《《小松树和大松树》教案（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小松树和大松树》教案（9篇）.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小松树和大松树教案（9篇） 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具预备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 今日，我们要学一篇特别好玩的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
2、 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：其次个伯读轻声。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 三、初步理解课
3、文 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚开头学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课连续学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，稳固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反应检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导： 低；不能遗忘最终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几
4、个字： 答：中间的“人”要写得伸展一点，能包住下面的局部。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：其次个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 教学后记： 本课的生字学生把握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。 其次课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目傲慢自满的道理。 教具预备： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段 这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读第2自然段
5、，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有答复，它会想些什么呢？ 3、细读第3自然段 （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 4、细读第4自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）
6、（2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评比最正确演员。 教学后记： 1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、通过学习课文，学生懂得了做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人。 小松树和大松树说课稿 篇二 说教材 ： 小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯
7、批判了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。 说目标： 低年级阅读教学的主要任务是识字，积存和运用词句，培育阅读力量，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标： 1学问目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2力量目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。 3情感目标：懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，看不起别人。 说教学重点： 由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生
8、字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。 说教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要虚心慎重，不要盲目自满，看不起别人。 说学法、教法： “教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种成效，教学时主要采纳了 1情景教学法： 通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来熟悉课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。 2读中感悟法 “阅读是学生的 共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解
9、课文内容。 3自主探究法 采纳自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到胜利的喜悦。依据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。 说教学设计 一、激趣导入 1、（出示图）同学们，今日教师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。 “松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看教师把“松”字送回田字格，仔细观看，跟教师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才美丽。 2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今日我们就来读一读，大家一起读课题
10、。 【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮忙学生更好地学文。“思维是从疑问与惊异开头的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，表达了以学定教的理念。】 二、民主导学 任务一：读准字音 读通句子 任务呈现： 请同学翻开书第8课，自由读课文。留意听好教师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。 自主学习：生自由练读，师巡察指导。 展现沟通： （一）认读生字词 1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子 A、刚刚小朋友们读得特殊仔细，确定也熟悉了它（出示大山的图），是谁呀？ 出示“大山爷爷”，指名读。 “爷”字上面为什么
11、有个“父”呢？再读。 B、（出示风的图），这是谁？ 出示词语“风伯伯”，指名读。 C、风伯伯称呼小松树什么呢？ 出示“孩子”，指名读。 D、读这三个词语的时候都要留意什么呢？（轻声）开火车读。 2、其次组：惭愧 低下了头 没有答复 托起来 摸着 A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也快乐地跑出来了，你们想熟悉它们吗？ 生自由认读。 B、指名读：惭愧、低下了头 故事中说谁惭愧地低下了头呢？ 对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？ 再读词，男女分读句子。 C、指名读：答复 “回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？ 对，都有口，与说话有关，
12、我问你说就叫“答复”。再读词语。 D、指名读：托起来 这是什么动作呢？大家做一做。 你知道谁把谁托起来的呢？再读词。 E、指名读：摸着 我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒适吗？ 出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。 【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习 ，夯实字词根底。词不离句，加深对词语的理解和运用。】 （二）读顺重点句子 1、（出示小松树图），他在对谁说什么呢？ 出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？） 谁来学着读一读？ 听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树
13、。 2、。小朋友读得多好呀，把一个傲慢自大、不懂礼貌的小松树呈现在我们面前。咦？刚刚得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？ 出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“ 风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ 风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ 多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。 3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。 【设计意图：设置情境，让学在详细的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。
14、这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此根底上练习感情朗读，为其次课时的学习做好铺垫。】 任务二：正确书写生字 任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观看构造，比拟异同。（左右构造，左窄右宽） 自主学习：自己想方法识记 展现沟通： 1、 沟通左右构造而且左窄右宽 2、 生谈谈书写时留意事项 3、 师范写， 三、检测导结：生在习字册上描红、临写，留意写字姿态：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。 学生写字状况反应。 【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观看、读笔顺表，培育学生观看的力量和整体把握生字的力量，提高学生自主识字的水平。】 四、板书设
15、计 8小松树和大松树 大松树 大山 小松树 得意 惭愧 小松树和大松树教案 篇三 教学目标： 1、稳固复习字词。 2、分析课文。 3、指导朗读，熟读课文。 4、让学生学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。 教学重难点： 理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 教学预备： 课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、导入 歌曲小松树配有动作，导入新课。 二、复习字词 先用字卡复习，方式齐读、开火车。 复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 三、分析课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 依据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让学生帮忙解决问题：给大松树和小松树摆位
16、置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，留意读的精确性。最终学生齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。 先让教师范读课文，学生仔细听。让学生答复：你听教师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？-傲慢、骄傲。.。.。. 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？-个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，留意语气。 4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？-风伯伯，好，那故事有怎样进展的呢？ 教师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到