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1、 2023年小松树和大松树教案【范文】 小松树和大松树教案 作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是为大家整理的小松树和大松树教案，欢送阅读与保藏。 小松树和大松树教案1 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 1.上节课，我们学习了一篇好玩的故
2、事，叫-(指读、齐读课题) 2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读? 出示： 小松树大松树风伯伯 摸着托起来低下了头 多高哇你呢 3.第一行，故事讲的就是;其次行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。 4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。 (设计意图：从复习稳固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。) 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1.自读，找
3、找小松树和大松树长在哪儿? 2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说缘由。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。 3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了许多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还观察了远处连绵起伏的群山) B.学习其次段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮丽的风光，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读其次自然段。 1.谁来读读课文的其次自然段。有几句话?看看第
4、一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。) 2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。) (1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么? 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!” 教师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!教师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读? 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你情愿借铅笔给我用吗?(不情愿) 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。) a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!) b.比拟句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高
5、啊! 你看我长得多高啊! (小松树认为自己长得高，很傲慢。) c.再读读，你还留意到什么?(!) 是的，这个感慨号，也能感受到小松树很傲慢，很得意。 (2)接下来其次句，谁来读?你又知道了什么? a.比拟词语，它有什么不同? 很远的地方 很远很远的地方 (可以听出来，小松树认为自己看得远。) b.是的，假如把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗? c.除了看出它很傲慢外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有
6、我看得远吗?表示看不起大松树。) (这句话，除了看出它很傲慢外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。) d.范读。要想把句子读好，教师有一个好方法，就是把自己想成“小松树”，还要留意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 (2)学习最终一句： a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有答复?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双擅长发觉的眼睛。 b.大松树为什么不答复，他在笑什么?他可能会想些什么呢? C.学习第三段。 1.大松树没有答复，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几
7、句话? 2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么? a.是的，课文第一自然段就告知我们，-(引读S1) b.小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比拟一下。(看大屏幕演示，比拟两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句? 3.出示句子，谁来读其次句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。) a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说出示：小松树能看得远，那是由于(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树
8、在山上。)板：托 b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒适)请你舒舒适服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯? 风伯伯多爱惜小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚刚教师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读) 多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 4.用刚刚的方法读好S2、3。(分角色朗读) D.学习第四段。 1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?
9、(惭愧)假如你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不快乐)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢? 假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。沟通。你能把缘由说一说吗? 3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是由于它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道缘由吗?所以“大松树没有答复。”信任小松树从今以后改正了缺点，再也不傲慢了，变成一个既懂事又虚心的孩子。
10、同学们你情愿和它成为朋友吗?(情愿)教师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后”。我们一起跟着教师来读一读。教师做简洁的解释。 (设计意图：调动学生的生活阅历，让学生联系实际，从而更好地体会小松树傲慢自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定根底。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级开头培育。教师充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。) 三、教学生字，布置作业。 小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很快乐，给小朋友送来了一些生字宝宝，还熟悉它们吗? 1.出示生字：松答伯 (1)齐读生字。组词。说构造，看看有什么一样的? (2)你能熟悉这三
11、个偏旁吗? (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如： (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。 2.范写，说笔顺。 3.描红，写习字册 (设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加宠爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再根据字的笔顺规章进展写字。) 板书设计： 8小松树和大松树 大松树贴图山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 小松树和大松树教案2 教学目标： 1学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。
12、2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起他人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，提醒课题 1看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2板书课题：小松树和大松树指出“松”是*舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告知我们什么道理呀？ 二、初读指导 1自由读课文。 要求： （1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号
13、，想想各段的主要内容。 同学自由读，相互沟通。 2检查自读状况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估量同学都能理解，可实行以下方法解决有关词语： 指名答复：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）答复（联系课堂提问与同学的答复） 蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观看生字特点，想出记住生字的方法。小组内沟通。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1认读、练
14、写生字词。 2正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 其次课时 一、复习检查 1听写词语：松树比多少答复小朋友听低头 2说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1指名口头填空：-有一课-松树，-有一棵-松树。 2（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，相互学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。 5后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 争论：风
15、伯伯的话是什么意思？ 6争论：小松树会怎么想呢？ （感谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢） （刚刚太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他确定比我高好多好多呢） （感谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功绩） （假设大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。 8练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1出示生字，指名认读： 多你呢答复风伯伯听孩比低 2自主学习，提出书写时的留意点。 依据同学发言，知道写字。 四、作业 1按笔顺描红。 2朗读课文。 板书： 8小松树和大松树 小松树惭愧
16、长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有答复） 小松树和大松树教案3 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 教学时间： 两课时 教学预备： 1.学生观看松树的特征。 2.教师预备多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课5个生字，熟悉2个偏旁。理解
17、由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 一、谜语导入，奇妙激趣。 1.小朋友们爱猜谜语吗?教师今日带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底：松树)(评价：真聪慧，真是个爱思索的孩子。) 2.今日教师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小比照明显。) 3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?指名读。 (评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大
18、!) (设计意图：兴趣是孩子最好的教师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动奇怪心，求知欲。对学习课文产生深厚的兴趣，由谜语创设深厚的学习情境是个巧招。) 二、比照朗读，巧揭课题。 1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们肯定爱和你们交朋友。今日我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它?看教师把松字送回田字格，仔细观看。 2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才美丽。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?
19、 (设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习) 三、初读课文，检查自学。 1.翻开课文46页，自由读课文。留意听好教师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。 2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还熟悉吗?动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。 一棵 松树 答复 惭愧 许多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢 (1) 谁来读第一行?(留意*翘舌音) (2) 谁来读其次行?(留意轻声音节) (3) 谁来读读第三行?读了这一行你发觉了什么? 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生竞赛读，齐读。 师：“松”
20、是*舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子-风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要留意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿) 风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀!” 师：再来试一试，真是个聪慧的孩子，教师一教就会，真了不起! (设计意图：明确的要求，对一年级学生来说非常必要，这样可以提高学生读书的效
21、果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下肯定的情感根底，便于学生很好地进入课文营造的情景。) 四、精读课文，体会感情。 1.第一自然段 同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么娴熟，你肯定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山，指名贴图。 (1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山) 说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置) (2)出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗? (请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。) 山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么
22、地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”) 3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 (3)让我们一起来读第一小节。 过渡： (师边描述边画简笔画)大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还观察了远处连绵起伏的群山 假如你就是这棵小松树，你会怎么想?(自由沟通) 1)自由读，看看能读懂些什么? 2)沟通，从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”) 3)用“(什么)长在(什么地方)”
23、句式说话。 4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。 2.其次自然段 小松树和大松树是邻居，它俩肯定常常在一起谈天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读其次自然段。把小松树对大松树说的话标出来. (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样? 用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示其次自然段，指导读懂小松树的话。 第一句话。 A.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? B.比拟句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊! 你看我长得多高啊! (小松树认为自己长得高。) C.比拟词语，练习朗读：
24、 很远的地方 很远很远的地方 (小松树认为自己看得远。) D.除了看出他很傲慢外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? ( 没礼貌，瞧不起别人) a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢? b.理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) E.指导朗读。 小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 (4)学习最终一句： A.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) B.大松树为什么不答复，他在笑什么?他可能会想些什么呢? (5)背诵其次自然段。 (6)一二自然段分角色
25、表演读。 听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗?(小松树很傲慢)那你能不能扮演一个傲慢的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的?(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗?(爱炫耀)生读。 (3)指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。 接着，小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。 (4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树答复了吗?(没有答复)板书“没有答复”那么，大松树为什么没有答复?它在想些什么呢?指名答复。(大松树觉得小松树
26、太傲慢了，大松树知道它能看的远是由于打上爷爷把它托起来的，大松树很虚心) 3.第三自然段 (1)大松树虽然没有答复，但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 你从风伯伯的话中读懂了什么呢? (2)小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比拟一下。 A(看大屏幕演示，比拟两棵松树的大小) B 出示句子：大松树比小松树高多了。 (3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加
27、点：看得远、托起来。) 小朋友谁会做做“托”的动作?动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说出示：小松树能看得远，那是由于(大山爷爷把他托起来的。) 出示动画，指导朗读。 (4)看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯? 风伯伯多爱惜小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢? 同学们先自己练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读) 多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 (5)假如你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思，难为情，不快乐)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下
28、了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 (6)惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢? 假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?信任小松树肯定会变成了一个既懂事又虚心的孩子。教师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后。”我们一起跟着教师来读一读。教师做简洁的解释。 (设计意图：通过颜色鲜亮的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使
29、学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。) 五、教学生字。 1.分析字形，指导书写。 松：左右构造木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 多：第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”比拟记忆。 回：全包围构造大口框，书写时留意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得伸展一点，能包住下面的局部。人下面不能丢了一横。 2.教师范写，学生描红，临写。 (设计意图：把生字正确、标准地写在田字格里。) 小松树和大松树教案4 一、教学目标： 1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、培育良好的读书习惯
30、。 二、教学重点： 分角色读课文 三、教学难点： 理解课文内容 四、教学具预备： 电脑、小松树和大松树的图片 五、教学过程： 一、提题导入 师：上节课我们大家一起学习了小松树和大松树这篇课文。请小朋友们拿出手指和教师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课题？ 生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来） 师：教师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长） 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 师：这节课，小松树也
31、来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，仿照小松树口气）小朋友们好！ 生：教师好（若有发觉）小松树好！ 师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今日来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们情愿和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：情愿！） 师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定留意。下面请小朋友们自由读课文。 二、精读品尝，指导朗读。 （师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？ （师小黑板出示1节，生自由读后。） 生1：山上有一棵小松
32、树。 生2：我知道小松树住在什么地方。 师：能通过读，把你知道的告知教师吗？ 生1：山上有一棵小松树 师：哪儿有一棵小松树，教师听得不太清晰。 （生1将“山上”加重语气读） 师：教师听出来了，假如能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，教师会知道得更明白。 生1：边读边加上动作。 师：大家能向他一样边读边做上动作告知教师吗？ 生自由练读一节。 师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由拘束漫步，还观察了远处连绵起伏的群山（师边描述边画简笔画）假如你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太漂亮了！ 生2：很快乐！ 师：是呀，小松树看到了如此壮丽的景象，心里不
33、禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） 师：能读懂什么吗？ 生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂） 师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给教师听听？ 生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！” 师：教师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！教师用“喂”来说一句话，看看“喂”应当怎样读？ 师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了教师这样的口气你心里情愿借橡皮给教师用吗？ 生（对着的孩子）：不情愿。 师：为什么？ 生：没有礼貌。
34、 师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。（生读上句） 生1再读上句。 师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感慨号。）（生1再读上句后读完全节。） 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、懊悔、快乐） 生：第一种（得意）。 师：为什么？ 生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树傲慢了。 师：此时，大松树会怎样想？ 生1：生小松树的气，不理睬小松树。 生2：他觉得小松树还小，不和他计较。 师：你怎么知道的？ 生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真擅
35、长观看。 师：读了小松树和大松树说的话，你还情愿不情愿和小松树交朋友？ 生：不情愿。 师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？ （出示第3节，生自由读。） 师：谁来读读3节。 生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说 师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。 师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒适。 师：能在舒舒适服的读读这句话吗？（生1再读。） 生1：孩子，山下的松树比你高多了 （评：又一次联系生活的解读，使学生真实地体会到了长辈对晚辈的谆谆教导。） 师：毕竟高多少呢？看着图想一想。 生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！ 师：能通过读告知教师吗？ （生1再读） 师：教
36、师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 (生连续读完第3节后，师赐予详细评价。) 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ （小黑板出示4节，生自由读体会。） 师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。 生2：很难受。 师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。 师：现在教师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生1：对不起大松树，我刚刚不应当引你生气。 师：“引”能换个词吗？ 生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚刚不该惹你生气！ 师：没关系，你是个知错就改的好孩子。盼望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应当感谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什
37、么话想跟我说吗？ 生2：感谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要傲慢。 三、分角色朗读课文。 小松树和大松树教案5 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具预备： 多媒体课件、生字卡
38、片。 教学过程： 一、导入 今日，我们要学一篇特别好玩的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的*舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读*舌音。 伯伯：其次个伯读轻声。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订
39、正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 三、初步理解课文 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚开头学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课连续学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，稳固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反应检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导： 低；不能遗忘最终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得伸展一点，能包住下面的局部。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：其次个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 教学后记： 本课的生字学生把握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。 其次课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目傲慢自满的道理。 教具预备： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。