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1、幼儿园中班科学实验教案多变的天气含反思 中班科学试验教案多变的天气含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿知道在不同天气须要做合适的事情，感受天气与生活的亲密关系，相识晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注，在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦，快来看看幼儿园中班科学试验多变的天气含反思教案吧。 教材简解天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，3-6岁儿童学习与发展指南科学领域提出了在探究中相识四周事物和现象的目标，而了解天气的改变，正是幼儿对四周事物和现象相识的重要内容之一。阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能体验到天气的改变，对天气有着丰富的感性相识
2、，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。进入中班下学期，幼儿的视察、探究等实力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简洁的记录阅历。结合幼儿的年龄发展特点，活动从相识形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通探讨，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注。设计理念充分体现纲要和指南精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学爱好的培育。多变的天气这一教学活动，以多变为主题，通过
3、三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的改变，并与环节三链接，体现多变的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下须要做合适的事情。同时通过沟通探讨，共享同伴间不同的思索；环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫。目标预设1.相识晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。2.知道在不同天气须要做合适的事情，感受天气与生活的亲密关系。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.培育幼儿动手操作实
4、力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。活动打算Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）教学过程一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？我们看看生活中是怎么记录的出示晴每天气符号（评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的爱好，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、相识各种天气符号，发觉天气是多变的
5、1.相识各种天气符号（1）相识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号看到这个符号，你知道表示什么天气吗？（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换）（2）相识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？（
6、2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的改变，这一环节是相同天气不同程度的改变，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）3.小结原来，天气的改变有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的改变。（评析：小结，将阅历进行适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事
7、情（1）探讨配对方法，了解合作要求Ppt展示8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同看法怎么办？（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起探讨，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以探讨或者放在操作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式
8、呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习。）2.沟通探讨，感受天气与生活的亲密关系（1）共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？（2）沟通操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？结合幼儿回答，进行阅历拓展或提升例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？（3）提出疑议问题，引发幼儿思索例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合？（评析：沟通体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的，所以
9、通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的阅历共享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思索、分析、表述等方面的多重挑战。）3.小结原来改变的天气会影响我们的生活，依据不同的天气状况，我们可以进行合理的支配，选择做一些合适的事情。（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，引发接着了解的爱好1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有许多极端天气，你知道它们吗？2.引发接着了解的爱好极端的天气会给我们生活带来许多灾难，你知道会有些什么灾难吗？这么多极端天气是因为什么缘由产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？改变多
10、端的天气留给我们许多的疑问，让我们一起回家找寻答案，明天接着沟通。（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是多变的再次递进，既链接前面的阅历认知，又为后续的关注供应铺垫。） 教学反思： 本节课主要讲解并描述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响 ，在师生的共同沟通、学习中，本节课的教学任务顺当达成，教学目标基本完成，有胜利之处，也有须要改进的地方。 小百科：天气是指某一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的详细状态。而天气现象则是指发生在大气中的各种自然现象，即某瞬时内大气中各种气象要素（如气温、气压、湿度、闪电、风、云、雾、雨、雪、霜、雷、雹、霾等）空间分布的综合表现。