爱的字,自学5、指名做小老师,并说说留意点6、师范写7、描红,师巡察五、作业1、抄写
33、生字2、有感情地朗读课文小松树和大松树教案6一、教学目标:学问与实力:学习课文其次四自然段,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。过程与方法:教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,读好人物的对话。情感、看法与价值观:懂得做人要虚心谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破:重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。难点:理解小松树说的话,风伯伯说的话。教学突破:通过多媒体直观呈现,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想 敢说。三、教学打算:学生打算:看图,朗读课文老师打算:大松树、小松树和风的头饰及帖图,课件四、教学过程及设计思路: 复习导入,揭示目
34、标(约 5 分钟)老师活动 学生活动 设计思路出示图片:提问:它们是谁?长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?让学生填一填,说一说。出示:山上( )山下有( )。揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容,直观形象,简单使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式,检查学生背诵状况。 精读其次自然段(约 10 分钟)老师活动 学生活动 设计思路师:这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的其次自然段。课件出示句子:“喂,挚友,你看我长得多高哇!
35、我能看到很远很远的地方,你呢?”提问:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?自由读,体会一下小松树说话时是什么样的看法?你从哪些词句看出来的?课件出示,让学生说词造句: 很 很 ,“很远很远”这个词写出了什么?“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。课件演示小松树从山上下来,问:大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话,大松树是怎样想的?怎样做的?指导感情朗读,表演。学生自读其次自然段。自由朗读。例如:太傲慢了!它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。“喂,挚友”,从这儿可以看出小松树傲慢,看不起大松树。例如:很高很高,很
36、大很大句子:这座山很高很高。“很远很远”进一步说明白远。学生想象,例如:你有我长得高,有我看得远吗?大松树长得不矮,他想: 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。练习朗读,同桌互演。 让学生先自学后 教,以学定教。这是文中的重点 句,出示句子后, 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”,抓住句中的关键词,反复 读,在读中体会人 物的心理。 激励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观呈现,让学生敢想敢说。 精读第三自然段(约 8 分钟)老师活动 学生活动 设计思路小松树的傲慢,没有礼貌,大松树都没有去理睬,他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又
37、是怎样做的,怎样说的?课件出示句子:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读,训练学生用“比”、“托”说话,体会“托”的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情,加进动作、表情练读。出示图片,指名说。指名读。同桌互演(要求不看书) 课件出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。朗读句子,练习说话,体会到小松树比大松树矮得多,他能看得远,是大山爷爷的功劳。自由练读。体会风伯伯说话时的看法:摸着-动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的,亲善可亲。学生点评。相互练习。多媒体演示,想象人物的心
38、理。 创设语言环境,训 练学生想象说话 的实力,进一步理解课文。 朗读时加进动作,表情,让学生读出理解,读出感受。 讲读第四自然段(约 8 分钟)老师活动 学生活动 设计思路提问:听了风伯伯的话,小松树怎样呢?想象说话:小松树为什么低下了头?课件出示图片,理解“惭愧”:小挚友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?小松树做错了事,现在已经相识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。回答:小松树低下头。小松树知道自己错了,低下了头。看课件,练习说话,逐步理解“惭愧”。做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。通过课件演示,理解文中的关键词,再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情,进而加深对课文的理解。
39、拓展延长,进行表演(约 5 分钟)老师活动 学生活动 设计思路提问:这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?提问:风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?指导角色表演。要求绽开想象,加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。提问:你最喜爱故事中谁?为什么? 回答:大松树哥哥,我错了,你长得比我高,看得比我远。大山爷爷,我错了,我不应当瞧不起大松树。回答:风伯伯说:“知错就改还是好孩子。”大松树说:“以后我们俩还是好挚友。”组内演练,再选表现好的几组上台表演。学生探讨后,全班沟通。 让学生充分发挥想象力,与文本中的人物对话,在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树
40、、风伯伯的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同特性。 本课总结(约 1分钟):这是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明、盲目傲慢自大的行为。告知我们做人要虚心谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。 随堂练习设计(约 3分钟):1、依据课文填空:喂,挚友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?小松树能看得远,不是 ,而是 。大松树看不远,不是 ,而是 。2、仿按例句,用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。 板书设计:8、小松树和大松树站得高看得远没有回答 托 做人要虚心谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人小松树和大松树教案7教学目标:巩
41、固复习字词。 分析课文。 指导朗读,熟读课文。 让学生学会做人的道理,虚心使人进步,傲慢使人落后。重难点:理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。教学打算:课件、字卡、松树图片教学过程:一、 导入:歌曲小松树配有动作,导入新课。二、 复习字词先用字卡复习,方式齐读、开火车。复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。三、 分析课文1、老师范读课文,学生整体感知。依据段落分析课文2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,留意读的精确性。最终学生齐读。3、由问题:大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢?设置悬念过渡到其
42、次段。 先让老师范读课文,学生仔细听。让学生回答:你听老师读后,假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?-傲慢、骄傲。 再让学生自读课文,想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?-个别字的重读和语气。(兵教兵) 启发学生自己发觉问题,小松树这么说,大松树怎样回应的,为什么?假如你是大松树你会怎么想、怎么说? 让学生整体齐读课文,留意语气。4、大松树虽然没说话,但有人占出来了,是谁呢?-风伯伯 ,好,那故事有怎样发展的呢? 老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深化理解,摸表达的爱意)再让学生个别仿照读。 深化体会风伯伯说话的意思。(小组合作探讨),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范) 拓展思维:听了这样的.话,假如你是小松树你会怎么做?为什么这样想?5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?老师示范读,让学生仔细的感受,说说老师哪里