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1、 小松树和大松树教案15篇小松树和大松树教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心、慎重，不行盲目自大。 3、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点与难点： 有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 教师用简洁的线条勾画出一座大山，由此导入课文，并板书课题。 问：读了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，认读生字 1、观赏课文。 2、翻开课本，初读课文。要求：遇到不熟悉的字，借助拼音熟悉它；选择自己喜爱的方式去读。 3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。 4、指名认读，并有重点的进展讲解
2、。 三、指导朗读，感悟体验 1、再读课文，划出小节。 2、指名读第一节。 出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？ 指名贴图。 3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们肯定常常在一起谈天，着一天，他们又说了什么？ 让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言） 出示小松树的话，指导朗读。 4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（争论后发言） 随机演示：将小松树拿下，与大松树比拟。 5、那我们小朋友你想对大松树说点什么？争论后发言。 6、你们可真聪慧，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。 7、小松树听懂了吗？
3、从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。 8、假设你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚刚吗？（再次出示小松树的话，让学生比拟后答复） 四、课本剧表演 1、以小组为单位，进展表演。 2、选拔优秀小演员，上前表演。 小松树和大松树教案2 一、字词得到落实。 针对一年级学生的实际教学之前，教师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增加了稳固的效果。 二、朗读得到重视。 课文的内容比拟简洁，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了很多时间与精力进展强化，到达了要求，实现了教
4、学的目标。由此，教师也比拟重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有肯定的效果。 三、初步接触体验。 童话类的文本内容，其一大方法就是要让学生进展有效的体验性感悟，对此，教师在详细的过程中也能有所表达。如，小松树的开头的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进展理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。 四、几点想法： 教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应当使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。 鼓舞的恰到好处。是对学生的确定或指向，其间的针对性是最根本的要求，而后是鼓励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉
5、悦，从而使之产生学习的新动力。 小松树和大松树教案3 教学目标： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，提醒课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告知我们什么道理呀？
6、 二、初读指导 1、自由读课文。 要求： （1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，相互沟通。 2、检查自读状况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估量学生都能理解，可实行以下方法解决有关词语： 指名答复：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）答复（联系课堂提问与学生的答复） 蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观看生字特点，想出记住生字的方法。小组内沟通。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B
7、、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1、认读、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 其次课时 一、复习检查 1、听写词语：松树比多少答复孩子听低头 2、说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1、指名口头填空：有一课松树，有一棵松树。 2、（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4、起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，相互学习、
8、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 争论：风伯伯的话是什么意思？ 6、争论：小松树会怎么想呢？ （感谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚刚太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他确定比我高好多好多呢） （感谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功绩） （假如大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7、教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。 8、练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1、出示生字，指名认读： 多你呢答复风伯
9、伯听孩比低 2、自主学习，提出书写时的留意点。 依据学生发言，知道写字。 四、作业 1、按笔顺描红。 2、朗读课文。 板书： 8、小松树和大松树 小松树惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有答复） 小松树和大松树教案4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜爱唱歌吗？现在教师就来弹一首歌，会
10、唱的同学可以跟着教师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲小松树）刚刚我们唱的歌的名字是什么？对，是小松树。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是小松树和大松树。（教师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读状况。指名读指名评价 3、采纳自己喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的根底上把课文读通顺。 三、品读课文、指导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、教师指名学生答复刚刚提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上） 3、“小松树”、“大松树”
11、、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜爱这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和教师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。 2、让学生观看小松树和大松树动画片，认真观看，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？
12、他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？ 2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、傲慢使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持虚心的态度。 小松树和大松树教案5 教材简析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批判了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。其次自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文
13、。 2、学会本课9个生字，6个二类字，熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学预备： 教学光盘、生字卡片 教时安排： 2教时 第一教时 教学目的： 正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。 教学过程 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简洁的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 今日，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树 二、初读课文，认读生字。 1、开头读课文，遇到不熟悉的字可
14、以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要仔细看书、认真听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托 4、请同学们把刚刚画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想方法记住这些生字。 （学生认读自己画诞生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能熟悉它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：
15、左右构造木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在其次笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比拟。 回：全包围构造大口框，书写时留意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得伸展一点，能包住下面的局部。 四、教师范写，学生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 其次教时 教学目的： 1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。 2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。 教学过程： 一、复习检查。 1、指名读生字。 二、指导朗读，感悟体验。 1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自
16、然段标出序号。） 2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 4、咱们再齐声朗读一遍。 5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起谈天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的其次自然段。 你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 风伯伯的话你们听懂了吗？ 怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什
17、么样的语气批判教育你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ 同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经熟悉到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。 这时，他会想些什么？ 假设你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？ 三、角色表演，升华体验。 1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、 四人小组分角色练习读课文。 3、 小组戴头饰朗读、表演。 四、分析字形，指导书写。 伯：左右构造单人旁，右边是个白。 孩
18、：左右构造子字旁。 托：左右构造提手旁。 左右构造的字要留意左窄右宽。 爷：上下构造父字头。 师范写，生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、有感情地朗读课文。 教学小记： 理解课文时，“懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时傲慢的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树傲慢自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和气可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜爱的形式，通过表演学生把自己感悟的呈现在大家面前，有了深入学习课文为前
19、提，学生能小松树开头的傲慢自满，后来的知错惭愧；风伯伯的宽厚慈祥演出来。 小松树和大松树教案6 一、教学目标： 1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、培育良好的读书习惯。 二、教学重点： 分角色读课文 三、教学难点： 理解课文内容 四、教学具预备： 电脑、小松树和大松树的图片 五、教学过程： 一、提题导入 师：上节课我们大家一起学习了小松树和大松树这篇课文。请小朋友们拿出手指和教师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课
20、题？ 生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来） 师：教师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长） 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，仿照小松树口气）小朋友们好！ 生：教师好（若有发觉）小松树好！ 师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今日来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们情愿和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：情愿！） 师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定留意。下面
21、请小朋友们自由读课文。 二、精读品尝，指导朗读。 （师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？ （师小黑板出示1节，生自由读后。） 生1：山上有一棵小松树。 生2：我知道小松树住在什么地方。 师：能通过读，把你知道的告知教师吗？ 生1：山上有一棵小松树 师：哪儿有一棵小松树，教师听得不太清晰。 （生1将“山上”加重语气读） 师：教师听出来了，假如能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，教师会知道得更明白。 生1：边读边加上动作。 师：大家能向他一样边读边做上动作告知教师吗？ 生自由练读一节。 师：小松
22、树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由拘束漫步，还观察了远处连绵起伏的群山（师边描述边画简笔画）假如你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太漂亮了！ 生2：很快乐！ 师：是呀，小松树看到了如此壮丽的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） 师：能读懂什么吗？ 生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂） 师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给教师听听？ 生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”
23、 师：教师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！教师用“喂”来说一句话，看看“喂”应当怎样读？ 师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了教师这样的口气你心里情愿借橡皮给教师用吗？ 生（对着的孩子）：不情愿。 师：为什么？ 生：没有礼貌。 师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。（生读上句） 生1再读上句。 师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感慨号。）（生1再读上句后读完全节。） 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、懊悔、快乐） 生：第一种（得意）。 师：
24、为什么？ 生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树傲慢了。 师：此时，大松树会怎样想？ 生1：生小松树的气，不理睬小松树。 生2：他觉得小松树还小，不和他计较。 师：你怎么知道的？ 生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真擅长观看。 师：读了小松树和大松树说的话，你还情愿不情愿和小松树交朋友？ 生：不情愿。 师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？ （出示第3节，生自由读。） 师：谁来读读3节。 生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说 师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。 师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒适。 师：能在舒舒适服的读读这句话吗？（
25、生1再读。） 生1：孩子，山下的松树比你高多了 （评：又一次联系生活的解读，使学生真实地体会到了长辈对晚辈的谆谆教导。） 师：毕竟高多少呢？看着图想一想。 生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！ 师：能通过读告知教师吗？ （生1再读） 师：教师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 (生连续读完第3节后，师赐予详细评价。) 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ （小黑板出示4节，生自由读体会。） 师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。 生2：很难受。 师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。 师：现在教师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生1：对不起大松树，我
26、刚刚不应当引你生气。 师：“引”能换个词吗？ 生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚刚不该惹你生气！ 师：没关系，你是个知错就改的好孩子。盼望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应当感谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生2：感谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要傲慢。 三、分角色朗读课文。 小松树和大松树教案7 教学目标： 1、稳固复习字词。 2、分析课文。 3、指导朗读，熟读课文。 4、让学生学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。 教学重难点： 理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 教学预备： 课件、字卡、松树
27、图片 教学过程： 一、导入 歌曲小松树配有动作，导入新课。 二、复习字词 先用字卡复习，方式齐读、开火车。 复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 三、分析课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 依据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让学生帮忙解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，留意读的精确性。最终学生齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。 先让教师范读课文，学生仔细听。让学生答复：你听教师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？-傲慢、骄傲. 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？-个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，留意语气。 4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？-风伯伯，好，那故事有怎样进展的呢？ 教师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到